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摘要：在高中教学活动开展过程中，教师除了把数学基础知识讲解给学生以外，还需要重视学生数学素养，进而推动学生全方面的发展。随着现代教育改革的发展，对学生核心素养的要求越来越高，陈旧的教学观念和方法已经无法满足时代的发展，在教育的全新背景下，高中数学教师一定要转变传统的教学观念，通过在教学活动中应用创新的教学方式，进而提升学生的数学学科核心素养。
关键词：学科素养;高中数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代教育改革的不断推进，对高中数学教学的要求出现的提升，教学活动的开展以学生数学学科核心素养为目标，进而推动数学教学的有效性。高中数学的涉及到了很多的知识面，因此在这些活动实际开展过程中，教师应当更新和调整教学方式，充分弥补传统教学方式的缺陷，进而真正实现学生数学知识学习和数学能力的提升。和初中阶段的知识相比较来说，高中阶段的数学知识无论从知识量，还是在知识内容方面都有所提升，使得高中数学教师通过传统的教学方式，无法满足学生对数学学习的要求，因此，只有选择科学有效的教学方式，才有助于提升学生在数学课堂的效果，进而提升数学的教学目标。
一、高中数学教学存在的问题
（一）教学形式单一
高中阶段的数学运算量非常大，并且十分复杂，同时数学知识具有很高的抽象性的特点。和初中阶段的数学学习相比较，高中数学学习的内容抽上线有了明显的提高。在目前阶段，高中数学教学活动开展过程中，受到传统教学观念的影响，大部分数学教师存在对数学理论知识重视，而忽视数学实践的情况，在这样的教学模式下，学生被迫的接受数学知识，无法充分带动学生对数学学习的积极性，在数学课堂上，学生存在注意力不集中的情况，进而无法实现数学教学的有效性。所以，数学教师应当注重传统教學观念的转变，不断的创新教学模式，提升数学教学的趣味性，充分带动学生对数学学习的主动性。
（二）受到教学观念影响
在现在教育改革，不断推进的大环境下，在高中数学教学过程中，没有根据新课程改革标准的具体需求来转变教学观念，没有重视学生在数学学习过程中的主体地位。在数学教学活动开展过程中，由于数学教师没有充分的了解学生实际的需求，进而影响学生数学学习的效率，阻碍了数学教学活动的有序进行。在传统的数学教育观念的影响下，使得教学活动的开展无法适应新时代的教学需求，阻碍了学生数学能力的提升，进而无法实现数学学科核心素养能力。
二、基于学科核心素养的高中数学教学策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
随着现代教育改革的不断推进，新课程改革标准的大环境下，想要实现数学教学的有效性，需要从多个角度开展教学工作，同时把提升数学的学科核心素养作为教学目标，重点在于带动学生对数学学习的主观能动性，只有这样才能够提升学生的核心素养，进而满足时代和社会的发展需求。对于高中数学教学活动开展过程中的重点，应当放在创造恰当的教学情境，使得学生能够在数学情境中提升数学学习能力。高中阶段的学生面对着高考的巨大压力，同时面临着很多学科，教师如果采取的教学方式不恰当，那么很可能造成学生讨厌学习的情绪，特别是对于数学学科来说具有抽象性的复杂特点，学生在数学学习的过程中，常常会产生逃避的心理，因此会阻碍学生对数学知识的学习，使得学生对数学学习无法产生兴趣。所以教师应当采取创设恰当的情境方式，充分带动学生学习的积极性，提升学生的数学学习水平。比如学生在学习概率的美容师，数学教师可以通过多媒体技术的应用给学生创造良好的情境，把多种不同世界的组合情况给学生进行展示，使得学生在充分的思考和讨论的情况下，得出结果。在这样的教学方式引导下，有助于把抽象复杂的数学转变为形象化、具体化，这样更加满足学生的学习思维。使得学生能够更好地理解和掌握抽象的数学知识，进而转变对数学学习的态度。
（二）科学设计提高学生思维能力
想要在高中数学教学活动开展过程中，充分开发学生的思维，就需要根据实际教学的具体内容，使得学生可以在数学教学活动开展中充分发挥主观能动性，扩展学生的思维。对于数学学习而言，逻辑思维、抽象思维以及空间思维构建具有非常重要的作用。因此，数学教师应当根据课程教学的具体内容进行合理的规划，进而对学生数学核心素养以及各方面能力的培养，具有非常积极的影响。在数学教师设计教学活动的同时，需要重视学生的主体地位。同时，确保学生的思维能力能够不断地进步和发展，还可以通过提问题的方式，结合学生的实际情况，充分带动学生对数学学习的积极性。
（三）小组合作，培养学生合作意识
随着新课程改革的不断推进，素质教育在教学活动开展过程中的重要性越来越显现，数学教师应当建立培养学生合作意识为重要的教学目标，充分实现学生的全面化、个性化的发展。数学教师应当转变在课堂上主导的情况，加强和学生之间的交流与互动，可以通过小组合作的方式，加强教师和学生之间的情感沟通，使得学生能够在学习过程中体会到成就感和快乐，并且通过和其他同学的合作，认识的团队合作的重要意义，培养学生的团队意识。
参考文献
[1]曾雪英，姚承佳. 基于数学学科核心素养的高中数学教学策略探究[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：62+66.
