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编者按：文化就是一片肥沃的土壤，一所学校只要形成自己的文化，它的每一个成员都能从这片土壤中汲取营养，发展成长。 在上期，我们通过揭秘学校文化热，透视学校文化建设的误区，解读了学校文化的作用和意义。本期专题主要阐述学校文化建设理论概念，为学校厘清文化建设的理论依据。
出席嘉宾：
顾明远：中国教育学会会长，北京师范大学教授、博士生导师
张红：北京教育学院副教授
季苹：北京教育学院教授
郭元祥：华中师范大学教授
叶澜：华东师范大学终身教授、博士生导师
高宝英：首都师范大学初等教育学院副教授、副院长
“学校文化是学校的灵魂。一个没有独立品格的学校文化传统的学校，师生员工就会如一盘散沙，缺乏努力的方向和动力。”可想而知，学校文化已然成为一所学校综合实力的重要标志，成为一所学校兴衰成败的决定性因素。
近年来，在素质教育和课程改革逐步推进的过程中，学校文化建设不仅是当前教育改革和发展的重要举措，还是学校教育创新的重要措施，许多学校纷纷通过文化建设，提升学校办学品位，形成学校特色化、个性化的发展态势。
一时间，“学校文化建设”成为了中小学校管理研究者的热议话题，而关于它的研究，势必在学校工作乃至于整个教育教学工作中有着极其深远的意义。
Why：为何建设学校文化？
顾明远：建设学校文化的意义有这样几个方面：（1）学校文化具有统率的作用。学校文化是学校的灵魂。学校的办学思想、教育理念一旦成为全校师生的共同信念，就会体现在每个师生的价值取向、期望、态度、行为之中，体现在学校的各项活动之中。（2）学校文化有着规范的作用。学校文化建设中很重要的内容是制度建设。学校经过师生的长期教育实践，总结出了一套行之有效的规章制度，它可以规范师生的行为。学校办事有章可循，有条不紊。（3）学校文化具有激励的作用。优秀的学校文化总是有愿景、有期望，环境舒畅、人际关系融合、生活朝气蓬勃，会激励师生开拓进取，不怕困难，追求卓越，努力把学校的各项任务完成得出色。（4）学校文化具有熔炉作用。传统的力量是无穷的，学校文化如果形成了传统，就会成为一股无形的力量，引导着师生的思维方式、生活态度、心理情趣和行为作风。师生会自动地，不用思索地按照学校的思维去思考，去行动。（5）学校文化建设的过程就是教育的过程。学校文化建设一方面要继承前人建设的成果，同时要创新，随着时代的前进、社会的进步，不断创新。无论是继承还是创新，都要靠现在的在校师生。因此，全校师生在创建学校文化过程中必然会受到教育。（摘编自：顾明远.论学校文化建设[J].西南大学学报(人文社会科学版),2006(05)）
张红：学校文化建设只有与教师、学生的生活紧密联系起来，才能真正地和我们息息相关，学校文化建设才会具有真正的意义和价值。然而，当下蜂拥而上的学校文化建设，更多地关注物质文化和景观建设：一种是花大力气营造校园的亭台楼阁、小桥流水，似乎学校变成园林了就有古典文化的底蕴了；一种是委托给文化设计公司整体设计抽象派和现代派的艺术浮雕，仿佛只要艺术了就具备文化的内涵了。这种将学校物质环境的提升当作学校文化建设的做法，在我看来，无非是在进行文化装修，而不是文化建设。还有的学校，尽管重视精神层面文化的建设，但完全忽略甚至脱离师生的生活实践，盲目跟风或者一味地“复古”。
学校文化建设必须把目的、兴奋点和着力点放到人的精神上，放到师生生活方式的变革、生存状态的改善、生活质量的提高上，只有这样，才能让文化充溢在校园生活中，让校园生活彰显文化的意蕴。（摘编自：张红.学校文化建设三问[J].中国德育,2010(07)）
金色标点专家：作为现代学校的立校之魂，学校文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它在一定程度上凸显了学校发展的办学理念和教育特色。可以说，学校文化是一所学校可持续发展的品牌。
