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摘 要：本文首先深入分析了高职证券与期货专业课程考核面临的主要困境，其后提出了一系列提高证券与期货专业考核效果的主要策略及措施。
关键词：高职;证券与期货;专业课程;考核;改革
1 高职证券与期货专业课程考核面临的主要困境
1.1 专业考核形式过于表面化
第一，我国大多数高职院校针对证券与期货专业所开展的考核仍然是以闭卷为主，但众所周知，这样的考核模式注重的是学生的短期记忆，并没有结合学生的日常学习情况、实践操作能力进行全面客观的评价分析。
第二，证券与期货专业考核所涉及到的一系列知识内容缺乏系统性、连贯性。教师仅仅是将一些基础的原理和知识进行考核，没有将实际操作能力纳入到内容体系中，同时很多教师为了学生能够获取较好的成绩，会在考试之前划重点或是直接给出考试的具体范围标准，而学生则在考前一两天突击证券与期货专业课程，死记硬背，取得的成绩也较为理想。但这样的模式和方法只会削弱学生的自主性、积极性，打击其他优秀学生的自信心。
第三，考试方法过于枯燥单一。具体而言，教师采用期末卷面成绩对学生进行统一的评价，学生的职业操作能力、实践操作技巧并没有纳入到考核机制中，单一的考核模式只会阻碍学生的创造性发展。
1.2 考核过程过于随意化
根据相关的实践调查研究我们可以看出，大多数高职院校证券与期货专业配置的教师数量较少，在进行考核评价过程中很有可能会出现操作不规范，失误等等现象。个别教师对于课程没有引起足够的重视，在成绩评定的过程中也过于随意化，学生成绩的高低可能仅仅取决于其主观意识。
第一，在期末考核时对于题目的设置过于随意性。由于教师数量过少，彼此之间并没有进行有效的监督协作，设计的题目缺乏深度、广度以及全面性;第二，在进行考核评价时缺乏一定的灵活性和有效性。很多教师仅仅是根据自身的主观印象进行打分，阅卷过于随意化，根据自身的喜好进行评判标准的制定;第三，由于高职院校并没有建立起相应的考核监管机制，导致教师自主决定考核的形式内容、方式方法，这样的不专业、不规范直接影响了学生的积极性。
1.3 过于重视最终考试结果
一方面，大多数高职院校在进行考核评价时，通常期末成绩与平时成绩的占比为七三，由此可见，期末卷面成绩是影响学生评优的关键所在。但对于证券与期货专业的考核缺乏一定的过程性标准。具体而言，本专业注重学生从业资格考试及职业能力鉴定考试的具体成果，但考试时间与期末考试的时间并不一致。而对于证券从业、银行从业考试而言，很多学生仅仅是靠考前一个礼拜突击，死记硬背。高职院校并没有切实加强学生证券与期货相关职业能力的培养，导致学生缺乏熟练的技能技巧，无法满足需求。
另一方面，受应试教育的影响，大多数学生将学习重点放在期末成绩的提升上，忽略了证券与期货专业的本质及精髓，认为无论掌握多少知识技能也无法帮助其提高期末成绩。造成这一现象主要原因在于高职院校将学生的最终成绩与奖学金、评优等等活动挂钩，导致学生仅仅注重分数所体现出的表面价值，忽略了其深刻内涵，甚至部分学生采用作弊的方式只求获得高分。
2 提高证券与期货专业考核效果的主要策略及措施
2.1 制定切实可行的明确的课程考核目标
从一定意义上来讲，高职院校的证券与期货专业教师首先应当明确专业课程考核的内容，以掌握扎实的实践操作技能技巧作为学习目标，通过对专业成绩的考核分析，有针对性地将职业能力纳入其中，从真正意义上激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，使其全身心的投入到证券与期货专业学习过程中。
2.2 遵循课程考核改革的基本原则
要充分发挥出课程成绩考核的价值及作用，高职院校应当尽可能使得整个考核过程简单灵活。具体而言，首先，简单方便。在进行考核形式的设计时应当尽可能简单便捷，便于学生明确考核标准考核内容，教师在后期查阅过程中也更为便利;其次，多样性。学生成绩的考核并不能仅仅依靠卷面单一的成绩，而是采用多元化的考核形式及考核方法对学生的基础知识、实践操作能力、职業素养等等进行全面系统的分析;最后，实用性。开展教学活动从本质上来讲是为了帮助学生更好地适应社会，教学活动也应当凸显出学生的职业特征，因此在进行课程成绩考核的过程中也应当注重其职业能力的掌握情况，分析其解决问题的能力。
