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摘要：本文以中职数学教学为研究视角，针对信息技术在中职数学教学中的应用展开分析讨论。集中分析如何利用信息技术激發学生的学习兴趣、丰富教学内容、提高课堂效率。期待为进一步提高中职数学教学水平贡献绵薄之力。
关键词：信息技术;中职;数学教学
信息技术的发展推动了教育信息化的进程，中职教师开始积极探索如何将新理念、新技术应用到教学实践中。基于此，如何将信息技术有效应用到中职数学教学中已经成为集中关注的问题。
一、 以信息技术激发学生学习兴趣
将信息技术有效应用到中职数学教学实践中可以使得教学内容更加直观、趣味、生动，利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。中职学生的基础普遍比较薄弱，对于数学学科的学习兴趣相对薄弱，自主探究与创新更无从谈起，这对于中职数学教育工作者来讲是一个瓶颈问题。伟大科学家爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”，只有采取行之有效的措施激发学生的学习兴趣才能调动学生的主观能动性积极主动的思考问题，建构知识。所以，中职数学教师应该善于利用信息技术，构建趣味性的课堂，激发学生的学习兴趣。在实施教学目标设计的过程中，需要将抽象的数学知识具体化，易于学生的理解;而在鼓励学生自主学习这一层面，教师要注意打造趣味性的学习情境，有效调动学生的学习积极性。
例如，针对“二元一次方程表示平面区域”一课的教学中，教师可以引导学生利用自身所掌握的信息技术去制作教学课件，之后教师提出问题：“同学们，如何可以充分而有效的利用自己课件中的知识去求取最值呢？”在学生自己制作课件的过程中，可以深入性的探究课程内容，在讨论与思考的过程中可以激发学习兴趣。而在“二项式定理”这一课程的教学中，教师可以有效利用多媒体设备展示相关理论知识，引导学生在动态展示的过程中发现规律，之后把握住时机进行导入，从而可以培养学生的问题意识，利于激发学生思考问题的主动性，调动学生的学习兴趣，激活求知欲，最终达到提高教学时效性的目标。
二、 利用信息技术帮助学生感受数学思维
对于大部分中职学生来讲，数学知识都是生涩难懂的，数学课堂都是索然无味的，这是因为中职数学知识比较抽象，逻辑性比较强，理解起来比较苦难，对于基础较为薄弱的中职学生来讲，很难快速的构建起空间立体感觉。而将信息技术应用到教学实践中，可以将生涩抽象的数学知识具体化、生活化，利于学生理解知识、接受知识，最终提高中职数学课堂的时效性。
例如，针对“直线与平面所成角”相关概念的教学中，教师可以利用信息技术设计这样的动画：第一，将日晷模型放到水平的桌面上，沿着中心线垂直于桌面将日晷剖开。通过实物的剖析去解读物体的内部结构，可以直观的为学生展示日晷晷针与桌面所成的角，结合这一多媒体动画教师可以提出问题：“在动画视频中的平面角顶点与一边分别为斜足和斜线，那么角的另一边呢？”第二，对与平面不相互垂直的平行光线，在斜线以过斜足垂直于桌面的直线作为轴进行旋转的时候，引导学生观察斜线与平面影子的夹角。第三，针对与平面垂直的平行光线，在斜线以过斜足垂直于桌面的直线作为轴进行旋转的时候，引导学生观察斜线与平面射影的夹角。在教学实践中，教师通过对信息技术的有效应用，可以使得抽象的数学知识呈现在实物上，从而为学生呈现了数学知识与规律形成的过程，这样一来就将抽象的数学知识变得形象具体，有利于加深学生对相关概念定义与规律的印象，最终达到提高教学效率的目的。再如针对“指数函数”展开教学的过程中，底数a联系变化之后会形成指数函数图像这一知识点是比较抽象难懂的，此时教师可以引导学生去分类讨论底数a，进而深刻的认识指数函数的性质。在这一教学实践中，学生通过对指数函数图像的观察，底数a与函数图像关系的讨论思考，利于体验与感受知识的形成过程，最终体悟数学的思维模式与解决数学问题的思想。
通过信息技术的有效应用，可以打造动态性的数学课堂，利于学生更加直观具体的理解数学知识，进而消化建构知识体系，这样就可以将生涩抽象的数学知识变得简单具体，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，最终实现知识能力、过程方法、情感价值三维一体的教学目标。
