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新课程标准在阐述课程性质时指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
那么什么是语文素养呢？它是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观，站在了着眼学生全面发展，着眼学生一生，着眼学生未来的高度。这比以前的“语文能力”内涵更丰富，要求更全面，理念更科学。那么，如何促进学生语文素养的提高呢？
借力阅读交流平台，提升学生语文素养，这是我认为在语文阅读教学中比较可行的一个办法。一个人的阅读史就是一个人的精神成长历史。一个人的语文能力的提高必然寄托于阅读。语文考试考查的是学生阅读和写作的能力，阅读是吸收，写作是释放。只有大量的、广泛的阅读，学生的语文素养才会得到提高，只有注重广泛阅读，作文才不会出现巧“妇难为无米之炊”的尴尬局面。读了文本就有了可以写作的素材，注重交流，学生才有思考的过程，写起来自然就会得心应手。阅读的重要性我们都知道，但对于阅读我们常常是有布置却没有检查落实，结果学生的语文能力和素养还是没有显著提高。借助阅读交流平台，给学生一个交流展示的机会，阅读就有了落实的措施，语文素养的提升就有了保障。
在这样一个讲求效率注重结果的浮躁社会中，想要学生静下心来并走进文本，教师一定要营造一个利于学生成长的文化环境，营造一个读书的氛围，为学生展示自我提供一个舞台，引进适度竞争的机制，学生才会愿意放下习题，走进文本。教师要想方设法调动学生的阅读积极性，营造良性竞争的环境，搭建阅读交流的平台。在阅读交流中教师要能适时点评，给予点赞，才能促使学生静下心来乐于阅读一篇篇美文、一本本经典。长期坚持，学生的语文能力和素养自然就得到了提高。因为语文素养首先表现在能正确运用语言文字进行阅读、表达和交流。
借助阅读交流平台，引进适度竞争，学生语文素养的提升就有了保障。学生为了交流展示，赢得话语权，就必然会从题海中走出来，走进文本。学生通过自己的品读，或把握了故事情节，或感受到了语言的魅力，或读懂了作者创作的主旨，这样就能避免上课教师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡，调动了学生学习的积极性。
为了开展好阅读交流，教师需要提前布置好阅读的文本，规定好交流的时间，给学生做一些示范。在初次交流展示的时候，内容可以宽泛一些，可以是故事情节的概括，人物形象的分析，精妙语言的品析，文章写作手法的剖析……总之内容不要限制得过于狭窄，只要学生敢于说，有话说就好。随着交流次数的增多可逐步提高要求。
每个人都愿意把美好自信的一面展示给听众，为了展示自己美好自信的形象，学生就会认真品读文本，查阅相关资料，这样学生阅读和写作的能力就得到了提升，同时为了把文本语言变为自己的语言，学生又会对文本进行再加工，提炼组织语言，这样一来学生提炼概括信息的能力也大大提高了，更重要的是通过在讲台上面向师生的交流展示，不仅锻炼了学生口语表达的能力，更树立了学生学习的自信心，发挥了学生学习的主动性，符合新课标少教多学的原则。经过这样的交流展示，班上一些羞涩腼腆，害怕在公众场合说话的学生，也变得自信大方了，学习成绩有了较大提升。
作家吴伯箫曾说过：“现在的语文教学把课文都讲‘肿’了，应该把主要精力放在学生阅读原文上。”我们为什么不能在紧张的语文教学中少计较些一城一地的得失，抽出一些时间，挪出一方空间，搭建一个平台，让学生进行轻松自由的阅读交流呢？于永正认为，阅读能力是读出来的，读才能得“文”，才能知道遣词造句的奥妙。语文要“意”“文”兼得，必须读书。古语讲：腹有诗书气自华。只有阅读好书才能改变一个人的气质，改变一个人的命运。但在这个唯分数论英雄的时代，如果没有阅读交流这个平台，学生是不愿意阅读课外书籍的。但是语文的学习又不能没有阅读。有了阅读交流平台，阅读就成为了主动而为的过程，呈现了学生主体性学习的过程，也是语文素养培养的过程。搭建阅读交流平台，让学生的阅读行为变成了一种自觉自愿的习惯。
阅读交流为情感分享提供了平台。沟通和交流是心与心、情感与情感的碰撞，也是知识与知识，能力与能力的碰撞。情感的分享，带来了能力的提升。在阅读教学中给学生搭建一个交流的平台，提供一个展示的机会，学生就会对阅读产生自觉的行为，由当初的“要我读”变为“我要读”，在不断地潜移默化和熏陶感染中，在反复的阅读和展示交流中，就能不断地提高学生的语文素养。
借助阅读交流平台，不仅让课外阅读落到了实处，有了抓手，更给学生提供了一个表现自我、发挥并展示自我的舞台。有了阅读交流，学生参与的积极性就会空前高涨，有了广泛的阅读交流，学生思维就能碰撞出智慧的火花。借助阅读交流平台，让学生由自读阶段提升到交流阶段，减少了盲从和散漫，让学生在广泛的参与中将阅读推向深入，让学生从自我狭小的阅读空间走出，让学生的听说读写各种能力在阅读交流中都得到了锻炼，那么语文素养的提升就是水到渠成之事了。
