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摘 要：随着信息时代的不断发展，人才市场对普通话水平的要求不断提高。作为学生学习普通话、提高表达能力的高职院校，普通话课程改革也应成为重点。当前，许多高职院校学生普通话水平参差不齐，普通话教学的认识不高，加上教材的专业性不强，教学研究比较缺乏。为此，高职院校应提高对普通话教学的重视程度，激发学生学习普通话的兴趣，提高高职院校向社会输送语言类人才的专业性和规范性。同时，为提高我国普通话水平尽一份力。
关键词：高职院校;普通话教学;途径
语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明的精神文明发展水平的重要标志之一。普通话既是汉民族共同语，也是中华民族家庭的共同语。大力加强普通话的教学和学习，对于高职院校的发展和学生个人的就业有着不可忽视的作用。解决高职院校普通话教学中学生当下学习的困难，首先就要认清学习普通话的重要意义及如何将教学和实践训练结合在一起，提高学生学习的兴趣。
一、普通话教学对高职院校学生的重要性
普通话是中华人民共和国的通用语言，是现代华夏民族的共同语。会使用标准国语，不仅是每个国民的权利，更是义务和责任，也是作为中国公民民族尊严的体现。“国家推广全国通用的普通话”，是《中华人民共和国宪法》第19条规定的国策，是为了体现国家独立和民族尊严，为了华夏各民族能在千变万化的社会活动中顺畅交流、成功就业并和谐发展。身为国家教育机构的高职院校，在全体学生中开设高效的普通话教学，也正是我们不可推卸的必要职责和神圣使命。
高职院校的办学宗旨是通过教学把学生培养成高素质应用型技能人才，为区域经济发展和国家的社会主义建设而服务。在当今对人才综合能力要求越来越高的经济市场中，学校要想提高毕业生的就业率和就业质量，就必须提高学生的普通话水平，使其达到到符合用人单位要求的程度。因此，高职院校很有必要面向全体学生开设高效的普通话课，不仅仅是学生个人在市场经济形势下顺利就业的客观需要，也是学校生存和发展的客观要求。
二、高职院校教师应用普通话教学的现状及原因分析
说好普通话是教师必备的基本技能，然而目前来说，高职院校教师的普通话的应用仍存在许多问题：
1.普通话课程不被重视，理论脱离实际
在高职院校当中，检验学生普通话发音是否标准通常是通过普通话等级测试来进行，这常常被作为了教师的教学目的，而更多的高职院校中，并不把普通话教学作为一门课程，更得不到应有的重视。即便有高校对学生的普通话进行指导，也只是为了通过最后的普通话等级测试，忽略了学生的差异性和主体性，缺乏对学生口语能力的实践训练和逻辑思维能力的锻炼。在教学中，教师错误的教学理念导致教学出现了理论与实践相脱离的现象，使学生丧失了学习普通话的积极性，导致学生的学习不再是为了兴趣和能力的培养，而是单纯地为了通过考试。
2.教学方式陈旧，学生兴趣不大
普通话课程相较于其他学科属于推出的较新课程，在高职院校当中，很多教师还是沿用以往的教学方式，注重教师自身的口头与书面的理论讲解，没有落实学生为主体的教学模式，学生参与学习活动积极性不高，导致教学过程中学生的兴趣较低，课堂气氛较为枯燥乏味。
3.方音重，影响教学质量
就拿贵州来说，少数民族多，尤其是毕节、独山等地区学生的方音浓重，大多数当地的中小学老师是本地人，学生的普通话基础就不是很牢固，为高职院校普通话教学增加了难度。另外一些高职教师自身的普通话水平本身较低，乡音浓重，更不利于学生口语表达能力的提高。还有部分教师在教学中忽视了多媒体教学手段的作用，只是通过书本内容和口头讲解来进行理论知识的传达。
三、提高高职院校教师普通话教学技能的对策
1、转变教师和学生的观念
提高普通话水平，观念正确是前提。高校普通话课程的教学应将培养学生掌握标准发音的能力作为最主要的教学理念，使学生能意识到学好普通话的重要性，提高自身对语言的美感的把握。在教学中，教师需要从最基础的声韵、音调等方面开始教学，引导学生产生对语言的热爱。当然，训练语调的最好方法还是朗诵，语言的学习便在于说，通过不断的朗读，潜移默化的对语言习惯的改善，才能真正得到效果。
