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摘要：在以往的高中物理教学，尤其是高一的物理课程中，物理教师往往注重于带动学生去学习各种基础的物理公式或者是物理实验，只要是能够让学生迅速掌握其中的知识，就算是教学的成功，但在如今的新课改要求中，主要是针对于学生的自主学习能力，以及他们在物理学习中的参与程度来进行综合评价，虽然教师已经在努力提升自己的物理教学能力，但由于物理课程的抽象性，导致很多学生依然还是无法理解，于是支架式教学应运而生，并引入到物理教学之中，是一种非常有利于学生去理解物理深层次知识与概念的教学手段，因此，本文通过对支架式教学的概念，以及当前高一物理教学的现状，探讨如何利用支架式教学来解决的相关措施，希望能为高中物理教学带来一定的借鉴意义。
关键词：支架式教学;高一物理;策略对策
一、支架教学的概念阐释
支架式教学是一种借助更优秀的人的能力来巩固自己知识内容的教学方式，通过这些人的帮助，能够让自己在面对不能理解的知识的时候，以更好的效率来进行理解，那么教师与学生显然是支架式教学最为适用的对象，它既可以作为高一物理教师专用的一种教学模式，也可以利用这种教学模式来武装和革新自己的教学思想，让教师对于新时代下新的教学形式有更加深刻的理解，不过更需要值得注意的是，当教师利用支架式教學来开展教学活动的时候，不能仅仅是把教会学生基本的物理知识为目的，而是要把这其中的物理思想，和其中所表达的对于世界的正确认识教授给学生，这样才能避免学生成为单纯的答题机器，成为一个在学习物理时有思想的学习者，这就是支架教学的主要含义，以及它所展现出来的必要意义。1
二、高一物理教学的现状问题
1.教师授课方式单一化
在应试教育当中，物理是一门占据分值非常重要的科目，无论是教师还是学生，都非常重视物理的学习成效，只求能够尽快提升自己的成绩，这给了高一物理教师很大的压力，在这样的情况下，他们需要在学生高一阶段就能为其奠定坚实的物理基础，就算有条件去利用创新且先进的教学方式来进行教学，但为了保证教学效果，也没有进行开发和利用，依然是利用课本上的知识内容进行讲解，把自己多年积攒的教案经验，全部放在讲解、板书、实验和练习题上，沿袭了以往教师主动说学生被动听的现状，但没有一样是能够提升学生的主动学习兴趣的，全都是为了学习而学习、为了教学而教学、为了成绩而成绩，这确实能让学生比较有效的提升成绩，但从现实来看，所能提升成绩的都是具有一定物理基础的学生，而对于物理基础缺乏甚至是完全没有的学生来说，他们只会与前者的差距越来越大，而教师也无法顾及上他们。
2.学生课堂参与程度不足
如前所述，由于教师的此类原因，已经造成了一部分学生在课堂上的参与程度并不足以进入主动学习的状态，同时也由于教师没有创新课堂的教学方式，依然是一成不变的传统教学，导致学生的学习兴趣会逐步降低，最终或许会沦为打卡式学习，另一方面，教师并没有及时与学生进行沟通交流，不能了解他们心中的所思所想，也不知道他们所遇到的学习难题是在哪一处，或者是一些学生会主动与教师进行倾诉，但教师却表现出了不耐烦的态度，或者只是粗暴的断定学生自身本来学习态度就是有问题的，这不仅是破坏了师生之间的信任关系，也挫伤了学生对于物理学习的热情，最终促使自己成为高一物理课堂上的边缘人，无法再进一步。
三、支架式教学模式下高一物理课堂教学的对策实践
1.深入了解学生学习状况
