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【摘 要】新旧世纪之交，美国积极推行全面的外语教育改革，制定了国家外语学习标准，其成功经验对我国大学外语教学具有重要的启示。我国大学外语教学应充分利用先进教学设备，在外语教学中融合其它学科知识，重视培养学生的外语自主学习能力并努力为学生创设外语实践学习的真实环境。
【关键词】美国外语学习标准 大学外语教学 改革 启示
【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0094－02
目前，我国大学外语教育总体教学质量仍落后于形势发展,教学水平较低、教学评价标准单一、教学技术和手段落后等都是亟待解决的问题。近年来，美国政府从国家战略发展的高度出发，对外语课程进行了全面的改革，取得了令人瞩目的成绩，其经验值得借鉴。
一、美国外语学习标准简介
在20世纪，由于美国长期以来不重视外语普及教育，其外语教学从整体上看，似乎并不成功。学校培养出来的外语人才不仅数量不足，而且质量较差，就连美国总统的某些翻译人员的素质也不尽如人意。20世纪末，美国政府逐渐达成了重视外语教学的共识，鼓励国民学习并掌握外语。从1993年起，美国全国性语言组织在联邦政府《美国2000年教育目标法》基金资助下，组织专家学者成立了“全国外语教育标准课题组”，联合编制了新外语学习标准。
为了加速全国外语教学改革和提高外语教学水平，美国教育部在1996年出台了一部国家级课程标准《外语学习标准：为21世纪做准备》。之后，又在1999年公布了《21世纪外语学习标准》。这一学习标准可以简单概括为5个以英语字母C开头的单词，即：Communication（交际）、Cultures（文化）、Connections（联系）、Comparisons（比较）和Communities（社区），因此，也简称“5C”标准。其具体内容如下：
第一，外语教学应培养学生的外语运用能力，重视外语交际能力的培养，要求学生的外语交际水平应达到能参与各种话题讨论，并且能用书面语和口头语表达各种观点等。
第二，外语教学要求学生了解和掌握目标语文化知识特点，即理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系，并增强对它的敏感性和洞察力。
第三，外语学习应与其他学科知识相融合，强调通过外语来加强其他学科知识的学习。
第四，外语教学要求学生能比较各种语言文化的差异，提高对所学语言的文化本质的洞察力，引导学生理解各种文化并达到文化相融，以促进学生对其它国家文化的尊重和消融语言交际中的文化障碍和冲突。
第五，外语学习要求学生能用外语参与国内外多元社区活动，提高学生参与多元文化社团活动的能力，在校内外均能广泛使用外语，并使自己成为终身的外语学习者。
世纪之交，美国所提出的新外语学习标准是美国广大语言教学专家、学者共同努力的思想精华。它的提出体现了美国对以往的外语教育理念的继承和创新，其所蕴含的丰富的内容和科学的理念应成为他国学习、借鉴的对象。
二、对我国大学外语教学的启示
二十几年来，我国大学外语教学的成就是巨大的，但我们也应该清醒地看到，我们的成绩离我们既定的目标还有较大的差距。从美国外语教学改革成功经验及其外语学习标准中，我们可以得到一些启示。
1．充分利用先进设备和技术为教学服务
现代外语教学的目标之一是要强化学生运用外语进行交际的能力。同时，随着国际交往日益频繁，外语运用能力也变得越来越重要。而提高学生外语交际能力的最直接和有效的方式就是给学生提供使用外语的真实环境。但是，对于中国的大部分学生来说，语言训练的真实环境是普遍缺乏的，在这种情况下，要强化学生的外语运用能力，仅依靠课堂上的讲授是不够的。这就要求教师在教学中充分利用现代化的教学设备和技术，尽可能地为学生创设操练语言的环境。比如，学生可以通过电子邮件或电子论坛与目的语国家或地区的人士进行交流互动，以此建立广泛、真实的外语学习氛围。在互联网上，学生可以针对自己感兴趣的话题用外语与外国人进行书面、画面或有声的讨论交流，在实际情景中学习和应用语言。教师还可以根据教学内容创设所需要的特定语言场景，为学生的英语学习提供真实的语言环境与氛围，从而提高学生的外语学习兴趣和实际应用能力。
2．加强大学外语教学与其它学科知识的融合
国外的实验证明，当外语教学与其它学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高。根据学生的不同专业，在大学外语教学过程中融合与学生所学专业相关的学科知识，是发展学生语言熟练程度、刺激学生语言学习动机的有效措施。实施英语教学与其它学科教学相融合，意味着学生的英语水平必须能达到可理解和比较自如的表达其它学科知识的程度，这就在无形中给予学生提高外语水平的压力和动力。通过阅读以外语撰写的与学生所学专业相关学科知识，学生在学习外语的过程中同时增进专业知识的学习，而且他们获得的专业知识是来自外国人的一手文字资料，这使得他们对专业知识的理解更加准确。在这一过程中，学生将实现英语学习与其它学科专业知识合二为一，提高了学习效率，实现了事半功倍的效果。此外，加强外语教学与其它专业学科知识的融合也是进一步发挥外语学习的效用，提升外语学习的附加值的一个重要实现途径。将大学外语学习融入到其它学科的学习中，才能体现英语学习的优势，发挥英语语言的工具性作用。
