新课改全面深化背景下，信息技术作为现代课堂教学重要手段之一，在现代学科教学中发挥了重要的作用。而如何将信息技术和语文学科教学有效地融合在一起，充分发挥出信息技术对提升语文教学效率的作用，成为了当今所有一线语文教师应充分关注的问题。
　　21世纪，以网络和多媒体为核心的信息技术与各学科教学的整合，为实施素质教育提供了有利条件和广阔平台，有利于培养学生学习热情和实践能力。把信息技术与高中语文新课程改革巧妙融合在一起，可以给语文课堂教学注入生机和活力，为语文教学开拓一个新天地，促进学生提高语文素养。如何将信息技术与语文课程教学有效地整合，值得我们去探究。
　　一、利用信息技术创新教学情境，激发学生学习兴趣
　　“作者胸有境，入境始与亲。”运用多媒体技术创设图文融会的教学情境，可以激发学生的学习兴趣热情和能观主动性，可以促使学生在创新的教学情境中体验、感受和思考，可以促使学生充分地调动自己的生活经验，进行自主学习，获得与内化知识。这是传统教学手段一块黑板、一支粉笔所不能比拟的。
　　例如，教学《神奇的极光》一课，极光是地球南北两极的自然现象，广西地区的学生没见过，对此很陌生，很难想象。我借助多媒体技术向学生展示绚丽多彩的极光图片和影响。随着相应的画面的出现、音乐的响起、生动的视频解说，学生的学习热情自然而生，他们时而被极光五光十色所吸引，时而为极光多姿多彩而惊奇。运用信息技术手段，使学生看到了从未看到过的神秘极光，他们怎能不欣喜？怎能没有学习欲望？怎能不乐于去学习、主动去研读课文，寻求极光形成的原理？有效结合信息技术手段来进行高中语文教学，不仅可以使教学内容由抽象化变为形象化，静态变为动态，而且可以使黑板和粉笔的“黑白"世界变得有声有色情景交融，充分调动学生学习的积极性。
　　二、结合信息技术手段，引导学生自主、合作、探究学习。
　　语文教师要注重培养学生利用各种传播媒体获取和使用有益信息的能力。课前预习这一环节，可鼓励学生利用网络平台等信息技术手段获得与课程内容有关的材料，使学生熟练地运用信息工具和手段来分析、处理信息，并尝试以团队合作方式实现学习目标。
　　例如，教学《胡同文化》这篇课文时，教师可以安排学生课前围绕主题“胡同”上网搜寻相关资料，“我所知道的北京胡同”、“文中的胡同与胡同文化”、“胡同文化该去该留”等。课堂上，首先要求学生们学习课文，运用所搜集的资料，自主学习、合作学习、相互交流;然后小组针对疑难问题进行讨论，推选一些代表上台发言，展开争鸣;最后教师进行简短小结。本教学设计，教师作为学习活动的引导者和组织者，把信息技术与语文教学内容相互结合，激发学生的主体意识，把学习主动权还给学生，引导学生自主、合作、探究式学习，尊重学生个性化感受和体验，使学生真正成为学习的主人。
　　三、搭建平台，促进课后延伸
　　教师课堂上使用的是课堂演示应用课件，只能满足课堂上需要，而课下学生自学、自读的练习课件开发较少。伴随着信息技术的发展，单纯的课堂教学已经不能满足教学需要，微课、慕课如雨后春笋般迅速成长起来，正深刻影响着教学。所以，教师要适应新时代的需要，将录制教学片段的微课和视频课放到教学平台校园网、QQ群上，利于学生的课外自主学习。教师也可以指导学生收集网络热词，如“喜大普奔、十动然拒、不明觉厉、细思恐极、人艰不拆”进行造句和段落拟写，加深学生对网络热词的理解和对社会生活的关注。同时，教师也可以指导学生登錄校园网观看奥斯卡获奖影片、登录公共图书馆阅读图书。
　　结   语
　　总之，运用信息技术手段，可以提高语文课堂教学的容量，可以给学生创设相应的语境，可以让学生快速高效地查找所需要的信息，培养学生严谨、周密敏捷的思维习惯，提高学生分析和解决问题的能力，切实提高学生理解和运用语文的能力。
　　编辑/彦章