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在我国现阶段的高中教学中,地理学习是很多学生的薄弱环节,这主要是因为学生没有掌握好地理基础知识。对此,教师要把握地理教学本质,明确教学思路和方向,培养学生的实践能力和创新能力,教给学生终身有用的地理知识。
在教学中,教师要突出高中地理教材的特点,培养学生的探究意识和实践能力,激发学生的学习兴趣。虽然新课改的实施为高中地理教学的发展提供了新的契机,但当前的高中地理教学仍然存在着许多问题。下面笔者就结合自身教学实践,分析高中生的地理学习现状,并提出有效提高高中生地理学习能力的措施,以供参考。
一、高中生的地理学习现状
虽然随着新课程改革的不断深化,高中生的地理学习能力有所提高,但仍然存在问题,具体表现如下。
1 学习效果不明显。
在教学中,教师要引导学生掌握地理位置、地理现象等知识,了解不同地区之间的差异,探究地理规律,明晰地理与人们生活之间的关系。
地理是一门综合性非常强的学科,涉及多个学科知识,对学生的推理能力、实践能力等要求较高。但在实际学习中,很多学生没有真正把握住地理这门学科的特征和内涵,只重视对知识的机械记忆,忽视对知识的深入理解,这就使得学生的学习效果不明显。
2 思维能力存在不足。
良好的思维具有敏捷性、独创性、逻辑性、灵活性、深刻性等特点。当前高中生的思维能力存在以下不足。
(1)思维面太窄。
由于高中地理知识综合性较强,学生在学习地理知识时要具备一定的综合思维能力。只有这样,学生在学习的时候才能综合、全面地看待地理问题。但在实际学习中,很多学生在思考地理问题时带有很大的局限性。
例如,在学习“太阳能成因”这部分知识时,很多学生只考虑到了太阳的辐射强度,很少有学生认识到太阳能与日照长度有很大的联系。
(2)逻辑思维能力较差。
新课改强调培养学生的逻辑思维能力。但在实际学习中,学生思考地理问题时往往缺乏条理性。
例如,学生在解答有关“温度、气压、大气环流与降水之间的关系”的试题时往往无从下手,这说明学生普遍缺乏良好的逻辑思维能力。
(3)缺乏思维积极性。
在升入高中后,由于种种原因,学生不自觉地会产生一种错误的想法,认为没有必要学习地理,学习地理是浪费时间,只要能应付考试就行。从学生的想法可以看出,学生对学习地理没有多大兴趣,只是为了应付考试。这种想法极大地影响了学生主观能动性和思维积极性的发挥。
二、提高高中生地理学习能力的措施
基于以上对高中生地理学习现状的分析,笔者认为教师可从以下几方面入手,提高高中生地理学习能力。
1 激发学生的学习积极性和热情。
在开展地理教学前,教师应该确定地理教学目标、教学内容、教学方式等。在确定教学目标的时候,教师要以学生的实际情况为出发点,使学生通过学习有效掌握世界地理知识。在确定教学内容时,教师要选择和学生生活紧密相关的内容。在确定教学方式时,教师要突出地理教学特征,满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣。
2 创新教学方法。
地理是一门综合性学科,因此在地理教学中,教师要引导学生熟悉地理课程,了解地理基础知识和原理,对生活中的地理现象进行分析、判断。当今社会发展迅速,教师要树立新的教学观念,开阔学生视野,促进学生全面发展。对此,在地理教学中,教师要采用讨论、探究、活动等教学方法,调动学生学习的积极性,让学生充分投入到学习中去,激发学生探索地理知识的兴趣。
另外,地理教师在教学时还要采用具体、形象、直观的教学方式,引导学生利用旧知识,学习新知识,从而加深学生记忆。对于教学难点,教师在教学中可以自编口诀,归纳总结难点知识,帮助学生记忆知识,从而提高学生的记忆效果。
