论文部分内容阅读
内容摘要：《语文课程标准》不仅指出了阅读的重要性，还对学生的课外阅读总量作出了明确的规定，可见学会阅读有多重要。而语文教学要达到新课标的要求，仅靠课堂上的阅读指导是不行的，还要对学生的课外阅读进行必要的指导。
当前我校学生全部来自农村，课外阅读状况不容乐观：突出表现在以下几方面：（1）观念落后，忽视阅读。（2）读书氛围不浓，缺乏读书指导。（3）课外读物太单一，学生可读的书少。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为当前一个亟待研究的重大课题。经过十几年的教学研究我终于摸索出一套切实可行的方案：1、激发兴趣，促乐“读”。2、多管齐下，教会“读”。3、开展活动，强化“读”。
关键词：阅读现状 课外阅读 阅读技能 兴趣 开展活动
中国分类号：G623.23
正文：
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。《语文课程标准》也指出“文字阅读在人们获取知识和信息，认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体不可替代的。”新课标还对学生的课外阅读总量作出了明确的规定，可见学会阅读有多重要。而语文教学要达到新课标的要求，仅靠课堂上的阅读指导是不行的，还要对学生的课外阅读进行必要的指导。
当前我校学生全部来自农村，课外阅读状况不容乐观：突出表现在以下几方面：（1）观念落后，忽视阅读。虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但农村人的心态、观念仍较落后，视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，其实，这些都是应试教育衍生出来的怪胎。许多学生家长和学生长期忽视课外阅读，有65%的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有17%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。久而久之，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。
1激发兴趣，促乐“读”
⑴、树立读书榜样。我向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。如每天让学生写一则自己从课外书中读到的名人名言，放在黑板常规栏下，与他人分享。
⑵、借助精彩故事。故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。课外，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。
2多管齐下，教会“读”
实验中我发现学生在如何“读”的问题上，并不是很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。
3開展活动，强化“读”。
⑴、开展读书会。利用班队课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。我还开展 “读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。
⑵、开展课外阅读竞赛活动。速读赛，选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。读书知识竞赛，设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
经过十几年的努力，我欣喜的发现学生的课外阅读兴趣得到了激发与培养，写作水平得到了提高。这让我想起了那句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读活动有效地开展起来，才改变了我校学生课外阅读的现状。今后，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学生可持续发展。同时，我也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，如何帮助个别教师、家长树立正确的人才观、质量观等还是一个有待深入研究的问题，在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我将不断地探索下去。
参考文献
《小学语文新课程标准》
《新课程标准解读》
《沂蒙教育》
当前我校学生全部来自农村，课外阅读状况不容乐观：突出表现在以下几方面：（1）观念落后，忽视阅读。（2）读书氛围不浓，缺乏读书指导。（3）课外读物太单一，学生可读的书少。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为当前一个亟待研究的重大课题。经过十几年的教学研究我终于摸索出一套切实可行的方案：1、激发兴趣，促乐“读”。2、多管齐下，教会“读”。3、开展活动，强化“读”。
关键词：阅读现状 课外阅读 阅读技能 兴趣 开展活动
中国分类号：G623.23
正文：
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。《语文课程标准》也指出“文字阅读在人们获取知识和信息，认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受等方面的功能，是其他媒体不可替代的。”新课标还对学生的课外阅读总量作出了明确的规定，可见学会阅读有多重要。而语文教学要达到新课标的要求，仅靠课堂上的阅读指导是不行的，还要对学生的课外阅读进行必要的指导。
当前我校学生全部来自农村，课外阅读状况不容乐观：突出表现在以下几方面：（1）观念落后，忽视阅读。虽然现在农村生活条件比过去大有改善，有的甚至优越于城镇，但农村人的心态、观念仍较落后，视子女读课外书为“闲书”，横加指责，强迫子女“一心只读教科书”。教师“一心只教圣贤书”，其实，这些都是应试教育衍生出来的怪胎。许多学生家长和学生长期忽视课外阅读，有65%的学生家长不懂何为课外阅读，认为学生只要完成教师布置的作业，上好课，考试能考个好成绩就可以了。有17%的家长认为多读课外书会影响学生的正常学习。久而久之，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累不足。
1激发兴趣，促乐“读”
⑴、树立读书榜样。我向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；在班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。如每天让学生写一则自己从课外书中读到的名人名言，放在黑板常规栏下，与他人分享。
⑵、借助精彩故事。故事人人爱听，尤其是小学生，当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书，这效果恐怕比任何说教都有效。课外，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。
2多管齐下，教会“读”
实验中我发现学生在如何“读”的问题上，并不是很明确。有的只凭兴趣；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。因此，我进一步引导他们不但爱“读”，而且会“读”，要读得更好更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。首先指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给学生一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和目录；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平时“不动笔墨不读书”，养成积累习惯等。
3開展活动，强化“读”。
⑴、开展读书会。利用班队课举行“故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，或者以分角色化装表演的方式讲故事，使活动趣味无穷。“佳作欣赏会”，采取多种方式进行，或教师提供音像片欣赏，或师生配乐读。这种音像结合的方法，让学生从佳作中获得美的享受，从而进一步激发他们的阅读和写作欲望。我还开展 “读书心得会”与习作讲评、阅读教学相结合，这样使学生“得法于课内，得益于课外”，并内化为自己的东西。“心得”多了，“体会”深了，阅读的能力也自然增强了，阅读的兴趣也随之进一步强化。
⑵、开展课外阅读竞赛活动。速读赛，选用同一篇文章，让学生在限定的时间内进行阅读，看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容，并判断出文章的优劣。朗诵赛，主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵，从而感悟语言的魅力。读书知识竞赛，设计若干读写方面的有关基础知识题，让学生竞答或书面回答。当然，竞赛只是一种手段，而不是目的，目的在于强化课外阅读，以培养学生较强的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
经过十几年的努力，我欣喜的发现学生的课外阅读兴趣得到了激发与培养，写作水平得到了提高。这让我想起了那句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课外阅读活动有效地开展起来，才改变了我校学生课外阅读的现状。今后，我们将会把研究成果很好地运用于实践中，推进学生可持续发展。同时，我也深深感到：如何处理好学业负担和阅读时间上的矛盾，如何帮助个别教师、家长树立正确的人才观、质量观等还是一个有待深入研究的问题，在当今信息技术日新月异发展的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我将不断地探索下去。
参考文献
《小学语文新课程标准》
《新课程标准解读》
《沂蒙教育》