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【摘 要】在多媒体教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学，它是传统媒体与现代媒体的有机结合，取长补短，相辅相成，多层次、多维度地展现教学内容，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，有效激发学习兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效率和质量的目的。本文从多方面分析阐出了多媒体技术在地理课教学中的教学作用与德育功能。
【关键词】计算机辅助教学；多媒体 CAI 课件；地理课堂教学
多媒体课堂教学具有不可替代的优越性。作为一名当代地理教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、多媒体视频功能把“世界”推进了课堂
多媒体 CAI 课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。利用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，多媒体视频功能把“世界”推进了课堂。通过反复播放各种现实场景，让学生在不同的现实场景中去感受、理解各种实际问题，从而使学生在真正现实中遇到类似的问题时，很容易把课堂中的模拟训练的能力迁移到现实中去。例如在讲述“世界气候类型”一节时，笔者利用 Authorware 制作的 CAI 课件，设计了一幅“世界气候类型”图，点击热带雨林气候，将会出现一个热带雨林气候条件下的视频资料，我们可以看到亚马逊热带雨林是个绚丽多姿、丰富多彩的植物王国，波澜壮阔、博大精深的动物世界，郁郁葱葱、广袤无垠的亚马逊以及生存在那里的形形色色的动植物。
二、运用多媒体技术， 可以培养和提高学生读图能力
地理教学中， 读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识， 而且能帮助学生建立形象思维， 提高解决问题的能力； 同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理， 也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中， 它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如： 在介绍京杭运河时， 用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县， 南至杭州， 经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省， 沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（ 配以闪烁五大水系） 。
三、突破教学重点和难点，优化教学效果
地理课堂教学有它独特的特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象。但在自然地理部分的讲述时，学生明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体教学来制造模拟的运动现象和过程，化抽象为形象，化静为动，配合精练的讲解，就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处，从而收到事半功倍的效果。例如在讲述《地球的运动》一节中的“地球的自转的方向”时，我制作的 flash 动画设计一个地球自转的动感画面，让地球自西向东不停地自转，然后切换不同的角度南极上空俯视、北极上空俯视、侧视图等，使学生形象地去理解，从而得出结论：“地球总是自西向东自转，北极上空看为逆时针旋转，南极上空看是顺时针旋转。”本来一个很难讲清的问题，通过电脑动画演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重点难点迎刃而解。从而提高了学习效率，优化了教学效果。
四、激发学生学习地理的兴趣
CAI课件是由文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息组成，提供了图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，多媒体给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。在地理教学中，为激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动，运用电视、电影录像剪辑、计算机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，产生积极作用。例如，在讲授“全国政治文化中心北京”一节时，利用 PowerPoint 制作的课件向学生演示并播放插入的视频资料片，让学生亲眼看到雄伟的天安门广场、蜿蜒曲折的万里长城、游览颐和园、北京故宫、走进中关村、北京大学。使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，不仅化抽象为直观，解决了教学难点，而且增加了学生学习地理的兴趣；在巩固复习时，设计一系列选择题，运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，显示得分情况等，使学生能按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，调动学生参与学习活动的积极性，这样将充分发挥学生学习的主动性，真正体现学生认知的主体作用。这些均可促使学生提高学习地理的积极性，上课时思想高度集中，思维极度活跃。这样便可使学生对地理学习产生真正的爱好，感到这门学科值得去学，乐意去学。
五、寓思想教育于地理课堂教学中
地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。例如在讲到“中国的疆域”时，利用互联网上搜集的“解放军在东海立 10 块领海基点石碑向世人宣示主权图片”、“兴修水利、治理江河、抗洪救灾”、“防风固沙、植树造林”等多媒体素材，采用 PowerPoint 制作成CAI 课件，通过 CAI 课件的演示，特别是讲到我国经过海军官兵历时两年的艰苦作业，9 月 11 日，东海辖区内的 10 座领海基点石碑全部建成。石碑的建成为《中华人民共和国领海及毗连区法》等法律的实施提供了重要依据，也是海军官兵维护我国海洋权益所做论文代写的又一重要贡献。一幅幅动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我国的领土、领海、领空不可侵犯，激发了学生热爱祖国、热爱党的强烈感情。使学生感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。
