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摘 要：在传统教学中，教师只能通过自己的讲解让学生明白这些事情的重要性，但还是因为没有亲身经历过，学生也不可能有一个深刻的理解，但这种事情教师又必须让学生理解，因此，情景教学法横空出世，为了改变这种情况出现。教师可以根据借助身边的环境创设一个情景，并且让学生扮演当事人来进行探索，当学生真正面对选择的时候，他们能够清楚地明白自己的处境。当然，在平时的教学中，教师也可以让学生自发地进行情境创设，以此来提升学生的综合素质。
关键词：情景教学;小学道德与法治;加深理解;课堂氛围;综合素质
道德与法治这门课程和其他的课程不一样，其他课程是需要学生理解知识点，而道德与法治这门课程是直接针对学生的生活，学生内心的底线和学生的综合素质的。就像是我们在面对一些极其平常的事情时，明明有更好的做法，但却因为自己的害羞或者其他情绪选择了一个不好的结果，教师要教给学生的，就是避免自己的情绪选择更好的结果。但传统教学根本没办法让学生理解，更别说改变学生的性格，让学生做出一个正确的选择。这个时候就需要情景教学，将学生带入到情境中，改变课堂氛围的同时，让学生能够较为快速地成长。
一、帮助学生加深理解
理解这种东西非常奇怪，对于知识点来说，学生只要明白其中的原理并且能够将其掌握便可以称之为理解，但对于道德与法治课程中讲解的知识点来说，因为都是一些较为常见的道理，学生理解起来比较轻松，同时，在真正面对这些事情的时候，临阵脱逃的可能性也是非常大的。这种情况下就更加需要学生理解知识点，或者说让学生明白越是在紧急的情况下，才更加需要保证自己的内心不会产生动摇，因为人心中的那一个底线打破一次就会有第二次，就会有无数次，教师需要借助情景教学让学生明白这一点，让其在情境中正视自己的内心，找到自己的底线并且不断加固。
例如，我在讲解“读懂彼此的心”这一课程的时候，就会考虑感到有的家长的爱是表现出来的，但很大一部分家长的爱都是藏在心底的，是体现在那些无法言喻的小事上的，这种情况下，我会对学生做出一个调查，让学生回家之后，询问父母的工作时间，以及上班路上需要的时间，甚至每天的起床时间。在得到数据之后，我会找到其中一个表现最为明显的学生父母的数据进行模拟，从早上开始，按照每天八点上学的话，七点半就得出门，七点就要做好早饭，而在经历了一天的上班之后，父母还要抽时间将学生接到家里，然后開始做饭，陪孩子玩耍，这些都是非常耗费时间。学生在平时可能没注意到，但在情境中，让学生设身处地地进行思考，这种情况下，学生即便不想懂也会轻松地明白父母的心。至于其他学生，只要让其在家中尝试着早起，就能比较轻松地体会到这种感觉。
二、课堂氛围
课堂氛围这种东西真的非常奇怪，且因为课堂的主体是学生，即便教师有意识地想要掌控课堂气氛，也要先从学生下手，毕竟教师只能起到一个辅助作用，学生是否想要学习，还是要看教师能不能抓住学生的兴趣，让学生跟着自己喜欢的东西自发地前进，只有这种情况课堂氛围才能较为稳固地构建出来，其他方式或许可以在段时间内让课堂气氛变得比较好，但随着时间的推移，学生心中的想法不断滋生，一旦产生厌学的情绪，这个问题就没办法解决了。不过，情景教学因为环境等不确定因素的存在，学生在很长一段时间内都不会出现厌烦的情绪，课堂气氛会很好地保持下去。
例如，我在讲解“让我们的家更美好”这一课程的时候，我会把讲解的重点放到课堂氛围和家庭氛围上，就像俗语中所说，家长是孩子的第一任教师，这一点我是不否认的。因为刚出生的孩子什么都不知道，他们会下意识地对身边的人进行模仿，而最亲近的人便是父母，所以这么说完全没错。但家庭氛围也会起到一定的作用，家庭开朗乐观，学生也会如此，反之，学生也会受到影响。这种情况下，我会让学生尝试着改变课堂的氛围，或者让学生在情景模拟中将自己当成教师，来改变课堂氛围。只要学生能够明白，并且在回家之后尝试着改变家庭氛围，那学生便能够明白这一课程的核心，而我在构建课堂氛围的时候也能轻松一些。