三、 基于信息技术丰富教学内容
信息化时代的全面到来推动了信息技术的快速发展，在教育现代化理念的推动下，诸多信息技术已经开始走进课堂。从数学教学的角度来看，AR技术、VR技术等新型信息技术也已经发挥关键作用，有效解决了数学教学看不见、摸不着等系列瓶颈性问题。
例如，在“双曲线的标准方程”一课的教学中，我们可以将汽车齿轮旋转这一情景引入到课堂教学中，利用信息技术去扫描图片，之后利用AR技术等现代信息技术通过多媒体设备将齿轮运转的过程呈现给学生，第一时间抓住学生的眼球，为学生营造真实的教学情景，引导学生认知数学知识在日常生活中的价值，进而激发学生学习数学的主动性，激活学生的求知欲望，进而提升学生主动学习意识。有意识的将生活化场景通过信息技术引入到数学课堂中，可以使得学生认知数学科学的价值，进而将数学知识与专业知识整合到一起，学会应用科学的眼光看待世界，最终达到培养数学应用意识的目标。
互联网技术快速发展与普及应用，推动了现代教育的发展，中职数学教育工作者应该借助“互联网 ”时代的东风，精准把握“互联网 教育”的时代步伐，将信息技术与教学活动整合起来，树立以学生为本的理念，尊重学生的成长需求，有效借助“智慧校园”“多媒体教室”的便利条件，打造多样化、丰富化的数学课堂，提高中职数学教学时效性。
四、 结语
综上所述，将信息技术应用于中职数学教学中是进一步提高中职数学教学水平的需要，是激发学生数学学习兴趣的需要，也是实现“三维一体”教学目标的需要。希望通过文章的阐述，可以使得广大中职数学教育工作者认识到数学教育与信息技术整合的必要性，进而积极转变教育教学理念，不断提升自身的业务能力，结合中职数学教学内容的特点以及教学对象的特点，充分利用信息技术提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张茹茵.信息化教学技术在中职数学教学中的应用探讨——以《旋转曲面》教学为例[J].中国校外教育，2018（34）：164，167.
[2]郑志伟.信息化手段在中职数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，4（22）：117，119.
作者简介：
沈陶，重庆市，重庆市云阳教师进修学院。
关键词：信息技术;中职;数学教学
信息技术的发展推动了教育信息化的进程，中职教师开始积极探索如何将新理念、新技术应用到教学实践中。基于此，如何将信息技术有效应用到中职数学教学中已经成为集中关注的问题。
一、 以信息技术激发学生学习兴趣
将信息技术有效应用到中职数学教学实践中可以使得教学内容更加直观、趣味、生动，利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。中职学生的基础普遍比较薄弱，对于数学学科的学习兴趣相对薄弱，自主探究与创新更无从谈起，这对于中职数学教育工作者来讲是一个瓶颈问题。伟大科学家爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”，只有采取行之有效的措施激发学生的学习兴趣才能调动学生的主观能动性积极主动的思考问题，建构知识。所以，中职数学教师应该善于利用信息技术，构建趣味性的课堂，激发学生的学习兴趣。在实施教学目标设计的过程中，需要将抽象的数学知识具体化，易于学生的理解;而在鼓励学生自主学习这一层面，教师要注意打造趣味性的学习情境，有效调动学生的学习积极性。
例如，针对“二元一次方程表示平面区域”一课的教学中，教师可以引导学生利用自身所掌握的信息技术去制作教学课件，之后教师提出问题：“同学们，如何可以充分而有效的利用自己课件中的知识去求取最值呢？”在学生自己制作课件的过程中，可以深入性的探究课程内容，在讨论与思考的过程中可以激发学习兴趣。而在“二项式定理”这一课程的教学中，教师可以有效利用多媒体设备展示相关理论知识，引导学生在动态展示的过程中发现规律，之后把握住时机进行导入，从而可以培养学生的问题意识，利于激发学生思考问题的主动性，调动学生的学习兴趣，激活求知欲，最终达到提高教学时效性的目标。
二、 利用信息技术帮助学生感受数学思维
