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摘 要：随着国家对初中生教育越来越注重，教师和学生的任务量也逐渐增多。在初中物理教学体系中，相对传统教学方式来说，学生通过合作学习去学习物理，这样的方式占据更大优势。然而，由于学生的自律性不强、学生缺少自主思考的能力、理解知识的能力差、没有合作意识等这几方面，使学生无法轻松地学习物理。因此，教师应该培养学生拥有合作意识，从而可以把合作学习方式的优势发挥到最大化。这样一来，学生不仅在学习物理时压力减少，也会为学习别的科目提供帮助，同时提升学生对学习的热情程度。
关键词：初中物理;合作意识;学习热情;讨论小组;交流问题
相对别的科目来说，物理比较复杂，学起来难度较高，而且，初中学生的思考能力差、自主学习的意识薄弱，再加上学生在学习物理的过程中，教师传统的教学方式使课堂枯燥无味，再加上学生仅仅靠教师在课上讲解并不能把知识理解透彻。所以，教师要通过改变自己的教学方式，改变学生的学习方式，让学生更加轻松地学习物理。而由于物理科目与学生合作学习的方式有较高的契合度，所以教师应该培养学生拥有合作意识，使学生对学习物理有更大的热情。
一、培养学生合作意识可以增加学生学习热情
由于物理学科难度大、不是主科的缘故，学生对这门学科不感兴趣，甚至有的学生放弃学习物理。初中生活泼好动好奇心大，并且学生在课堂上容易转移注意力，其实，这看似是学生的缺点，但凡事有利有弊，如果教师采用合作学习的教学方式，利用学生活泼好动的性格进行分组，让学生用自己喜欢的方式去学习。这样，教师可以把学生这些“缺点”转换成优点，并且可以让学生在自己擅长的领域去学习。教师通过这样的方式，既可以增加学生对学习物理的热情，又可以培养学生的合作意识。
例如，我在讲解“阿基米德原理”这篇课文时，我会在上课前准备好溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块等实验器材，让学生分成实验小组，在我讲解完理论知识之后，让每个小组进行实验。这样，因为实验的复杂性，需要学生各自有各自的任务，这对学生的理论知识理解是一个很好的检测。我让学生通过这样的方式动手做实验，可以使学生在与他人互动的情况下学习到知识，并且可以培养学生的责任感的同时，让学生感受到与人合作的重要性。这样一来，学生会感到学习是一件轻松的事，从而对提高学生学习的热情。
二、课堂中分组讨论回答
若不团结，任何的力量都是小的，这句谚语完美地诠释了合作对人们的重要性。但是，由于初中生还没有合作的意识，所以学生学习物理比较困难。因此，教师可以通过课堂分组讨论的教学方式去培养学生的合作意识，让学生在课堂上开口交流，这样，既可以培养学生与人交流能力，又能锻炼学生的自主思考能力，重要的是，为学生拥有合作意识打下了基础。由此可见，教师很有必要在课堂上使用分组讨论会打的方式。
例如，在讲解“杠杆”这一篇课文时，我会先向学生讲解课本上的理论知识，让学生大致了解将要学习到的杠杆原理的特点、用处以及杠杆原理平衡的条件。之后，我会给学生列举“剪刀、船桨、筷子”这样的生活实例，让学生根据我提供的这些例子，讨论出生活中还有哪些与这些相似的实例，这样可以开发学生智力，拓宽学生知识面，让学生通过自主思考交流的方式把知识运用到生活之中，同时还能有效培养学生的合作意识。这样一来，教师的教学质量提高，学生也善于学习，轻松地达到教师的教学目的。
三、交流问题、经验进行总结
俗话说“一个好汉三个帮”，学生在学习物理的过程中，时常会出现遇到问题无法解决的窘境。有些学生比较内向，遇到问题不敢及时地找教师解决，导致问题被搁置。教师在面对这种情况，无法照顾到每一位学生。因此，教师要培养学生善于和其他学生交流的能力，比如，几位学生在课余时间凑到一块，说出自己遇到的问题和自己的优势，这样学生通过课下交流会及时地解决自己的问题，同时还能使学生的思维方式改善。学生在自己喜欢的方式去获取知识，会让学生感觉学习是自由的，从而既可以使学生对学习更感兴趣，又可以让学生能够真正意义上理解合作的重要性。这样的方式正是教师想要达到的教学目的。
例如，我在讲解“液体的压强”这篇课文的时候，我会跟学生讲解“液體内部是存在压强的、液体压强的大小跟什么因素有关”这些知识点，最后再跟学生讲解压强在生活中的实际应用。在讲解过程中，我会尝试不同实验方法让学生进行探究，这样可以增强学生的创新意识和合作意识。在我讲解完并且实验演示完之后，我会跟学生说：“请你们联系生活用自己的语言解释跟课文相关的现象”，用这样的方式，让学生交流学习经验，这样，既会使学生的思维不受到拘束，让学生感受到知识的多样性，又可以有效培养学生的合作意识。
总而言之，现代化教育在不断发展和完善，国家要求学生全面发展。所以，教师要帮助学生培养合作意识，因为学生的合作意识强，并且合理地运用到生活和学习之中，学生会得到很大的帮助。那么，教师首先要让学生尝到与人合作的甜头，这样可以增加学生对学习的热情，使学生产生想要去自主学习的想法。其次，教师应该利用课堂分组讨论的教学方式，在时间有限的课堂中最大化地培养学生合作能力。最后，学生还要自己主动去跟别人交流问题、经验，这样不仅让学生用自己喜欢的方式解决问题，也可以使学生对学习充满热情。