要开展支架式教学，首先要做的第一步，就是要了解学生实时的学习状况，能够清楚的知道他们目前所能轻松解决的问题，又能够了解他们目前所无法理解和解决的物理难题，例如在高一物理必修1第一章《时间和位移》课程教学中，教师可以让学生先对时间和位移相关的内容进行预习，在开展课堂的时候，学生已经能够明白时刻和时间间隔、路程和位移等相关比较容易理解的概念，教师也就能够明白，这是学生目前在此章节中所能够理解甚至完全掌握到的相关知识点，但对于矢量和标量、以及直线运动的位置和位移，可能还存在一定的理解偏差，需要教师进行引导学习和讲解，来让学生对于此部分知识点更加清楚明了，当教师完全清楚学生的这些状况时，他们也自然能更好地运用支架式教学来进行实践。2
2.学习掌握多种支架教学
支架其实也与教学资源或者课程资源有着相似之处，以具象来进行分析，支架式教学也有着不同的展现形式，而教师就可以利用这些不同的形式来拓展自己的教学武器库，帮助学生建立自己的学习思维与学习方法，激发他们的主观学习积极性，例如在高一物理必修1第三章《重力 基本相互作用》的课程教学中，教师可以利用多媒体技术中的教学手段，以视频或者图片的方式，展现一些重力相关的内容，让学生能够更加直观的体验到力所表达出来的作用，教师也可以带领学生进行一些拉橡皮条、手压锯条、或者是悬挂薄板等通俗易懂的实验，来加强物理课堂的趣味性，提升学生的参与性，也能让他们以实验的形式去更深刻的了解这其中所表现出来的知识定理，通过这些多样化的支架教学，自然就能够更加显著的提升教学效果，使学生的学习达到事半功倍的效率。
总结
综上所述，支架式教学改变了高中物理教学长久以来的传统教学现状，尤其是对于高一物理教学来说，支架式教学能够帮助学生更好的巩固自己的物理基础，并为之后接触更加精深的物理知识搭好一座宽广的桥梁，只要教师能够做到与学生进行平等沟通交流，及时了解他们当前的学习情况，并根据此灵活调整自己的教学安排，就能够保证每一位学生都能跟上目前的学习进度，同时，教师也需要去开发和利用更多种类的支架教学形式，才能保证学生拥有足够的学习兴趣和高昂的参与热情，使学生能更快培养和形成自己的物理核心素养。
参考文献：
[1]秦红梅. 高中物理课堂支架式教学模式的初步研究[D].苏州大学，2013.
[2]刘志超. 支架式教学模式在高中物理教学中的应用[D].山东师范大学，2017.
关键词：支架式教学;高一物理;策略对策
一、支架教学的概念阐释
支架式教学是一种借助更优秀的人的能力来巩固自己知识内容的教学方式，通过这些人的帮助，能够让自己在面对不能理解的知识的时候，以更好的效率来进行理解，那么教师与学生显然是支架式教学最为适用的对象，它既可以作为高一物理教师专用的一种教学模式，也可以利用这种教学模式来武装和革新自己的教学思想，让教师对于新时代下新的教学形式有更加深刻的理解，不过更需要值得注意的是，当教师利用支架式教學来开展教学活动的时候，不能仅仅是把教会学生基本的物理知识为目的，而是要把这其中的物理思想，和其中所表达的对于世界的正确认识教授给学生，这样才能避免学生成为单纯的答题机器，成为一个在学习物理时有思想的学习者，这就是支架教学的主要含义，以及它所展现出来的必要意义。1
二、高一物理教学的现状问题
1.教师授课方式单一化
在应试教育当中，物理是一门占据分值非常重要的科目，无论是教师还是学生，都非常重视物理的学习成效，只求能够尽快提升自己的成绩，这给了高一物理教师很大的压力，在这样的情况下，他们需要在学生高一阶段就能为其奠定坚实的物理基础，就算有条件去利用创新且先进的教学方式来进行教学，但为了保证教学效果，也没有进行开发和利用，依然是利用课本上的知识内容进行讲解，把自己多年积攒的教案经验，全部放在讲解、板书、实验和练习题上，沿袭了以往教师主动说学生被动听的现状，但没有一样是能够提升学生的主动学习兴趣的，全都是为了学习而学习、为了教学而教学、为了成绩而成绩，这确实能让学生比较有效的提升成绩，但从现实来看，所能提升成绩的都是具有一定物理基础的学生，而对于物理基础缺乏甚至是完全没有的学生来说，他们只会与前者的差距越来越大，而教师也无法顾及上他们。