阅读是提高学生语文素养的根本。作为语文教师，我们要善于借助阅读交流这个平台有意识地引导学生拓宽学生的阅读面，引导学生广泛读书，快乐读书，多读好书，让学生做腹有诗书气自华的有思想、有内涵的学生。
那么什么是语文素养呢？它是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观，站在了着眼学生全面发展，着眼学生一生，着眼学生未来的高度。这比以前的“语文能力”内涵更丰富，要求更全面，理念更科学。那么，如何促进学生语文素养的提高呢？
借力阅读交流平台，提升学生语文素养，这是我认为在语文阅读教学中比较可行的一个办法。一个人的阅读史就是一个人的精神成长历史。一个人的语文能力的提高必然寄托于阅读。语文考试考查的是学生阅读和写作的能力，阅读是吸收，写作是释放。只有大量的、广泛的阅读，学生的语文素养才会得到提高，只有注重广泛阅读，作文才不会出现巧“妇难为无米之炊”的尴尬局面。读了文本就有了可以写作的素材，注重交流，学生才有思考的过程，写起来自然就会得心应手。阅读的重要性我们都知道，但对于阅读我们常常是有布置却没有检查落实，结果学生的语文能力和素养还是没有显著提高。借助阅读交流平台，给学生一个交流展示的机会，阅读就有了落实的措施，语文素养的提升就有了保障。
在这样一个讲求效率注重结果的浮躁社会中，想要学生静下心来并走进文本，教师一定要营造一个利于学生成长的文化环境，营造一个读书的氛围，为学生展示自我提供一个舞台，引进适度竞争的机制，学生才会愿意放下习题，走进文本。教师要想方设法调动学生的阅读积极性，营造良性竞争的环境，搭建阅读交流的平台。在阅读交流中教师要能适时点评，给予点赞，才能促使学生静下心来乐于阅读一篇篇美文、一本本经典。长期坚持，学生的语文能力和素养自然就得到了提高。因为语文素养首先表现在能正确运用语言文字进行阅读、表达和交流。
借助阅读交流平台，引进适度竞争，学生语文素养的提升就有了保障。学生为了交流展示，赢得话语权，就必然会从题海中走出来，走进文本。学生通过自己的品读，或把握了故事情节，或感受到了语言的魅力，或读懂了作者创作的主旨，这样就能避免上课教师讲得天花乱坠，学生昏昏欲睡，调动了学生学习的积极性。
为了开展好阅读交流，教师需要提前布置好阅读的文本，规定好交流的时间，给学生做一些示范。在初次交流展示的时候，内容可以宽泛一些，可以是故事情节的概括，人物形象的分析，精妙语言的品析，文章写作手法的剖析……总之内容不要限制得过于狭窄，只要学生敢于说，有话说就好。随着交流次数的增多可逐步提高要求。
每个人都愿意把美好自信的一面展示给听众，为了展示自己美好自信的形象，学生就会认真品读文本，查阅相关资料，这样学生阅读和写作的能力就得到了提升，同时为了把文本语言变为自己的语言，学生又会对文本进行再加工，提炼组织语言，这样一来学生提炼概括信息的能力也大大提高了，更重要的是通过在讲台上面向师生的交流展示，不仅锻炼了学生口语表达的能力，更树立了学生学习的自信心，发挥了学生学习的主动性，符合新课标少教多学的原则。经过这样的交流展示，班上一些羞涩腼腆，害怕在公众场合说话的学生，也变得自信大方了，学习成绩有了较大提升。
作家吴伯箫曾说过：“现在的语文教学把课文都讲‘肿’了，应该把主要精力放在学生阅读原文上。”我们为什么不能在紧张的语文教学中少计较些一城一地的得失，抽出一些时间，挪出一方空间，搭建一个平台，让学生进行轻松自由的阅读交流呢？于永正认为，阅读能力是读出来的，读才能得“文”，才能知道遣词造句的奥妙。语文要“意”“文”兼得，必须读书。古语讲：腹有诗书气自华。只有阅读好书才能改变一个人的气质，改变一个人的命运。但在这个唯分数论英雄的时代，如果没有阅读交流这个平台，学生是不愿意阅读课外书籍的。但是语文的学习又不能没有阅读。有了阅读交流平台，阅读就成为了主动而为的过程，呈现了学生主体性学习的过程，也是语文素养培养的过程。搭建阅读交流平台，让学生的阅读行为变成了一种自觉自愿的习惯。
阅读交流为情感分享提供了平台。沟通和交流是心与心、情感与情感的碰撞，也是知识与知识，能力与能力的碰撞。情感的分享，带来了能力的提升。在阅读教学中给学生搭建一个交流的平台，提供一个展示的机会，学生就会对阅读产生自觉的行为，由当初的“要我读”变为“我要读”，在不断地潜移默化和熏陶感染中，在反复的阅读和展示交流中，就能不断地提高学生的语文素养。
借助阅读交流平台，不仅让课外阅读落到了实处，有了抓手，更给学生提供了一个表现自我、发挥并展示自我的舞台。有了阅读交流，学生参与的积极性就会空前高涨，有了广泛的阅读交流，学生思维就能碰撞出智慧的火花。借助阅读交流平台，让学生由自读阶段提升到交流阶段，减少了盲从和散漫，让学生在广泛的参与中将阅读推向深入，让学生从自我狭小的阅读空间走出，让学生的听说读写各种能力在阅读交流中都得到了锻炼，那么语文素养的提升就是水到渠成之事了。
阅读是提高学生语文素养的根本。作为语文教师，我们要善于借助阅读交流这个平台有意识地引导学生拓宽学生的阅读面，引导学生广泛读书，快乐读书，多读好书，让学生做腹有诗书气自华的有思想、有内涵的学生。