当前，一些学校在文化建设中，之所以陷入误区，往往缘于对学校文化建设的模糊性和盲目性，不知为何建设学校文化，不知怎样建设学校文化。于是，这类学校将学校文化的时间和空间割裂，只关注空间层面的物质、制度、行为等的建设，而忽视时间层面的长久性和积累性，使学校文化建设流于形式。
学校文化建设是一项长期实践的过程，作为教育行政部门和学校的管理者，理应深刻了解学校文化的内涵和外延，更要充分认识学校文化建设的目的和意义。不仅要从思想上重视学校文化建设，还要在实践中结合校情，制定出切实可行的文化建设目标体系和实施策略。只有这样，我们的学校文化建设才会真正出成效。
What：什么是学校文化？
季苹：学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。我们同意，文化的核心是一个组织中人们的价值判断，但它不是人们说的价值判断，而是人们行为中体现出来的价值判断，行为中体现的价值判断才是真实可靠的。“做的”价值判断有可能是主体意识到的，也有可能是主体没有意识到的。那么，这种“做的”价值判断是如何形成的呢？是大多数组织成员在主导的或者说强势的做事方式的左右中形成的不约而同的某种做事方式，我们称其为“内隐规矩”，而做事方式中体现的对于某个问题的价值判断，我们称其为“内隐概念”。我们认为，这种“内隐规矩”和“内隐概念”才是文化的真正的、真实的内容。（摘编自：季苹.学校文化的反思与再建[J].人民教育,2004(02)）
郭元祥：学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。作为学校教育中的一种社会意识形态，学校文化时刻影响着学校中的人对教育的看法、对学校的理解、学生的认识，以及对教育价值的追求。作为思想意识的学校文化不仅直接影响并反映了教育者的教育观念体系，而且影响着教育者处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为学校中人的普遍的生活方式和生活态度。
学校文化是内隐在学校教育理念、教育行为方式、学校内部制度以及教育环境等因素中的价值取向，其核心是学校作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生发展、教师专业成长和学校发展的作用来看，学校文化最终体现是学校中的“生活方式”。从学校文化构成要素看，具体包括学校的观念文化、教育行为文化、学校制度文化和教育环境文化等要素；从学校文化的主体看，具体包括学生文化、教师文化和管理者文化。（摘编自：郭元祥.学校文化建设的几点思考[J].江苏教育研究,2008(04)）
金色标点专家：在学术界，关于学校文化的定义可谓众说纷纭，但是无论研究者从何种角度、以何种方式诠释学校文化，作为一般意义上的学校文化，它是指学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号、建筑风格的综合体，是学校物质文化、精神文化、群体文化和制度文化的总和，其核心价值是学校精神。它既包括隐含在学校教育教学现象背后的意识、价值、态度等观念形态的东西，又包括能够体现这些观念的现象和活动，是一所学校区别于其它学校的重要特征。
关于学校文化建设的内容，一些学者或研究者大都这样认为：从学校文化建设的创造和享用主体看，学校文化分为校长与领导文化、教师文化、学生文化；从学校文化的构成要素看，按照由内到外，由深层到表层的变化过程，学校文化分为学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化。
Where：学校文化从何处提炼？