三、提升学生的综合素质
综合素质的提升需要很长的时间，首先需要学生找到自己的缺点，并且有意识地进行改正，当大部分缺点都变成优点的时候，学生的综合素质就会得到十足的进步，但这种事情对于学生来说并不是一件容易的事情，他们的知识储备不足甚至根本不会意识到自己身上有缺点，更别说改正了。在传统教学中，学生要做的事情只有学习，这种情况下学生想要提升综合素质基本上是不可能的事情，也是因此，教师可以借助情景教学的力量，让学生在情境中发现自己的缺点，并且正视缺点将其改正，以此来提升学生的综合能力。
例如，我在讲解“弘扬优秀家风”这一课程的时候，就会将重点放到学生的综合素质的培养上，综合素质或许好提升，但想要改变学生的性格，这不是一件容易的事情，因为性格是与生俱来，并且在某些方面受到身边的人影响的，一旦养成就很难改变。这种情况下，我会改变思路，让学生尝试着去接触自己的爷爷奶奶，并且询问他们那个年代的事情。因为时代的不同，他们经历的事情也是现在的学生没有见过的，这种情况下，我会给学生布置一个任务，找到爷爷奶奶的故事，并且询问他们是如何教育自己的爸爸妈妈的。这个任务肯定能激发学生的兴趣，只要学生感兴趣，并且对这些经历感同身受的时候，学生的综合素质也会得到一定的提升。
总而言之，情景教学是一个非常不错的教学方式，尤其是对于小学道德与法治课堂来说。就像前面说的，道德与法治课程和其他课程并不相同，学生在进行学习的时候不仅需要理解知识点，还要有意识地设身处地的进行思考，只有这样，学生才能较为清楚地看到自己缺少的是什么东西。学生没办法看到自己的缺点，那就想办法让他看看，一旦学生明白了这一点，在遇到相似的事情时，学生不会太过慌乱，且学生的综合素质也会得到显著的提升。
参考文献：
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）.
[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，12（02）.
（安徽省宿州市萧县王寨镇郑楼小学）
关键词：情景教学;小学道德与法治;加深理解;课堂氛围;综合素质
道德与法治这门课程和其他的课程不一样，其他课程是需要学生理解知识点，而道德与法治这门课程是直接针对学生的生活，学生内心的底线和学生的综合素质的。就像是我们在面对一些极其平常的事情时，明明有更好的做法，但却因为自己的害羞或者其他情绪选择了一个不好的结果，教师要教给学生的，就是避免自己的情绪选择更好的结果。但传统教学根本没办法让学生理解，更别说改变学生的性格，让学生做出一个正确的选择。这个时候就需要情景教学，将学生带入到情境中，改变课堂氛围的同时，让学生能够较为快速地成长。
一、帮助学生加深理解
理解这种东西非常奇怪，对于知识点来说，学生只要明白其中的原理并且能够将其掌握便可以称之为理解，但对于道德与法治课程中讲解的知识点来说，因为都是一些较为常见的道理，学生理解起来比较轻松，同时，在真正面对这些事情的时候，临阵脱逃的可能性也是非常大的。这种情况下就更加需要学生理解知识点，或者说让学生明白越是在紧急的情况下，才更加需要保证自己的内心不会产生动摇，因为人心中的那一个底线打破一次就会有第二次，就会有无数次，教师需要借助情景教学让学生明白这一点，让其在情境中正视自己的内心，找到自己的底线并且不断加固。
例如，我在讲解“读懂彼此的心”这一课程的时候，就会考虑感到有的家长的爱是表现出来的，但很大一部分家长的爱都是藏在心底的，是体现在那些无法言喻的小事上的，这种情况下，我会对学生做出一个调查，让学生回家之后，询问父母的工作时间，以及上班路上需要的时间，甚至每天的起床时间。在得到数据之后，我会找到其中一个表现最为明显的学生父母的数据进行模拟，从早上开始，按照每天八点上学的话，七点半就得出门，七点就要做好早饭，而在经历了一天的上班之后，父母还要抽时间将学生接到家里，然后開始做饭，陪孩子玩耍，这些都是非常耗费时间。学生在平时可能没注意到，但在情境中，让学生设身处地地进行思考，这种情况下，学生即便不想懂也会轻松地明白父母的心。至于其他学生，只要让其在家中尝试着早起，就能比较轻松地体会到这种感觉。