总之，运用多媒体手段进行地理教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补了传统教学手段的不足。将传统与现代化教学媒体融合起来，能达到更佳的课堂效果。
【关键词】计算机辅助教学；多媒体 CAI 课件；地理课堂教学
多媒体课堂教学具有不可替代的优越性。作为一名当代地理教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、多媒体视频功能把“世界”推进了课堂
多媒体 CAI 课件提供大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。利用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，多媒体视频功能把“世界”推进了课堂。通过反复播放各种现实场景，让学生在不同的现实场景中去感受、理解各种实际问题，从而使学生在真正现实中遇到类似的问题时，很容易把课堂中的模拟训练的能力迁移到现实中去。例如在讲述“世界气候类型”一节时，笔者利用 Authorware 制作的 CAI 课件，设计了一幅“世界气候类型”图，点击热带雨林气候，将会出现一个热带雨林气候条件下的视频资料，我们可以看到亚马逊热带雨林是个绚丽多姿、丰富多彩的植物王国，波澜壮阔、博大精深的动物世界，郁郁葱葱、广袤无垠的亚马逊以及生存在那里的形形色色的动植物。
二、运用多媒体技术， 可以培养和提高学生读图能力
地理教学中， 读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识， 而且能帮助学生建立形象思维， 提高解决问题的能力； 同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理， 也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中， 它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如： 在介绍京杭运河时， 用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县， 南至杭州， 经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省， 沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（ 配以闪烁五大水系） 。
三、突破教学重点和难点，优化教学效果
地理课堂教学有它独特的特点，它需要学生能形成地理空间意识，能分析地理原理，能正确解释地理现象。但在自然地理部分的讲述时，学生明显地缺乏空间想象能力，这时借助多媒体教学来制造模拟的运动现象和过程，化抽象为形象，化静为动，配合精练的讲解，就能有效的突破教学难点，弥补学生的独自获取信息的不足之处，从而收到事半功倍的效果。例如在讲述《地球的运动》一节中的“地球的自转的方向”时，我制作的 flash 动画设计一个地球自转的动感画面，让地球自西向东不停地自转，然后切换不同的角度南极上空俯视、北极上空俯视、侧视图等，使学生形象地去理解，从而得出结论：“地球总是自西向东自转，北极上空看为逆时针旋转，南极上空看是顺时针旋转。”本来一个很难讲清的问题，通过电脑动画演示，使学生耳闻目睹，一目了然，重点难点迎刃而解。从而提高了学习效率，优化了教学效果。
四、激发学生学习地理的兴趣
CAI课件是由文本、图形、动画、声音、视频等多媒体信息组成，提供了图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，多媒体给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。在地理教学中，为激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动，运用电视、电影录像剪辑、计算机等多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，产生积极作用。例如，在讲授“全国政治文化中心北京”一节时，利用 PowerPoint 制作的课件向学生演示并播放插入的视频资料片，让学生亲眼看到雄伟的天安门广场、蜿蜒曲折的万里长城、游览颐和园、北京故宫、走进中关村、北京大学。使教学内容更富吸引力，更能集中学生的注意力，不仅化抽象为直观，解决了教学难点，而且增加了学生学习地理的兴趣；在巩固复习时，设计一系列选择题，运用电脑手段，游戏方式，请学生选择，显示得分情况等，使学生能按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，调动学生参与学习活动的积极性，这样将充分发挥学生学习的主动性，真正体现学生认知的主体作用。这些均可促使学生提高学习地理的积极性，上课时思想高度集中，思维极度活跃。这样便可使学生对地理学习产生真正的爱好，感到这门学科值得去学，乐意去学。
五、寓思想教育于地理课堂教学中
地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。例如在讲到“中国的疆域”时，利用互联网上搜集的“解放军在东海立 10 块领海基点石碑向世人宣示主权图片”、“兴修水利、治理江河、抗洪救灾”、“防风固沙、植树造林”等多媒体素材，采用 PowerPoint 制作成CAI 课件，通过 CAI 课件的演示，特别是讲到我国经过海军官兵历时两年的艰苦作业，9 月 11 日，东海辖区内的 10 座领海基点石碑全部建成。石碑的建成为《中华人民共和国领海及毗连区法》等法律的实施提供了重要依据，也是海军官兵维护我国海洋权益所做论文代写的又一重要贡献。一幅幅动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我国的领土、领海、领空不可侵犯，激发了学生热爱祖国、热爱党的强烈感情。使学生感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。
总之，运用多媒体手段进行地理教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补了传统教学手段的不足。将传统与现代化教学媒体融合起来，能达到更佳的课堂效果。