叶澜：学校不能把“变化”拒之门外，把“世俗”与“流行”视作洪水猛兽，以昔日的围墙保持校内一方经典的净土。同样，我们也不能把以往人类的经验与文化，包括教育自身的传统都弃而不顾，只从时髦与流行中寻找当代人对待世界的模式。真正面向未来的学校文化，恰恰是扎根于传统与现实的文化土壤中，能孕育出超越历史与现实的文化。学校文化本身也应体现指向未来和超越的本质。（摘编自：叶澜.试论当代中国学校文化建设[J].教育发展研究,2006(08)）
高宝英：学校文化的建设主要的工作表现为这样几方面：（1）整合学校价值观。学校文化是学校群体成员共同发现、发明和发展的符号意义系统，具有整体性特征。（2）通过学校文化的实践活动，确立学校文化的行为准则。例如要使合作成为学校文化行为准则，可以通过教师间的观摩教学、组建教学团队和为教师提供民主决策的机会来进行；要使反思、革新成为学校文化的行为准则，可以通过教师的行动研究来进行。（3）通过仪式、典礼等形式使学校文化的价值、准则得以内化和外化。仪式、典礼是学校文化的可见形态，是学校文化的载体和表现方式。学校文化要通过仪式、典礼等方式使之外化，成为可感知的内容；同时，通过仪式和典礼，学校文化的价值与行为准则也得以强化，成为学校群体成员的内在品质。（摘编自：高宝英，徐爱杰，胡定荣.学校文化建设与学校的发展[J].基础教育参考,2005(08)）
金色标点专家：提炼学校文化不仅要在总结学校历史经验的过程中进行，还要在分析学校的现状及未来的基础上进行。因此，提炼学校文化主要有两种途径：
（1）从历史的角度追踪学校文化发展的历程，挖掘学校文化的源泉。譬如：组织一些亲历学校发展的人，特别是历任校长或退休教师，请他们讲述学校发展过程中的典型事件；组织一些毕业的校友，让他们谈谈在学校生涯中的难忘经历、对他们影响最大的人或事之类的话题；从学校的文献中寻找学校发展中的重大事件，以及各种规章制度等等。
（2）从学校现在或未来中提炼文化。譬如：在全校教职员工中组织个人访谈、专题研讨会、问卷调查等，对学校的各个方面进行全面调研，尽可能多地把学校管理者和师生员工对学校的感受、体验、建议等展现出来，作为提炼学校文化的资料；从学校的书面材料中查找关于学校的远景规划、日常工作安排、教育教学的活动记录等等。
（责任编校：扬子）
出席嘉宾：
顾明远：中国教育学会会长，北京师范大学教授、博士生导师
张红：北京教育学院副教授
季苹：北京教育学院教授
郭元祥：华中师范大学教授
叶澜：华东师范大学终身教授、博士生导师
高宝英：首都师范大学初等教育学院副教授、副院长
“学校文化是学校的灵魂。一个没有独立品格的学校文化传统的学校，师生员工就会如一盘散沙，缺乏努力的方向和动力。”可想而知，学校文化已然成为一所学校综合实力的重要标志，成为一所学校兴衰成败的决定性因素。
近年来，在素质教育和课程改革逐步推进的过程中，学校文化建设不仅是当前教育改革和发展的重要举措，还是学校教育创新的重要措施，许多学校纷纷通过文化建设，提升学校办学品位，形成学校特色化、个性化的发展态势。
一时间，“学校文化建设”成为了中小学校管理研究者的热议话题，而关于它的研究，势必在学校工作乃至于整个教育教学工作中有着极其深远的意义。
Why：为何建设学校文化？
顾明远：建设学校文化的意义有这样几个方面：（1）学校文化具有统率的作用。学校文化是学校的灵魂。学校的办学思想、教育理念一旦成为全校师生的共同信念，就会体现在每个师生的价值取向、期望、态度、行为之中，体现在学校的各项活动之中。（2）学校文化有着规范的作用。学校文化建设中很重要的内容是制度建设。学校经过师生的长期教育实践，总结出了一套行之有效的规章制度，它可以规范师生的行为。学校办事有章可循，有条不紊。（3）学校文化具有激励的作用。优秀的学校文化总是有愿景、有期望，环境舒畅、人际关系融合、生活朝气蓬勃，会激励师生开拓进取，不怕困难，追求卓越，努力把学校的各项任务完成得出色。