二、课堂氛围
课堂氛围这种东西真的非常奇怪，且因为课堂的主体是学生，即便教师有意识地想要掌控课堂气氛，也要先从学生下手，毕竟教师只能起到一个辅助作用，学生是否想要学习，还是要看教师能不能抓住学生的兴趣，让学生跟着自己喜欢的东西自发地前进，只有这种情况课堂氛围才能较为稳固地构建出来，其他方式或许可以在段时间内让课堂气氛变得比较好，但随着时间的推移，学生心中的想法不断滋生，一旦产生厌学的情绪，这个问题就没办法解决了。不过，情景教学因为环境等不确定因素的存在，学生在很长一段时间内都不会出现厌烦的情绪，课堂气氛会很好地保持下去。
例如，我在讲解“让我们的家更美好”这一课程的时候，我会把讲解的重点放到课堂氛围和家庭氛围上，就像俗语中所说，家长是孩子的第一任教师，这一点我是不否认的。因为刚出生的孩子什么都不知道，他们会下意识地对身边的人进行模仿，而最亲近的人便是父母，所以这么说完全没错。但家庭氛围也会起到一定的作用，家庭开朗乐观，学生也会如此，反之，学生也会受到影响。这种情况下，我会让学生尝试着改变课堂的氛围，或者让学生在情景模拟中将自己当成教师，来改变课堂氛围。只要学生能够明白，并且在回家之后尝试着改变家庭氛围，那学生便能够明白这一课程的核心，而我在构建课堂氛围的时候也能轻松一些。
三、提升学生的综合素质
综合素质的提升需要很长的时间，首先需要学生找到自己的缺点，并且有意识地进行改正，当大部分缺点都变成优点的时候，学生的综合素质就会得到十足的进步，但这种事情对于学生来说并不是一件容易的事情，他们的知识储备不足甚至根本不会意识到自己身上有缺点，更别说改正了。在传统教学中，学生要做的事情只有学习，这种情况下学生想要提升综合素质基本上是不可能的事情，也是因此，教师可以借助情景教学的力量，让学生在情境中发现自己的缺点，并且正视缺点将其改正，以此来提升学生的综合能力。
例如，我在讲解“弘扬优秀家风”这一课程的时候，就会将重点放到学生的综合素质的培养上，综合素质或许好提升，但想要改变学生的性格，这不是一件容易的事情，因为性格是与生俱来，并且在某些方面受到身边的人影响的，一旦养成就很难改变。这种情况下，我会改变思路，让学生尝试着去接触自己的爷爷奶奶，并且询问他们那个年代的事情。因为时代的不同，他们经历的事情也是现在的学生没有见过的，这种情况下，我会给学生布置一个任务，找到爷爷奶奶的故事，并且询问他们是如何教育自己的爸爸妈妈的。这个任务肯定能激发学生的兴趣，只要学生感兴趣，并且对这些经历感同身受的时候，学生的综合素质也会得到一定的提升。
总而言之，情景教学是一个非常不错的教学方式，尤其是对于小学道德与法治课堂来说。就像前面说的，道德与法治课程和其他课程并不相同，学生在进行学习的时候不仅需要理解知识点，还要有意识地设身处地的进行思考，只有这样，学生才能较为清楚地看到自己缺少的是什么东西。学生没办法看到自己的缺点，那就想办法让他看看，一旦学生明白了这一点，在遇到相似的事情时，学生不会太过慌乱，且学生的综合素质也会得到显著的提升。
参考文献：
[1]吴华林.小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[J].福建教育学院学报，2017，18（09）.
[2]盖瑞春.试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J].科技创新导报，2015，12（02）.
（安徽省宿州市萧县王寨镇郑楼小学）