对于大部分中职学生来讲，数学知识都是生涩难懂的，数学课堂都是索然无味的，这是因为中职数学知识比较抽象，逻辑性比较强，理解起来比较苦难，对于基础较为薄弱的中职学生来讲，很难快速的构建起空间立体感觉。而将信息技术应用到教学实践中，可以将生涩抽象的数学知识具体化、生活化，利于学生理解知识、接受知识，最终提高中职数学课堂的时效性。
例如，针对“直线与平面所成角”相关概念的教学中，教师可以利用信息技术设计这样的动画：第一，将日晷模型放到水平的桌面上，沿着中心线垂直于桌面将日晷剖开。通过实物的剖析去解读物体的内部结构，可以直观的为学生展示日晷晷针与桌面所成的角，结合这一多媒体动画教师可以提出问题：“在动画视频中的平面角顶点与一边分别为斜足和斜线，那么角的另一边呢？”第二，对与平面不相互垂直的平行光线，在斜线以过斜足垂直于桌面的直线作为轴进行旋转的时候，引导学生观察斜线与平面影子的夹角。第三，针对与平面垂直的平行光线，在斜线以过斜足垂直于桌面的直线作为轴进行旋转的时候，引导学生观察斜线与平面射影的夹角。在教学实践中，教师通过对信息技术的有效应用，可以使得抽象的数学知识呈现在实物上，从而为学生呈现了数学知识与规律形成的过程，这样一来就将抽象的数学知识变得形象具体，有利于加深学生对相关概念定义与规律的印象，最终达到提高教学效率的目的。再如针对“指数函数”展开教学的过程中，底数a联系变化之后会形成指数函数图像这一知识点是比较抽象难懂的，此时教师可以引导学生去分类讨论底数a，进而深刻的认识指数函数的性质。在这一教学实践中，学生通过对指数函数图像的观察，底数a与函数图像关系的讨论思考，利于体验与感受知识的形成过程，最终体悟数学的思维模式与解决数学问题的思想。
通过信息技术的有效应用，可以打造动态性的数学课堂，利于学生更加直观具体的理解数学知识，进而消化建构知识体系，这样就可以将生涩抽象的数学知识变得简单具体，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心，最终实现知识能力、过程方法、情感价值三维一体的教学目标。
三、 基于信息技术丰富教学内容
信息化时代的全面到来推动了信息技术的快速发展，在教育现代化理念的推动下，诸多信息技术已经开始走进课堂。从数学教学的角度来看，AR技术、VR技术等新型信息技术也已经发挥关键作用，有效解决了数学教学看不见、摸不着等系列瓶颈性问题。
例如，在“双曲线的标准方程”一课的教学中，我们可以将汽车齿轮旋转这一情景引入到课堂教学中，利用信息技术去扫描图片，之后利用AR技术等现代信息技术通过多媒体设备将齿轮运转的过程呈现给学生，第一时间抓住学生的眼球，为学生营造真实的教学情景，引导学生认知数学知识在日常生活中的价值，进而激发学生学习数学的主动性，激活学生的求知欲望，进而提升学生主动学习意识。有意识的将生活化场景通过信息技术引入到数学课堂中，可以使得学生认知数学科学的价值，进而将数学知识与专业知识整合到一起，学会应用科学的眼光看待世界，最终达到培养数学应用意识的目标。
互联网技术快速发展与普及应用，推动了现代教育的发展，中职数学教育工作者应该借助“互联网 ”时代的东风，精准把握“互联网 教育”的时代步伐，将信息技术与教学活动整合起来，树立以学生为本的理念，尊重学生的成长需求，有效借助“智慧校园”“多媒体教室”的便利条件，打造多样化、丰富化的数学课堂，提高中职数学教学时效性。
四、 结语
综上所述，将信息技术应用于中职数学教学中是进一步提高中职数学教学水平的需要，是激发学生数学学习兴趣的需要，也是实现“三维一体”教学目标的需要。希望通过文章的阐述，可以使得广大中职数学教育工作者认识到数学教育与信息技术整合的必要性，进而积极转变教育教学理念，不断提升自身的业务能力，结合中职数学教学内容的特点以及教学对象的特点，充分利用信息技术提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张茹茵.信息化教学技术在中职数学教学中的应用探讨——以《旋转曲面》教学为例[J].中国校外教育，2018（34）：164，167.
[2]郑志伟.信息化手段在中职数学教学中的应用分析[J].西部素质教育，2018，4（22）：117，119.
作者简介：
沈陶，重庆市，重庆市云阳教师进修学院。