（4）学校文化具有熔炉作用。传统的力量是无穷的，学校文化如果形成了传统，就会成为一股无形的力量，引导着师生的思维方式、生活态度、心理情趣和行为作风。师生会自动地，不用思索地按照学校的思维去思考，去行动。（5）学校文化建设的过程就是教育的过程。学校文化建设一方面要继承前人建设的成果，同时要创新，随着时代的前进、社会的进步，不断创新。无论是继承还是创新，都要靠现在的在校师生。因此，全校师生在创建学校文化过程中必然会受到教育。（摘编自：顾明远.论学校文化建设[J].西南大学学报(人文社会科学版),2006(05)）
张红：学校文化建设只有与教师、学生的生活紧密联系起来，才能真正地和我们息息相关，学校文化建设才会具有真正的意义和价值。然而，当下蜂拥而上的学校文化建设，更多地关注物质文化和景观建设：一种是花大力气营造校园的亭台楼阁、小桥流水，似乎学校变成园林了就有古典文化的底蕴了；一种是委托给文化设计公司整体设计抽象派和现代派的艺术浮雕，仿佛只要艺术了就具备文化的内涵了。这种将学校物质环境的提升当作学校文化建设的做法，在我看来，无非是在进行文化装修，而不是文化建设。还有的学校，尽管重视精神层面文化的建设，但完全忽略甚至脱离师生的生活实践，盲目跟风或者一味地“复古”。
学校文化建设必须把目的、兴奋点和着力点放到人的精神上，放到师生生活方式的变革、生存状态的改善、生活质量的提高上，只有这样，才能让文化充溢在校园生活中，让校园生活彰显文化的意蕴。（摘编自：张红.学校文化建设三问[J].中国德育,2010(07)）
金色标点专家：作为现代学校的立校之魂，学校文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它在一定程度上凸显了学校发展的办学理念和教育特色。可以说，学校文化是一所学校可持续发展的品牌。
当前，一些学校在文化建设中，之所以陷入误区，往往缘于对学校文化建设的模糊性和盲目性，不知为何建设学校文化，不知怎样建设学校文化。于是，这类学校将学校文化的时间和空间割裂，只关注空间层面的物质、制度、行为等的建设，而忽视时间层面的长久性和积累性，使学校文化建设流于形式。
学校文化建设是一项长期实践的过程，作为教育行政部门和学校的管理者，理应深刻了解学校文化的内涵和外延，更要充分认识学校文化建设的目的和意义。不仅要从思想上重视学校文化建设，还要在实践中结合校情，制定出切实可行的文化建设目标体系和实施策略。只有这样，我们的学校文化建设才会真正出成效。
What：什么是学校文化？
季苹：学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。我们同意，文化的核心是一个组织中人们的价值判断，但它不是人们说的价值判断，而是人们行为中体现出来的价值判断，行为中体现的价值判断才是真实可靠的。“做的”价值判断有可能是主体意识到的，也有可能是主体没有意识到的。那么，这种“做的”价值判断是如何形成的呢？是大多数组织成员在主导的或者说强势的做事方式的左右中形成的不约而同的某种做事方式，我们称其为“内隐规矩”，而做事方式中体现的对于某个问题的价值判断，我们称其为“内隐概念”。我们认为，这种“内隐规矩”和“内隐概念”才是文化的真正的、真实的内容。（摘编自：季苹.学校文化的反思与再建[J].人民教育,2004(02)）
郭元祥：学校文化是学校生活中普遍存在的比较稳定的思想意识、思维方式、行为方式和生活态度的总和。作为学校教育中的一种社会意识形态，学校文化时刻影响着学校中的人对教育的看法、对学校的理解、学生的认识，以及对教育价值的追求。作为思想意识的学校文化不仅直接影响并反映了教育者的教育观念体系，而且影响着教育者处理教育事件或教育问题、采取教育行为的普遍思维方式，最终体现为学校中人的普遍的生活方式和生活态度。