2.3 提高教师专业能力及素养，规范考核流程
根据上文我们可以看出，教师的专业能力及综合素养直接影响着考核的公平性、客观性。为了提高教师的重视程度，学校可以将成绩考核纳入到教师的考评体系中，引导教师根据实际情况健全考试内容，开展多元化的考核方式，切实提高学生的实践能力，同时加强教师考核评价过程的监督力度，避免由其主观意识决定考核成绩。教师所采用的考核形式也应当由专业教师进行认可实施。
2.4 完善专业课程考核内容
具体而言，过程性考核与结果性考核的占比应当各自一半。对于证券与期货专业而言，应当积极鼓励学生参与证券从业资格考试，不断提高自身的实践操作能力。
对于过程性考核而言，应当注重学生的日常具体表现及在实践操作过程中的能力凸显。
对于结果性考核而言，通过闭卷考试的方式将证券从业资格考试的相关知识范围、题型设计进行借鉴使用，通过这样的方式将学生的职业技能融入其中。而如果学生在闭卷考试之前已经获得了证券从业资格证书，那么就可以不再参与期末考试。
结束语
综上所述，高职院校应当制定切实可行的明确的课程考核目标，遵循课程考核改革的基本原则，提高教师专业能力及素养，规范考核流程，完善专业课程考核内容。
参考文献：
[1]张玉平. 高职高专课程考核方式方法改革的几种形式——以承德石油高等专科学校油化专业为例[J]. 好家长， 2019（4）：120-120.
[2]李琳琳. 浅谈高职院校课程与教学改革——以现代汉语课程教学为例[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2019（3）.
[3]韩瑜. 高职院校课程考核方式改革略谈[J]. 现代职业教育， 2018（22）.
作者简介：
张理想，男，合肥财经职业学院讲师，经济学硕士。
项目编号：2015tszy091，金融与证券
关键词：高职;证券与期货;专业课程;考核;改革
1 高职证券与期货专业课程考核面临的主要困境
1.1 专业考核形式过于表面化
第一，我国大多数高职院校针对证券与期货专业所开展的考核仍然是以闭卷为主，但众所周知，这样的考核模式注重的是学生的短期记忆，并没有结合学生的日常学习情况、实践操作能力进行全面客观的评价分析。
第二，证券与期货专业考核所涉及到的一系列知识内容缺乏系统性、连贯性。教师仅仅是将一些基础的原理和知识进行考核，没有将实际操作能力纳入到内容体系中，同时很多教师为了学生能够获取较好的成绩，会在考试之前划重点或是直接给出考试的具体范围标准，而学生则在考前一两天突击证券与期货专业课程，死记硬背，取得的成绩也较为理想。但这样的模式和方法只会削弱学生的自主性、积极性，打击其他优秀学生的自信心。
第三，考试方法过于枯燥单一。具体而言，教师采用期末卷面成绩对学生进行统一的评价，学生的职业操作能力、实践操作技巧并没有纳入到考核机制中，单一的考核模式只会阻碍学生的创造性发展。
1.2 考核过程过于随意化
根据相关的实践调查研究我们可以看出，大多数高职院校证券与期货专业配置的教师数量较少，在进行考核评价过程中很有可能会出现操作不规范，失误等等现象。个别教师对于课程没有引起足够的重视，在成绩评定的过程中也过于随意化，学生成绩的高低可能仅仅取决于其主观意识。
第一，在期末考核时对于题目的设置过于随意性。由于教师数量过少，彼此之间并没有进行有效的监督协作，设计的题目缺乏深度、广度以及全面性;第二，在进行考核评价时缺乏一定的灵活性和有效性。很多教师仅仅是根据自身的主观印象进行打分，阅卷过于随意化，根据自身的喜好进行评判标准的制定;第三，由于高职院校并没有建立起相应的考核监管机制，导致教师自主决定考核的形式内容、方式方法，这样的不专业、不规范直接影响了学生的积极性。
