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【摘要】现如今在国家高度重视教育的环境下，我国教育系统朝向更高阶段前进。学校教师与领导需要重视教育改革。作为学生学习能力培养的起步阶段，小学教育必须做好引导，帮助学生打好素质基础。导学互动属于新兴教学模式，能够提高学生学习效果与质量。本文以互动导学作为对象展开深度探究，寻求行之有效的教学方式，提高课堂教学效果。
【关键词】小学数学;教学方法;导学模式;应用
在时代快速发展的背景下，过去传统教学模式显然已经无法满足当代社会对人才的要求。导学互动是非常好的教学方式，能够显著增强学生知识学习热情，帮助学生快速学习与掌握知识，感受知识的魅力与意义，帮助教师顺利完成教育活动。在导向互动中，学生形成创新素质与能力，顺利解决学习需求与问题。学生自主研究与分析问题，提高了学生的综合能力。
一、小学数学教学中的互动导学模式应用意义
第一，提升学生学习水平。过去教师所用的传统教学模式比较僵化，不利于学生形象思维有效培养。课堂教学中，教师牢牢把握课堂节奏与方向。教师所用的教学方法更在意速度，使用灌输教学方法一股脑将知识塞到学生大脑。课堂气氛十分死板与紧绷，一切追求教学效率。紧张的课堂气氛无法活跃学生思维。学生不敢提出质疑，也不敢思考。高效课堂需要创建轻松氛围，让学生主动参与交流和学习。导学活动不仅可以帮助学生掌握基础知识，同时有助于激发学生思维，使学生形成活跃的思维能力。在科学的学习方法支持下，学生具备了自主学习素质与能力。从各个角度出发，全面提高学生学习水准与能力。
第二，充分锻炼思维逻辑。课堂教学的时候，需要充分考虑学生的课堂主体地位。过去教学中，教师并不考虑学生对于知识的理解，只看重学生能不能在考试中拿到高分，没有挖掘学生潜力，无法活跃学生思维。学生完全跟着教师思维走，没有形成活跃的思维能力。互动导学中，学生成为了真正的主人公。学生深入探索知识的过程中，成为课堂主人公，开拓了学生的思维思想。教师留心观察学生能力差异，按照学生的情况提出应对教学办法与方案。教师综合考虑学生情况，提出针对性的教学办法，能够充分发掘学生潜能，锻炼学生思维活力。学生在轻松、开放的课堂环境中，顺利掌握知识，将知识变成了自己的理解。
第三，提升学生实践力。对于数学教育来说，实践能力培养是非常重要的事情。学以致用是高质量教学的表现。课堂教学期间，教师需要关注学生自主解决问题和發现问题能力培养，找出生活中的数学知识与问题，探索合适的教学方式，解决课堂教学问题，提升学生数学知识应用水平。
二、小学数学教学中的互动导学模式应用
第一，鼓励发言。众所周知，小学阶段是学生学习的关键时期，小学时期学生的思维没有逻辑性，所以教学中，最重要的事情就是引导和培养学生逻辑思维能力。教师需要做好引导，使学生能够明白问题的联系，鼓励学生大胆尝试与发言。学生所提出的问题和数学知识有关与否教师都应尊重，如果是有意义的问题则需要鼓励并耐心解释，使学生形成学习自信心。教师需要深入解读与研究教材，做好教学难重点的整合工作。根据教材情况引导教学，让学生能够主动提出问题，开拓学生思维活力。学生提问题的时候，帮助学生对问题建立深刻印象，提高知识掌握广度与深度。例如，学习《轴对称和平移》的时候，教师需要先自己总结知识点，课堂上提问学生一些直观性的问题，如轴对称图形平移之后是否还是平移，汽车行驶200米以后，此时的汽车是否发生了平移运动。学生被这些问题所吸引，深入研究和交流。学生纷纷提出了自己的看法，被教师的导学互动所吸引，提高了学生学习主动性与积极性。
第二，创设教学情境。课堂教学的时候，考虑到小学生年龄小，新知掌握难度大的问题，必须使用导学互动方法降低学生学习难度与压力。教师创建科学合理的情境，使学生能够清晰、明确数学知识关系。例如，学习《小数除法》的时候，教师可以提出一些贴近实际，学生所熟悉的情境：小明的妈妈手里有一张饼，分给小明一半以后，小明找到了自己的朋友，又将饼分为了三人，请问每个人拿到了多少饼。学生思考这一问题，调动了学生学习积极性。学生喜欢探讨和生活联系比较紧密的问题，能够灵活学习解决知识要求，顺利掌握知识特点。
