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【摘 要】 对传统教学模式和当前飞速发展的教育技术下的教育模式从教育观念、教师地位、教学方法三方面进行了比较分析，阐述了计算机技术对教育的影响，讲解在新形势下，教师应该如何开展教学活动。
【关键词】 网络 传统教育 教师 学生
随着互联网技术的飞速发展，网络在现实生活中得到了越来越广泛的应用，对当代人的生活有了很大冲击，从而引发了一系列改变。在教育教学上，引起了教学理论与实践的深刻变革，从而给教师的教育观念、教育地位、教学方式方法带来越来越深刻的影响。
1 计算机教育技术引入教育后所带来的新观念使一些教师的陈旧教育观念受到冲击
在互联网出现以前，我国的传统教育观念中，教师是知识的拥有者，是学生的知识之源。教师的权威更多来自于这样一种感觉：我比学生知道的多。当网络引入教育后，教师忽然发现学生知道的比自己多，学生不再依赖自己获得知识，而是可以利用网络获得一些教师也不曾掌握的知识。在这种情况下，当老师发现自己不比学生懂得多时，当学生提出的问题自己难以回答时，他们接受不了这种巨大反差下的失落，就会感到无比尴尬。很多教师现在都有这种尴尬的体会。此时，作为教师，我们就应该反思：教师的定义是什么，是知识的拥有者和源泉，抑或只是一个学习的引导者？教师要教给学生的是什么，是知识吗？是创造性吗？教师和学生的关系是什么？是师授生学，还是共同学习？网络和信息化技术，对于教育的意义是什么？是一个新的、比原来丰富的获取信息知识的途径和手段，还是一种全新教育观念的体现？弄清楚了这些问题，就会在信息化教育之路上，不仅大力加强各种设备和投入，更须借此契机，从根本上反思校正自己的教育观念，让教育能套上信息化教育的新衣，改变自己落后的教育理念。在新的教育理念下，教师由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和组织者，即以引导为轴线，以知识传授为内容。就是说：教师的作用在教学活动方面也可分为两部分：一是作为知识的提供者和传授者，二是作为知识的导航者。这第二个部分的作用正是当前流行的教育思想所需要强调的。此时，教师已经不能无视网络媒体的冲击，网络上源源不断的新理念，迫使教师必须有所改变。网络媒体呼唤教师在新的教育思想指导下进行新的教学方法的尝试。
2 网络信息技术改变了教学方式方法
2.1 学生学习信息的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、课堂、作业几者之间进行，学生学习内容比较枯燥和学习方法比较单一，无法满足学生渴求知识的愿望。我们把这种教育模式叫做“填鸭式”教育。而网络引入课堂后，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明的学生与计算机和网络的“交互式”特点。在网络教学中，学生把从教师和教材上的得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应，反馈迅速及时。学生的学习活动，由“要我学”，变成“我要学”，提高了学生的学习积极性，使学习更加高效。
2.2 在教学进度和教学要求上“异步”。传统的文化课教学，教学内容相对统一，教师是在教育大纲的要求下授课，学生必须按部就班，一步一步的进行学习，缺乏灵活性，不能适应学习者的多种需要。网络引入教学后，给学生提供了一个可操作、可自学的环境，他们可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容，根据自己的能力和水平确定学习进度，根据自己的兴趣爱好选择自己想学的内容，给学生提供更大的个人发展空间这样，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。在这样的一种教学对象的群体中，只有因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。
2.3 教学组织形式由集体授课转变为小组学习、个别化学习。传统教育模式下实行的是组班教学，学生在一个固定的教室里分门别类地、按部就班地接受各种文化知识的学习。网络教学虽然仍存在集体授课这种基本的教学组织形式，但小组学习、特别是个别化学习已经占据了相当的分量。网络的交互性在一定意义上促进了个别化的概念的产生。网络信息技术环境下的计算机成为学习者获取学习资源、传播自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性，网络环境还为小组学习提供了新的模式，突破了前后座位的相邻概念，允许学生自由选择班上的任一位同学作为小组伙伴，一起来研究讨论问题，从而更深刻的体会“网上邻居”的含义，对学生的思维方式产生一定的影响。
