陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真，千学万学学做真人。教师之所以伟大，就是因为教师肩负着培养未来栋梁的重任，而教育的过程，是师生双向互动、共同促进和提高的过程。
　　在实际教学中，我们不难发现。一个看似不经意的教育行为和习惯背后，却往往折射出教师的价值观和教育观。教师的教育习惯会直接影响到师生间良好互动关系的建立。所以，教育改革的发展态势，要求我们重新认识传统教育的弊端，转变强调师道尊严的教育观，建立与素质教育相适应的新型师生关系。
　　
　　一、从尊重学生开始
　　
　　教学的过程不是一个简单的知识传递过程，更多的是师生间情感交流的过程。师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是互相的尊重和理解。
　　我们要求学生见到老师要问好，但往往发现学生在入学之初做得比较好。随着时间的推移，主动问好的学生越来越少。老师们常会抱怨：“懂礼貌的孩子越来越少了!”可我们为什么不从自己身上找找原因呢?学生向我们问好时，我们回答了吗?有没有回敬学生一个微笑?大概有不少老师疏忽了。
　　尊重是相互的，只有当教师尊重学生时，学生才能懂得尊重的含义，才能体会被尊重的温暖，也才能学会尊重教师，尊重所有人。教师需要树立新型的学生观、人才观，不断地端正教育思想。摆正自己在教育中的位置。学生送来作业时说一声“谢谢”，学生生病时送上一句问候，路上相遇时报以一个微笑……尊重是相互的，我们能理解学生，他们自然就会理解我们。苏霍姆林斯基也说过，教师应该用“一分严格之水”再加“九分情感之蜜”，酿成“甘露”滋润学生心田。这尤其适用于语文教师。有经验的教师总是在“润”字上下工夫的，他们注重情感这条纽带，时时以情动人。
　　有尊重才有理解，理解了才能沟通。当师生问敞开心扉时。将创造出多么美好的世界啊!理解使师生问充满信赖，充满关爱。在一个和谐的班级里，学生得到的远不止书本知识，而将是他们一生取之不尽、用之不竭的财富。
　　
　　二、学会多赞美
　　
　　美国一位心理学家认为，人性中最深刻的天性是对被赏识的渴望。面对学生，老师既是传道、授业、解惑者，又扮演着家长、朋友等多种角色。老师关爱学生，学生也会真诚地喜欢老师、尊重老师，从而更加主动、自觉地学习。丘吉尔曾说，你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。
　　教学中，许多老师小是不知道惩罚成效甚微，只是有很多细微的地方被他们忽略了而已。一位女学生因睡过头而迟到，被值日生扣了分，她跟老师说了原因，老师说这不是理由，还惩罚了她。这位女生便觉得，以后迟到一定要编个令人信服的理由，而且还告诉其他同学，下次迟到不要说这个理由。由此可见，老师的这种惩罚，是起不到教育作用的。
　　特长是学生的闪光点，作为老师要善于捕捉学生的闪光点，及时赞美，树立他们的信心，从而挖掘其内在的潜能。抓住学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，逐渐意识到自己也有所不足，同时，乐于接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
　　
　　三、适当使用沉默
　　
　　适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系。
　　记得我班有一个学生，为人诚实。虽不善言辞，却能勤奋学习，与同学融洽相处。是大家心目中的好学生。有一次考试时，我无意中发现她将一张写满答案的纸放在铅笔盒里。当时，对她这种出人意料的举动，我可以说是怒发冲冠：难道她每次的考试成绩都是抄来的吗?我本想对她狠狠地训斥一通。可当我严厉的目光和她的目光相遇时，我发现她脸红了并低下了头。我极力控制住自己的情绪，悄悄地没收了那张纸。后来，她主动找到我。对错误作了深刻检讨。试想，如果那时我对她直接训斥。态度生硬，语言过激，就很容易造成她心理上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致出现逆反心理。
　　总之，新型的师生关系，需要每位教师从经验型教学中跳出来，加强现代教育理论的学习，提升自己的理论高度，同时积极参与教学科研，把自己打造成为研究型、学者型、专家型教师。爱是教育的灵魂，信任是教育的基础。尊重学生才能谈得上热爱学生；了解学生，才会理解学生；信任学生，才会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，建立和谐的师生关系。