第三，自主探究解决问题。小学生没有学习自觉性，教师需要耐心指导，让学生形成自学意识。有了自学意识与习惯，学生未来的学习才能顺利。预习可以帮助学生跟上课堂教学进度，提高学生知识点理解与思维活跃度。教学期间，需要让学生展开问题的自主探究与研究，形成属于学生自己的知识理解。例如，学习《分数的意义》时，教师可以提前布置预习任务：说一说生活中哪些地方需要使用分数知识，分数问题算错对生活产生负面影响。此时学生就会联系平时去商场购物的场景，结合生活经验说出了分数意义与学习价值。这样的导学互动可以让学生养成良好习惯，认真思考问题和学习，培养学生问题解决能力。
第四，合理导学增加知识印象。教学中教师完全可以按照教材内容设置教学导纲，其最大的作用便是帮助学生构思知识的学习过程与要求，学生能够因此对知识建立全面认知与理解。教学导纲的制定需要教师严格按照教学内容以及教学需要合理选择方法。导纲制作包括两种形式，一种是集中出示，另一种是课中展开。教师需要按照自身教学情况合理选择。笔者经验为第一种效果更好。当然教师使用中应根据自身情况选择。例如，学习《多边形的面积》时，考虑到此时学生已经掌握了各种各样图形的面积计算方式，但是多边形图形对于学生来说比较陌生，教师可以让学生先自行总结三角形、四边形、五边形的面积计算方式，将概念罗列到一起，之后学生对比观察。学生在耐心观察中总结出了多边形面积计算的特点。趣味的学习过程带给学生深刻印象。
小学数学教学中，教师需要合理使用导学互动方式，提高课堂活力与趣味性，使学生可以活跃大脑，认真思考。有了这样的过程，学生才能产生学习性质，主动探究问题。教师需要创建多样化的趣味课堂，让学生可以主动深入探究知识，将知识变成自己的理解。
参考文献：
[1]张静，龙芳. 混合学习环境下小学数学精准教学模式的构建与应用[J]. 数字教育，2020（5）：59-64.
[2]朱德江.促进深度学习发生的小学数学教学设计[J]. 教育理论与实践，2020（29）：56-58.
[3]贾伟，王显.信息技术支持的小学数学教学创新问题分析[J]. 中国新通信，2020（20）：213-214.
【关键词】小学数学;教学方法;导学模式;应用
在时代快速发展的背景下，过去传统教学模式显然已经无法满足当代社会对人才的要求。导学互动是非常好的教学方式，能够显著增强学生知识学习热情，帮助学生快速学习与掌握知识，感受知识的魅力与意义，帮助教师顺利完成教育活动。在导向互动中，学生形成创新素质与能力，顺利解决学习需求与问题。学生自主研究与分析问题，提高了学生的综合能力。
一、小学数学教学中的互动导学模式应用意义
第一，提升学生学习水平。过去教师所用的传统教学模式比较僵化，不利于学生形象思维有效培养。课堂教学中，教师牢牢把握课堂节奏与方向。教师所用的教学方法更在意速度，使用灌输教学方法一股脑将知识塞到学生大脑。课堂气氛十分死板与紧绷，一切追求教学效率。紧张的课堂气氛无法活跃学生思维。学生不敢提出质疑，也不敢思考。高效课堂需要创建轻松氛围，让学生主动参与交流和学习。导学活动不仅可以帮助学生掌握基础知识，同时有助于激发学生思维，使学生形成活跃的思维能力。在科学的学习方法支持下，学生具备了自主学习素质与能力。从各个角度出发，全面提高学生学习水准与能力。
第二，充分锻炼思维逻辑。课堂教学的时候，需要充分考虑学生的课堂主体地位。过去教学中，教师并不考虑学生对于知识的理解，只看重学生能不能在考试中拿到高分，没有挖掘学生潜力，无法活跃学生思维。学生完全跟着教师思维走，没有形成活跃的思维能力。互动导学中，学生成为了真正的主人公。学生深入探索知识的过程中，成为课堂主人公，开拓了学生的思维思想。教师留心观察学生能力差异，按照学生的情况提出应对教学办法与方案。教师综合考虑学生情况，提出针对性的教学办法，能够充分发掘学生潜能，锻炼学生思维活力。学生在轻松、开放的课堂环境中，顺利掌握知识，将知识变成了自己的理解。