1.3 过于重视最终考试结果
一方面，大多数高职院校在进行考核评价时，通常期末成绩与平时成绩的占比为七三，由此可见，期末卷面成绩是影响学生评优的关键所在。但对于证券与期货专业的考核缺乏一定的过程性标准。具体而言，本专业注重学生从业资格考试及职业能力鉴定考试的具体成果，但考试时间与期末考试的时间并不一致。而对于证券从业、银行从业考试而言，很多学生仅仅是靠考前一个礼拜突击，死记硬背。高职院校并没有切实加强学生证券与期货相关职业能力的培养，导致学生缺乏熟练的技能技巧，无法满足需求。
另一方面，受应试教育的影响，大多数学生将学习重点放在期末成绩的提升上，忽略了证券与期货专业的本质及精髓，认为无论掌握多少知识技能也无法帮助其提高期末成绩。造成这一现象主要原因在于高职院校将学生的最终成绩与奖学金、评优等等活动挂钩，导致学生仅仅注重分数所体现出的表面价值，忽略了其深刻内涵，甚至部分学生采用作弊的方式只求获得高分。
2 提高证券与期货专业考核效果的主要策略及措施
2.1 制定切实可行的明确的课程考核目标
从一定意义上来讲，高职院校的证券与期货专业教师首先应当明确专业课程考核的内容，以掌握扎实的实践操作技能技巧作为学习目标，通过对专业成绩的考核分析，有针对性地将职业能力纳入其中，从真正意义上激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，使其全身心的投入到证券与期货专业学习过程中。
2.2 遵循课程考核改革的基本原则
要充分发挥出课程成绩考核的价值及作用，高职院校应当尽可能使得整个考核过程简单灵活。具体而言，首先，简单方便。在进行考核形式的设计时应当尽可能简单便捷，便于学生明确考核标准考核内容，教师在后期查阅过程中也更为便利;其次，多样性。学生成绩的考核并不能仅仅依靠卷面单一的成绩，而是采用多元化的考核形式及考核方法对学生的基础知识、实践操作能力、职業素养等等进行全面系统的分析;最后，实用性。开展教学活动从本质上来讲是为了帮助学生更好地适应社会，教学活动也应当凸显出学生的职业特征，因此在进行课程成绩考核的过程中也应当注重其职业能力的掌握情况，分析其解决问题的能力。
2.3 提高教师专业能力及素养，规范考核流程
根据上文我们可以看出，教师的专业能力及综合素养直接影响着考核的公平性、客观性。为了提高教师的重视程度，学校可以将成绩考核纳入到教师的考评体系中，引导教师根据实际情况健全考试内容，开展多元化的考核方式，切实提高学生的实践能力，同时加强教师考核评价过程的监督力度，避免由其主观意识决定考核成绩。教师所采用的考核形式也应当由专业教师进行认可实施。
2.4 完善专业课程考核内容
具体而言，过程性考核与结果性考核的占比应当各自一半。对于证券与期货专业而言，应当积极鼓励学生参与证券从业资格考试，不断提高自身的实践操作能力。
对于过程性考核而言，应当注重学生的日常具体表现及在实践操作过程中的能力凸显。
对于结果性考核而言，通过闭卷考试的方式将证券从业资格考试的相关知识范围、题型设计进行借鉴使用，通过这样的方式将学生的职业技能融入其中。而如果学生在闭卷考试之前已经获得了证券从业资格证书，那么就可以不再参与期末考试。
结束语
综上所述，高职院校应当制定切实可行的明确的课程考核目标，遵循课程考核改革的基本原则，提高教师专业能力及素养，规范考核流程，完善专业课程考核内容。
参考文献：
[1]张玉平. 高职高专课程考核方式方法改革的几种形式——以承德石油高等专科学校油化专业为例[J]. 好家长， 2019（4）：120-120.
[2]李琳琳. 浅谈高职院校课程与教学改革——以现代汉语课程教学为例[J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2019（3）.
[3]韩瑜. 高职院校课程考核方式改革略谈[J]. 现代职业教育， 2018（22）.
作者简介：
张理想，男，合肥财经职业学院讲师，经济学硕士。
项目编号：2015tszy091，金融与证券