总之,高中地理是一门趣味性较强的学科,地理教师要不断学习,探索地理教学规律,深入研究学生学习需求,发挥学生学习潜力,激发学生学习积极性,提高学生学习能力。
在教学中,教师要突出高中地理教材的特点,培养学生的探究意识和实践能力,激发学生的学习兴趣。虽然新课改的实施为高中地理教学的发展提供了新的契机,但当前的高中地理教学仍然存在着许多问题。下面笔者就结合自身教学实践,分析高中生的地理学习现状,并提出有效提高高中生地理学习能力的措施,以供参考。
一、高中生的地理学习现状
虽然随着新课程改革的不断深化,高中生的地理学习能力有所提高,但仍然存在问题,具体表现如下。
1 学习效果不明显。
在教学中,教师要引导学生掌握地理位置、地理现象等知识,了解不同地区之间的差异,探究地理规律,明晰地理与人们生活之间的关系。
地理是一门综合性非常强的学科,涉及多个学科知识,对学生的推理能力、实践能力等要求较高。但在实际学习中,很多学生没有真正把握住地理这门学科的特征和内涵,只重视对知识的机械记忆,忽视对知识的深入理解,这就使得学生的学习效果不明显。
2 思维能力存在不足。
良好的思维具有敏捷性、独创性、逻辑性、灵活性、深刻性等特点。当前高中生的思维能力存在以下不足。
(1)思维面太窄。
由于高中地理知识综合性较强,学生在学习地理知识时要具备一定的综合思维能力。只有这样,学生在学习的时候才能综合、全面地看待地理问题。但在实际学习中,很多学生在思考地理问题时带有很大的局限性。
例如,在学习“太阳能成因”这部分知识时,很多学生只考虑到了太阳的辐射强度,很少有学生认识到太阳能与日照长度有很大的联系。
(2)逻辑思维能力较差。
新课改强调培养学生的逻辑思维能力。但在实际学习中,学生思考地理问题时往往缺乏条理性。
例如,学生在解答有关“温度、气压、大气环流与降水之间的关系”的试题时往往无从下手,这说明学生普遍缺乏良好的逻辑思维能力。
(3)缺乏思维积极性。
在升入高中后,由于种种原因,学生不自觉地会产生一种错误的想法,认为没有必要学习地理,学习地理是浪费时间,只要能应付考试就行。从学生的想法可以看出,学生对学习地理没有多大兴趣,只是为了应付考试。这种想法极大地影响了学生主观能动性和思维积极性的发挥。
二、提高高中生地理学习能力的措施
基于以上对高中生地理学习现状的分析,笔者认为教师可从以下几方面入手,提高高中生地理学习能力。
1 激发学生的学习积极性和热情。
在开展地理教学前,教师应该确定地理教学目标、教学内容、教学方式等。在确定教学目标的时候,教师要以学生的实际情况为出发点,使学生通过学习有效掌握世界地理知识。在确定教学内容时,教师要选择和学生生活紧密相关的内容。在确定教学方式时,教师要突出地理教学特征,满足学生的学习需求,激发学生的学习兴趣。
2 创新教学方法。
地理是一门综合性学科,因此在地理教学中,教师要引导学生熟悉地理课程,了解地理基础知识和原理,对生活中的地理现象进行分析、判断。当今社会发展迅速,教师要树立新的教学观念,开阔学生视野,促进学生全面发展。对此,在地理教学中,教师要采用讨论、探究、活动等教学方法,调动学生学习的积极性,让学生充分投入到学习中去,激发学生探索地理知识的兴趣。
另外,地理教师在教学时还要采用具体、形象、直观的教学方式,引导学生利用旧知识,学习新知识,从而加深学生记忆。对于教学难点,教师在教学中可以自编口诀,归纳总结难点知识,帮助学生记忆知识,从而提高学生的记忆效果。
总之,高中地理是一门趣味性较强的学科,地理教师要不断学习,探索地理教学规律,深入研究学生学习需求,发挥学生学习潜力,激发学生学习积极性,提高学生学习能力。