第三，提升学生实践力。对于数学教育来说，实践能力培养是非常重要的事情。学以致用是高质量教学的表现。课堂教学期间，教师需要关注学生自主解决问题和發现问题能力培养，找出生活中的数学知识与问题，探索合适的教学方式，解决课堂教学问题，提升学生数学知识应用水平。
二、小学数学教学中的互动导学模式应用
第一，鼓励发言。众所周知，小学阶段是学生学习的关键时期，小学时期学生的思维没有逻辑性，所以教学中，最重要的事情就是引导和培养学生逻辑思维能力。教师需要做好引导，使学生能够明白问题的联系，鼓励学生大胆尝试与发言。学生所提出的问题和数学知识有关与否教师都应尊重，如果是有意义的问题则需要鼓励并耐心解释，使学生形成学习自信心。教师需要深入解读与研究教材，做好教学难重点的整合工作。根据教材情况引导教学，让学生能够主动提出问题，开拓学生思维活力。学生提问题的时候，帮助学生对问题建立深刻印象，提高知识掌握广度与深度。例如，学习《轴对称和平移》的时候，教师需要先自己总结知识点，课堂上提问学生一些直观性的问题，如轴对称图形平移之后是否还是平移，汽车行驶200米以后，此时的汽车是否发生了平移运动。学生被这些问题所吸引，深入研究和交流。学生纷纷提出了自己的看法，被教师的导学互动所吸引，提高了学生学习主动性与积极性。
第二，创设教学情境。课堂教学的时候，考虑到小学生年龄小，新知掌握难度大的问题，必须使用导学互动方法降低学生学习难度与压力。教师创建科学合理的情境，使学生能够清晰、明确数学知识关系。例如，学习《小数除法》的时候，教师可以提出一些贴近实际，学生所熟悉的情境：小明的妈妈手里有一张饼，分给小明一半以后，小明找到了自己的朋友，又将饼分为了三人，请问每个人拿到了多少饼。学生思考这一问题，调动了学生学习积极性。学生喜欢探讨和生活联系比较紧密的问题，能够灵活学习解决知识要求，顺利掌握知识特点。
第三，自主探究解决问题。小学生没有学习自觉性，教师需要耐心指导，让学生形成自学意识。有了自学意识与习惯，学生未来的学习才能顺利。预习可以帮助学生跟上课堂教学进度，提高学生知识点理解与思维活跃度。教学期间，需要让学生展开问题的自主探究与研究，形成属于学生自己的知识理解。例如，学习《分数的意义》时，教师可以提前布置预习任务：说一说生活中哪些地方需要使用分数知识，分数问题算错对生活产生负面影响。此时学生就会联系平时去商场购物的场景，结合生活经验说出了分数意义与学习价值。这样的导学互动可以让学生养成良好习惯，认真思考问题和学习，培养学生问题解决能力。
第四，合理导学增加知识印象。教学中教师完全可以按照教材内容设置教学导纲，其最大的作用便是帮助学生构思知识的学习过程与要求，学生能够因此对知识建立全面认知与理解。教学导纲的制定需要教师严格按照教学内容以及教学需要合理选择方法。导纲制作包括两种形式，一种是集中出示，另一种是课中展开。教师需要按照自身教学情况合理选择。笔者经验为第一种效果更好。当然教师使用中应根据自身情况选择。例如，学习《多边形的面积》时，考虑到此时学生已经掌握了各种各样图形的面积计算方式，但是多边形图形对于学生来说比较陌生，教师可以让学生先自行总结三角形、四边形、五边形的面积计算方式，将概念罗列到一起，之后学生对比观察。学生在耐心观察中总结出了多边形面积计算的特点。趣味的学习过程带给学生深刻印象。
小学数学教学中，教师需要合理使用导学互动方式，提高课堂活力与趣味性，使学生可以活跃大脑，认真思考。有了这样的过程，学生才能产生学习性质，主动探究问题。教师需要创建多样化的趣味课堂，让学生可以主动深入探究知识，将知识变成自己的理解。
参考文献：
[1]张静，龙芳. 混合学习环境下小学数学精准教学模式的构建与应用[J]. 数字教育，2020（5）：59-64.
[2]朱德江.促进深度学习发生的小学数学教学设计[J]. 教育理论与实践，2020（29）：56-58.
[3]贾伟，王显.信息技术支持的小学数学教学创新问题分析[J]. 中国新通信，2020（20）：213-214.