以上从教育观念、教师地位、教学方式方法三个方面讨论了网络信息技术对教育的影响。不容置疑，网络信息技术的发展给教育、教学提供机遇的同时也提供了挑战。然而，事物总是在发展变化，相信网络对教育的积极影响会越来越大，而我们作为老师，首先要适应网络带给教育的冲击，然后充分利用网络，发展我们的网络教学，成为新教学模式下的倡导者、领先者。
【关键词】 网络 传统教育 教师 学生
随着互联网技术的飞速发展，网络在现实生活中得到了越来越广泛的应用，对当代人的生活有了很大冲击，从而引发了一系列改变。在教育教学上，引起了教学理论与实践的深刻变革，从而给教师的教育观念、教育地位、教学方式方法带来越来越深刻的影响。
1 计算机教育技术引入教育后所带来的新观念使一些教师的陈旧教育观念受到冲击
在互联网出现以前，我国的传统教育观念中，教师是知识的拥有者，是学生的知识之源。教师的权威更多来自于这样一种感觉：我比学生知道的多。当网络引入教育后，教师忽然发现学生知道的比自己多，学生不再依赖自己获得知识，而是可以利用网络获得一些教师也不曾掌握的知识。在这种情况下，当老师发现自己不比学生懂得多时，当学生提出的问题自己难以回答时，他们接受不了这种巨大反差下的失落，就会感到无比尴尬。很多教师现在都有这种尴尬的体会。此时，作为教师，我们就应该反思：教师的定义是什么，是知识的拥有者和源泉，抑或只是一个学习的引导者？教师要教给学生的是什么，是知识吗？是创造性吗？教师和学生的关系是什么？是师授生学，还是共同学习？网络和信息化技术，对于教育的意义是什么？是一个新的、比原来丰富的获取信息知识的途径和手段，还是一种全新教育观念的体现？弄清楚了这些问题，就会在信息化教育之路上，不仅大力加强各种设备和投入，更须借此契机，从根本上反思校正自己的教育观念，让教育能套上信息化教育的新衣，改变自己落后的教育理念。在新的教育理念下，教师由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和组织者，即以引导为轴线，以知识传授为内容。就是说：教师的作用在教学活动方面也可分为两部分：一是作为知识的提供者和传授者，二是作为知识的导航者。这第二个部分的作用正是当前流行的教育思想所需要强调的。此时，教师已经不能无视网络媒体的冲击，网络上源源不断的新理念，迫使教师必须有所改变。网络媒体呼唤教师在新的教育思想指导下进行新的教学方法的尝试。
2 网络信息技术改变了教学方式方法
2.1 学生学习信息的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、课堂、作业几者之间进行，学生学习内容比较枯燥和学习方法比较单一，无法满足学生渴求知识的愿望。我们把这种教育模式叫做“填鸭式”教育。而网络引入课堂后，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明的学生与计算机和网络的“交互式”特点。在网络教学中，学生把从教师和教材上的得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应，反馈迅速及时。学生的学习活动，由“要我学”，变成“我要学”，提高了学生的学习积极性，使学习更加高效。
2.2 在教学进度和教学要求上“异步”。传统的文化课教学，教学内容相对统一，教师是在教育大纲的要求下授课，学生必须按部就班，一步一步的进行学习，缺乏灵活性，不能适应学习者的多种需要。网络引入教学后，给学生提供了一个可操作、可自学的环境，他们可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容，根据自己的能力和水平确定学习进度，根据自己的兴趣爱好选择自己想学的内容，给学生提供更大的个人发展空间这样，学生的学习进度往往在多个方面表现出极大的差异性。在这样的一种教学对象的群体中，只有因材施教，实行比较彻底的“异步教学”。
2.3 教学组织形式由集体授课转变为小组学习、个别化学习。传统教育模式下实行的是组班教学，学生在一个固定的教室里分门别类地、按部就班地接受各种文化知识的学习。网络教学虽然仍存在集体授课这种基本的教学组织形式，但小组学习、特别是个别化学习已经占据了相当的分量。网络的交互性在一定意义上促进了个别化的概念的产生。网络信息技术环境下的计算机成为学习者获取学习资源、传播自己观点的双向媒体，强调了学习者的个性，网络环境还为小组学习提供了新的模式，突破了前后座位的相邻概念，允许学生自由选择班上的任一位同学作为小组伙伴，一起来研究讨论问题，从而更深刻的体会“网上邻居”的含义，对学生的思维方式产生一定的影响。
以上从教育观念、教师地位、教学方式方法三个方面讨论了网络信息技术对教育的影响。不容置疑，网络信息技术的发展给教育、教学提供机遇的同时也提供了挑战。然而，事物总是在发展变化，相信网络对教育的积极影响会越来越大，而我们作为老师，首先要适应网络带给教育的冲击，然后充分利用网络，发展我们的网络教学，成为新教学模式下的倡导者、领先者。