2.学生课堂参与程度不足
如前所述，由于教师的此类原因，已经造成了一部分学生在课堂上的参与程度并不足以进入主动学习的状态，同时也由于教师没有创新课堂的教学方式，依然是一成不变的传统教学，导致学生的学习兴趣会逐步降低，最终或许会沦为打卡式学习，另一方面，教师并没有及时与学生进行沟通交流，不能了解他们心中的所思所想，也不知道他们所遇到的学习难题是在哪一处，或者是一些学生会主动与教师进行倾诉，但教师却表现出了不耐烦的态度，或者只是粗暴的断定学生自身本来学习态度就是有问题的，这不仅是破坏了师生之间的信任关系，也挫伤了学生对于物理学习的热情，最终促使自己成为高一物理课堂上的边缘人，无法再进一步。
三、支架式教学模式下高一物理课堂教学的对策实践
1.深入了解学生学习状况
要开展支架式教学，首先要做的第一步，就是要了解学生实时的学习状况，能够清楚的知道他们目前所能轻松解决的问题，又能够了解他们目前所无法理解和解决的物理难题，例如在高一物理必修1第一章《时间和位移》课程教学中，教师可以让学生先对时间和位移相关的内容进行预习，在开展课堂的时候，学生已经能够明白时刻和时间间隔、路程和位移等相关比较容易理解的概念，教师也就能够明白，这是学生目前在此章节中所能够理解甚至完全掌握到的相关知识点，但对于矢量和标量、以及直线运动的位置和位移，可能还存在一定的理解偏差，需要教师进行引导学习和讲解，来让学生对于此部分知识点更加清楚明了，当教师完全清楚学生的这些状况时，他们也自然能更好地运用支架式教学来进行实践。2
2.学习掌握多种支架教学
支架其实也与教学资源或者课程资源有着相似之处，以具象来进行分析，支架式教学也有着不同的展现形式，而教师就可以利用这些不同的形式来拓展自己的教学武器库，帮助学生建立自己的学习思维与学习方法，激发他们的主观学习积极性，例如在高一物理必修1第三章《重力 基本相互作用》的课程教学中，教师可以利用多媒体技术中的教学手段，以视频或者图片的方式，展现一些重力相关的内容，让学生能够更加直观的体验到力所表达出来的作用，教师也可以带领学生进行一些拉橡皮条、手压锯条、或者是悬挂薄板等通俗易懂的实验，来加强物理课堂的趣味性，提升学生的参与性，也能让他们以实验的形式去更深刻的了解这其中所表现出来的知识定理，通过这些多样化的支架教学，自然就能够更加显著的提升教学效果，使学生的学习达到事半功倍的效率。
总结
综上所述，支架式教学改变了高中物理教学长久以来的传统教学现状，尤其是对于高一物理教学来说，支架式教学能够帮助学生更好的巩固自己的物理基础，并为之后接触更加精深的物理知识搭好一座宽广的桥梁，只要教师能够做到与学生进行平等沟通交流，及时了解他们当前的学习情况，并根据此灵活调整自己的教学安排，就能够保证每一位学生都能跟上目前的学习进度，同时，教师也需要去开发和利用更多种类的支架教学形式，才能保证学生拥有足够的学习兴趣和高昂的参与热情，使学生能更快培养和形成自己的物理核心素养。
参考文献：
[1]秦红梅. 高中物理课堂支架式教学模式的初步研究[D].苏州大学，2013.
[2]刘志超. 支架式教学模式在高中物理教学中的应用[D].山东师范大学，2017.