3．重视培养和提高学生自主外语学习的能力
自主学习是一种全新理念的学习模式，它的提出是对传统教学的一种有效革新。Holec是最早将自主（autonomy）这一概念引入外语教学界的学者。他提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。而在我国大学英语教学环境下，实施外语自主学习，就是在教师的指导下，学生根据自己的需求和现有的知识，确定学习目标、制定学习计划、選择学习方法、调节学习策略、监控学习过程、评价学习结果的一系列能动性行为和过程。此外，学生还要通过自身的努力，进行探究式及发现式学习，从而促进英语知识的扩展和相应知识的获得，这是培养终身学习能力的必然要求。因此，我们还有必要对学生进行学习策略和方法的培训，培养他们独立解决问题的能力。
4．注重外语实践学习环境的开发
美国外语学习标准非常重视外语实际交际能力的培养，鼓励学生多参加社区外语交流活动，提升学生在校内外的外语应用能力。不置可否，在真实的外语实践环境中，通过外语的使用来提高外语学习的成效是提高外语学习质量的一条捷径。目前，我国不少高校在大学外语教学中都想方设法给予学生提供外教授课的或与外教进行近距离交谈的机会。然而，学生能通过课堂这个平台与外教进行面对面交流的机会毕竟是非常少的，这样的教学方式即使再有效也难以满足学生真实情景中外语实践在量上的要求。因此，重视外语实践学习环境的创设就成为了广大英语教师应有的责任，学校也应尽可能的在这些方面提供各方面的支持。
外语实践学习环境的开发，可以分为校内学习环境和校外学习环境两个方面。在校内的实践上，主要是通过与外教或外籍友人的口语交流来实现。比如，常见的校园英语角、英语沙龙等活动。此外，学校还可以申请组织较大规模的短期中外学生友好互访活动，邀请国外一些院校学生来校访问或有条件的将本校学生送到国外学校进行交流，以口语学习和友好访问为其根本目的，在学生的口语训练中促进其它知识的获得和增进友谊。在校外实践学习环境的开发上，学校可以采取与政府或企业合作的方式，开展免费的外语导游、会展外语服务等活动，让学生在实际的外语交流和翻译实践中提升外语能力、增长见识并培养外语学习的浓厚兴趣。
参考文献
1 陆效用.美国21世纪的“5C”外语教育［J］.外语界，2002（2）
2罗 丹.美国基础教育阶段的外语学习标准刍议［J］.上海教育科研，2003（11）
3 田德新、张喜荣.美国外语教学最新动态研究［J］.外语教学，2002
4 Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford: Pergamon Press, 1981
【关键词】美国外语学习标准 大学外语教学 改革 启示
【中图分类号】H319.3【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）03－0094－02
目前，我国大学外语教育总体教学质量仍落后于形势发展,教学水平较低、教学评价标准单一、教学技术和手段落后等都是亟待解决的问题。近年来，美国政府从国家战略发展的高度出发，对外语课程进行了全面的改革，取得了令人瞩目的成绩，其经验值得借鉴。
一、美国外语学习标准简介
在20世纪，由于美国长期以来不重视外语普及教育，其外语教学从整体上看，似乎并不成功。学校培养出来的外语人才不仅数量不足，而且质量较差，就连美国总统的某些翻译人员的素质也不尽如人意。20世纪末，美国政府逐渐达成了重视外语教学的共识，鼓励国民学习并掌握外语。从1993年起，美国全国性语言组织在联邦政府《美国2000年教育目标法》基金资助下，组织专家学者成立了“全国外语教育标准课题组”，联合编制了新外语学习标准。
为了加速全国外语教学改革和提高外语教学水平，美国教育部在1996年出台了一部国家级课程标准《外语学习标准：为21世纪做准备》。之后，又在1999年公布了《21世纪外语学习标准》。这一学习标准可以简单概括为5个以英语字母C开头的单词，即：Communication（交际）、Cultures（文化）、Connections（联系）、Comparisons（比较）和Communities（社区），因此，也简称“5C”标准。其具体内容如下：
第一，外语教学应培养学生的外语运用能力，重视外语交际能力的培养，要求学生的外语交际水平应达到能参与各种话题讨论，并且能用书面语和口头语表达各种观点等。
第二，外语教学要求学生了解和掌握目标语文化知识特点，即理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系，并增强对它的敏感性和洞察力。
第三，外语学习应与其他学科知识相融合，强调通过外语来加强其他学科知识的学习。
第四，外语教学要求学生能比较各种语言文化的差异，提高对所学语言的文化本质的洞察力，引导学生理解各种文化并达到文化相融，以促进学生对其它国家文化的尊重和消融语言交际中的文化障碍和冲突。
第五，外语学习要求学生能用外语参与国内外多元社区活动，提高学生参与多元文化社团活动的能力，在校内外均能广泛使用外语，并使自己成为终身的外语学习者。