[2]孟津. 基于学科核心素养的高中数学教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：65-66.
[3]王萍. 高中生生物学学科核心素养现状及其提升的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.
关键词：学科素养;高中数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代教育改革的不断推进，对高中数学教学的要求出现的提升，教学活动的开展以学生数学学科核心素养为目标，进而推动数学教学的有效性。高中数学的涉及到了很多的知识面，因此在这些活动实际开展过程中，教师应当更新和调整教学方式，充分弥补传统教学方式的缺陷，进而真正实现学生数学知识学习和数学能力的提升。和初中阶段的知识相比较来说，高中阶段的数学知识无论从知识量，还是在知识内容方面都有所提升，使得高中数学教师通过传统的教学方式，无法满足学生对数学学习的要求，因此，只有选择科学有效的教学方式，才有助于提升学生在数学课堂的效果，进而提升数学的教学目标。
一、高中数学教学存在的问题
（一）教学形式单一
高中阶段的数学运算量非常大，并且十分复杂，同时数学知识具有很高的抽象性的特点。和初中阶段的数学学习相比较，高中数学学习的内容抽上线有了明显的提高。在目前阶段，高中数学教学活动开展过程中，受到传统教学观念的影响，大部分数学教师存在对数学理论知识重视，而忽视数学实践的情况，在这样的教学模式下，学生被迫的接受数学知识，无法充分带动学生对数学学习的积极性，在数学课堂上，学生存在注意力不集中的情况，进而无法实现数学教学的有效性。所以，数学教师应当注重传统教學观念的转变，不断的创新教学模式，提升数学教学的趣味性，充分带动学生对数学学习的主动性。
（二）受到教学观念影响
在现在教育改革，不断推进的大环境下，在高中数学教学过程中，没有根据新课程改革标准的具体需求来转变教学观念，没有重视学生在数学学习过程中的主体地位。在数学教学活动开展过程中，由于数学教师没有充分的了解学生实际的需求，进而影响学生数学学习的效率，阻碍了数学教学活动的有序进行。在传统的数学教育观念的影响下，使得教学活动的开展无法适应新时代的教学需求，阻碍了学生数学能力的提升，进而无法实现数学学科核心素养能力。
二、基于学科核心素养的高中数学教学策略
（一）创设教学情境，激发学习兴趣
随着现代教育改革的不断推进，新课程改革标准的大环境下，想要实现数学教学的有效性，需要从多个角度开展教学工作，同时把提升数学的学科核心素养作为教学目标，重点在于带动学生对数学学习的主观能动性，只有这样才能够提升学生的核心素养，进而满足时代和社会的发展需求。对于高中数学教学活动开展过程中的重点，应当放在创造恰当的教学情境，使得学生能够在数学情境中提升数学学习能力。高中阶段的学生面对着高考的巨大压力，同时面临着很多学科，教师如果采取的教学方式不恰当，那么很可能造成学生讨厌学习的情绪，特别是对于数学学科来说具有抽象性的复杂特点，学生在数学学习的过程中，常常会产生逃避的心理，因此会阻碍学生对数学知识的学习，使得学生对数学学习无法产生兴趣。所以教师应当采取创设恰当的情境方式，充分带动学生学习的积极性，提升学生的数学学习水平。比如学生在学习概率的美容师，数学教师可以通过多媒体技术的应用给学生创造良好的情境，把多种不同世界的组合情况给学生进行展示，使得学生在充分的思考和讨论的情况下，得出结果。在这样的教学方式引导下，有助于把抽象复杂的数学转变为形象化、具体化，这样更加满足学生的学习思维。使得学生能够更好地理解和掌握抽象的数学知识，进而转变对数学学习的态度。
（二）科学设计提高学生思维能力
想要在高中数学教学活动开展过程中，充分开发学生的思维，就需要根据实际教学的具体内容，使得学生可以在数学教学活动开展中充分发挥主观能动性，扩展学生的思维。对于数学学习而言，逻辑思维、抽象思维以及空间思维构建具有非常重要的作用。因此，数学教师应当根据课程教学的具体内容进行合理的规划，进而对学生数学核心素养以及各方面能力的培养，具有非常积极的影响。在数学教师设计教学活动的同时，需要重视学生的主体地位。同时，确保学生的思维能力能够不断地进步和发展，还可以通过提问题的方式，结合学生的实际情况，充分带动学生对数学学习的积极性。
（三）小组合作，培养学生合作意识
随着新课程改革的不断推进，素质教育在教学活动开展过程中的重要性越来越显现，数学教师应当建立培养学生合作意识为重要的教学目标，充分实现学生的全面化、个性化的发展。数学教师应当转变在课堂上主导的情况，加强和学生之间的交流与互动，可以通过小组合作的方式，加强教师和学生之间的情感沟通，使得学生能够在学习过程中体会到成就感和快乐，并且通过和其他同学的合作，认识的团队合作的重要意义，培养学生的团队意识。
参考文献
[1]曾雪英，姚承佳. 基于数学学科核心素养的高中数学教学策略探究[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：62+66.
[2]孟津. 基于学科核心素养的高中数学教学策略[J]. 西部素质教育，2019，5（14）：65-66.
[3]王萍. 高中生生物学学科核心素养现状及其提升的课堂教学策略[D].扬州大学，2018.