学校文化是内隐在学校教育理念、教育行为方式、学校内部制度以及教育环境等因素中的价值取向，其核心是学校作为一种有活力的组织内在的“人文系统”。从其对学生发展、教师专业成长和学校发展的作用来看，学校文化最终体现是学校中的“生活方式”。从学校文化构成要素看，具体包括学校的观念文化、教育行为文化、学校制度文化和教育环境文化等要素；从学校文化的主体看，具体包括学生文化、教师文化和管理者文化。（摘编自：郭元祥.学校文化建设的几点思考[J].江苏教育研究,2008(04)）
金色标点专家：在学术界，关于学校文化的定义可谓众说纷纭，但是无论研究者从何种角度、以何种方式诠释学校文化，作为一般意义上的学校文化，它是指学校教育教学活动所建立起来的一整套价值观念、行为方式、语言习惯、制度体系、知识符号、建筑风格的综合体，是学校物质文化、精神文化、群体文化和制度文化的总和，其核心价值是学校精神。它既包括隐含在学校教育教学现象背后的意识、价值、态度等观念形态的东西，又包括能够体现这些观念的现象和活动，是一所学校区别于其它学校的重要特征。
关于学校文化建设的内容，一些学者或研究者大都这样认为：从学校文化建设的创造和享用主体看，学校文化分为校长与领导文化、教师文化、学生文化；从学校文化的构成要素看，按照由内到外，由深层到表层的变化过程，学校文化分为学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化和学校物质文化。
Where：学校文化从何处提炼？
叶澜：学校不能把“变化”拒之门外，把“世俗”与“流行”视作洪水猛兽，以昔日的围墙保持校内一方经典的净土。同样，我们也不能把以往人类的经验与文化，包括教育自身的传统都弃而不顾，只从时髦与流行中寻找当代人对待世界的模式。真正面向未来的学校文化，恰恰是扎根于传统与现实的文化土壤中，能孕育出超越历史与现实的文化。学校文化本身也应体现指向未来和超越的本质。（摘编自：叶澜.试论当代中国学校文化建设[J].教育发展研究,2006(08)）
高宝英：学校文化的建设主要的工作表现为这样几方面：（1）整合学校价值观。学校文化是学校群体成员共同发现、发明和发展的符号意义系统，具有整体性特征。（2）通过学校文化的实践活动，确立学校文化的行为准则。例如要使合作成为学校文化行为准则，可以通过教师间的观摩教学、组建教学团队和为教师提供民主决策的机会来进行；要使反思、革新成为学校文化的行为准则，可以通过教师的行动研究来进行。（3）通过仪式、典礼等形式使学校文化的价值、准则得以内化和外化。仪式、典礼是学校文化的可见形态，是学校文化的载体和表现方式。学校文化要通过仪式、典礼等方式使之外化，成为可感知的内容；同时，通过仪式和典礼，学校文化的价值与行为准则也得以强化，成为学校群体成员的内在品质。（摘编自：高宝英，徐爱杰，胡定荣.学校文化建设与学校的发展[J].基础教育参考,2005(08)）
金色标点专家：提炼学校文化不仅要在总结学校历史经验的过程中进行，还要在分析学校的现状及未来的基础上进行。因此，提炼学校文化主要有两种途径：
（1）从历史的角度追踪学校文化发展的历程，挖掘学校文化的源泉。譬如：组织一些亲历学校发展的人，特别是历任校长或退休教师，请他们讲述学校发展过程中的典型事件；组织一些毕业的校友，让他们谈谈在学校生涯中的难忘经历、对他们影响最大的人或事之类的话题；从学校的文献中寻找学校发展中的重大事件，以及各种规章制度等等。
（2）从学校现在或未来中提炼文化。譬如：在全校教职员工中组织个人访谈、专题研讨会、问卷调查等，对学校的各个方面进行全面调研，尽可能多地把学校管理者和师生员工对学校的感受、体验、建议等展现出来，作为提炼学校文化的资料；从学校的书面材料中查找关于学校的远景规划、日常工作安排、教育教学的活动记录等等。
（责任编校：扬子）