世纪之交，美国所提出的新外语学习标准是美国广大语言教学专家、学者共同努力的思想精华。它的提出体现了美国对以往的外语教育理念的继承和创新，其所蕴含的丰富的内容和科学的理念应成为他国学习、借鉴的对象。
二、对我国大学外语教学的启示
二十几年来，我国大学外语教学的成就是巨大的，但我们也应该清醒地看到，我们的成绩离我们既定的目标还有较大的差距。从美国外语教学改革成功经验及其外语学习标准中，我们可以得到一些启示。
1．充分利用先进设备和技术为教学服务
现代外语教学的目标之一是要强化学生运用外语进行交际的能力。同时，随着国际交往日益频繁，外语运用能力也变得越来越重要。而提高学生外语交际能力的最直接和有效的方式就是给学生提供使用外语的真实环境。但是，对于中国的大部分学生来说，语言训练的真实环境是普遍缺乏的，在这种情况下，要强化学生的外语运用能力，仅依靠课堂上的讲授是不够的。这就要求教师在教学中充分利用现代化的教学设备和技术，尽可能地为学生创设操练语言的环境。比如，学生可以通过电子邮件或电子论坛与目的语国家或地区的人士进行交流互动，以此建立广泛、真实的外语学习氛围。在互联网上，学生可以针对自己感兴趣的话题用外语与外国人进行书面、画面或有声的讨论交流，在实际情景中学习和应用语言。教师还可以根据教学内容创设所需要的特定语言场景，为学生的英语学习提供真实的语言环境与氛围，从而提高学生的外语学习兴趣和实际应用能力。
2．加强大学外语教学与其它学科知识的融合
国外的实验证明，当外语教学与其它学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高。根据学生的不同专业，在大学外语教学过程中融合与学生所学专业相关的学科知识，是发展学生语言熟练程度、刺激学生语言学习动机的有效措施。实施英语教学与其它学科教学相融合，意味着学生的英语水平必须能达到可理解和比较自如的表达其它学科知识的程度，这就在无形中给予学生提高外语水平的压力和动力。通过阅读以外语撰写的与学生所学专业相关学科知识，学生在学习外语的过程中同时增进专业知识的学习，而且他们获得的专业知识是来自外国人的一手文字资料，这使得他们对专业知识的理解更加准确。在这一过程中，学生将实现英语学习与其它学科专业知识合二为一，提高了学习效率，实现了事半功倍的效果。此外，加强外语教学与其它专业学科知识的融合也是进一步发挥外语学习的效用，提升外语学习的附加值的一个重要实现途径。将大学外语学习融入到其它学科的学习中，才能体现英语学习的优势，发挥英语语言的工具性作用。
3．重视培养和提高学生自主外语学习的能力
自主学习是一种全新理念的学习模式，它的提出是对传统教学的一种有效革新。Holec是最早将自主（autonomy）这一概念引入外语教学界的学者。他提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。而在我国大学英语教学环境下，实施外语自主学习，就是在教师的指导下，学生根据自己的需求和现有的知识，确定学习目标、制定学习计划、選择学习方法、调节学习策略、监控学习过程、评价学习结果的一系列能动性行为和过程。此外，学生还要通过自身的努力，进行探究式及发现式学习，从而促进英语知识的扩展和相应知识的获得，这是培养终身学习能力的必然要求。因此，我们还有必要对学生进行学习策略和方法的培训，培养他们独立解决问题的能力。
4．注重外语实践学习环境的开发
美国外语学习标准非常重视外语实际交际能力的培养，鼓励学生多参加社区外语交流活动，提升学生在校内外的外语应用能力。不置可否，在真实的外语实践环境中，通过外语的使用来提高外语学习的成效是提高外语学习质量的一条捷径。目前，我国不少高校在大学外语教学中都想方设法给予学生提供外教授课的或与外教进行近距离交谈的机会。然而，学生能通过课堂这个平台与外教进行面对面交流的机会毕竟是非常少的，这样的教学方式即使再有效也难以满足学生真实情景中外语实践在量上的要求。因此，重视外语实践学习环境的创设就成为了广大英语教师应有的责任，学校也应尽可能的在这些方面提供各方面的支持。
外语实践学习环境的开发，可以分为校内学习环境和校外学习环境两个方面。在校内的实践上，主要是通过与外教或外籍友人的口语交流来实现。比如，常见的校园英语角、英语沙龙等活动。此外，学校还可以申请组织较大规模的短期中外学生友好互访活动，邀请国外一些院校学生来校访问或有条件的将本校学生送到国外学校进行交流，以口语学习和友好访问为其根本目的，在学生的口语训练中促进其它知识的获得和增进友谊。在校外实践学习环境的开发上，学校可以采取与政府或企业合作的方式，开展免费的外语导游、会展外语服务等活动，让学生在实际的外语交流和翻译实践中提升外语能力、增长见识并培养外语学习的浓厚兴趣。
参考文献
1 陆效用.美国21世纪的“5C”外语教育［J］.外语界，2002（2）
2罗 丹.美国基础教育阶段的外语学习标准刍议［J］.上海教育科研，2003（11）
3 田德新、张喜荣.美国外语教学最新动态研究［J］.外语教学，2002
4 Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford: Pergamon Press, 1981