参考文献：
[1]鄢裕. 合作学习在初中物理教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
（贵州省黔东南苗族侗族自治州凯里市第十六中学）
关键词：初中物理;合作意识;学习热情;讨论小组;交流问题
相对别的科目来说，物理比较复杂，学起来难度较高，而且，初中学生的思考能力差、自主学习的意识薄弱，再加上学生在学习物理的过程中，教师传统的教学方式使课堂枯燥无味，再加上学生仅仅靠教师在课上讲解并不能把知识理解透彻。所以，教师要通过改变自己的教学方式，改变学生的学习方式，让学生更加轻松地学习物理。而由于物理科目与学生合作学习的方式有较高的契合度，所以教师应该培养学生拥有合作意识，使学生对学习物理有更大的热情。
一、培养学生合作意识可以增加学生学习热情
由于物理学科难度大、不是主科的缘故，学生对这门学科不感兴趣，甚至有的学生放弃学习物理。初中生活泼好动好奇心大，并且学生在课堂上容易转移注意力，其实，这看似是学生的缺点，但凡事有利有弊，如果教师采用合作学习的教学方式，利用学生活泼好动的性格进行分组，让学生用自己喜欢的方式去学习。这样，教师可以把学生这些“缺点”转换成优点，并且可以让学生在自己擅长的领域去学习。教师通过这样的方式，既可以增加学生对学习物理的热情，又可以培养学生的合作意识。
例如，我在讲解“阿基米德原理”这篇课文时，我会在上课前准备好溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块等实验器材，让学生分成实验小组，在我讲解完理论知识之后，让每个小组进行实验。这样，因为实验的复杂性，需要学生各自有各自的任务，这对学生的理论知识理解是一个很好的检测。我让学生通过这样的方式动手做实验，可以使学生在与他人互动的情况下学习到知识，并且可以培养学生的责任感的同时，让学生感受到与人合作的重要性。这样一来，学生会感到学习是一件轻松的事，从而对提高学生学习的热情。
二、课堂中分组讨论回答
若不团结，任何的力量都是小的，这句谚语完美地诠释了合作对人们的重要性。但是，由于初中生还没有合作的意识，所以学生学习物理比较困难。因此，教师可以通过课堂分组讨论的教学方式去培养学生的合作意识，让学生在课堂上开口交流，这样，既可以培养学生与人交流能力，又能锻炼学生的自主思考能力，重要的是，为学生拥有合作意识打下了基础。由此可见，教师很有必要在课堂上使用分组讨论会打的方式。
例如，在讲解“杠杆”这一篇课文时，我会先向学生讲解课本上的理论知识，让学生大致了解将要学习到的杠杆原理的特点、用处以及杠杆原理平衡的条件。之后，我会给学生列举“剪刀、船桨、筷子”这样的生活实例，让学生根据我提供的这些例子，讨论出生活中还有哪些与这些相似的实例，这样可以开发学生智力，拓宽学生知识面，让学生通过自主思考交流的方式把知识运用到生活之中，同时还能有效培养学生的合作意识。这样一来，教师的教学质量提高，学生也善于学习，轻松地达到教师的教学目的。
三、交流问题、经验进行总结
俗话说“一个好汉三个帮”，学生在学习物理的过程中，时常会出现遇到问题无法解决的窘境。有些学生比较内向，遇到问题不敢及时地找教师解决，导致问题被搁置。教师在面对这种情况，无法照顾到每一位学生。因此，教师要培养学生善于和其他学生交流的能力，比如，几位学生在课余时间凑到一块，说出自己遇到的问题和自己的优势，这样学生通过课下交流会及时地解决自己的问题，同时还能使学生的思维方式改善。学生在自己喜欢的方式去获取知识，会让学生感觉学习是自由的，从而既可以使学生对学习更感兴趣，又可以让学生能够真正意义上理解合作的重要性。这样的方式正是教师想要达到的教学目的。
例如，我在讲解“液体的压强”这篇课文的时候，我会跟学生讲解“液體内部是存在压强的、液体压强的大小跟什么因素有关”这些知识点，最后再跟学生讲解压强在生活中的实际应用。在讲解过程中，我会尝试不同实验方法让学生进行探究，这样可以增强学生的创新意识和合作意识。在我讲解完并且实验演示完之后，我会跟学生说：“请你们联系生活用自己的语言解释跟课文相关的现象”，用这样的方式，让学生交流学习经验，这样，既会使学生的思维不受到拘束，让学生感受到知识的多样性，又可以有效培养学生的合作意识。
总而言之，现代化教育在不断发展和完善，国家要求学生全面发展。所以，教师要帮助学生培养合作意识，因为学生的合作意识强，并且合理地运用到生活和学习之中，学生会得到很大的帮助。那么，教师首先要让学生尝到与人合作的甜头，这样可以增加学生对学习的热情，使学生产生想要去自主学习的想法。其次，教师应该利用课堂分组讨论的教学方式，在时间有限的课堂中最大化地培养学生合作能力。最后，学生还要自己主动去跟别人交流问题、经验，这样不仅让学生用自己喜欢的方式解决问题，也可以使学生对学习充满热情。
参考文献：
[1]鄢裕. 合作学习在初中物理教学中的实践研究[D].贵州师范大学，2017.
[2]孙传香. 初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[D].山东师范大学，2014.
（贵州省黔东南苗族侗族自治州凯里市第十六中学）