2、加强教材开发创设坚持常态化教学
职业学院普通话教学已经被认做为基础性的专业技能训练课程，教材内容编排也主要是围绕学生的专业技能训练来展开的。职业学院普通话教学活动开展时首先做好目标定位，突出职业教育特色。因此教材内容既要体现出对语言能力的综合性训练又要根据具体专业特点进行真实性的案例训练。
3、利用多媒体技术等多种教学模式
随着互联网的不断发展，普通话学习不再拘泥于教材及教师，还可以利用现代教育技术中的计算机技术、网络技术等。学习者通过普通话学习网站及手机终端学习软件就可以独立完成练习，达到学习目的。对于不同地区的学习者，可以運用基于网络的远程教育，获得良好的学习资源，解决了部分地区教育资源短缺的问题。多利用多媒体工具，为学生播放朗诵视频、演说视频、新闻视频等，使学生在具体的语言环境中感受语言独特的强大的魅力，产生自觉主动地学习普通话的说话方式和技巧的意识。
4、营造普通话氛围
语言学习需要具有良好语言环境，而且具有长期特点性。教师要在教学中要敢于实践创新，采用多种生动教学策略来扩大学生积极参与。教师在课堂中和课堂外都要设法营造出充满情趣的教学氛围，为学生创设生动逼真的职业场景，组织学生积极进行角色表演体验，既可以起到有效进行普通话能力水平提高训练，又促进了学生专业能力完善发展培养。
结合以上的分析可以看出：在普通话教学中，教师如果能摆脱传统教学方法的束缚，能充分利用信手拈来的网络资源、语言学理论知识和身边俯拾皆是的方言材料，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性，还可以使深奥难懂的问题变得形象简单。攻破普通话语音教学难点也就是顺理成章之事。
参考文献
[1]高校教师教学技能存在的问题与改进举措[J].中国高教研究，2007（4）：91-92.
[2]宁方民 普通话训练应全方位进行[J].河北联合大学学报（社会科学版），2002（4）：145-148.
[3]袁钟瑞 新中国推广普通话的历程回顾[J].汉字文化，2013（6）：11-17.
[4]李晓琳 刍议普通话教学中的教与学[J].长春师范学院学报，2002（12）：70-71.
关键词：高职院校;普通话教学;途径
语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体，语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明的精神文明发展水平的重要标志之一。普通话既是汉民族共同语，也是中华民族家庭的共同语。大力加强普通话的教学和学习，对于高职院校的发展和学生个人的就业有着不可忽视的作用。解决高职院校普通话教学中学生当下学习的困难，首先就要认清学习普通话的重要意义及如何将教学和实践训练结合在一起，提高学生学习的兴趣。
一、普通话教学对高职院校学生的重要性
普通话是中华人民共和国的通用语言，是现代华夏民族的共同语。会使用标准国语，不仅是每个国民的权利，更是义务和责任，也是作为中国公民民族尊严的体现。“国家推广全国通用的普通话”，是《中华人民共和国宪法》第19条规定的国策，是为了体现国家独立和民族尊严，为了华夏各民族能在千变万化的社会活动中顺畅交流、成功就业并和谐发展。身为国家教育机构的高职院校，在全体学生中开设高效的普通话教学，也正是我们不可推卸的必要职责和神圣使命。
高职院校的办学宗旨是通过教学把学生培养成高素质应用型技能人才，为区域经济发展和国家的社会主义建设而服务。在当今对人才综合能力要求越来越高的经济市场中，学校要想提高毕业生的就业率和就业质量，就必须提高学生的普通话水平，使其达到到符合用人单位要求的程度。因此，高职院校很有必要面向全体学生开设高效的普通话课，不仅仅是学生个人在市场经济形势下顺利就业的客观需要，也是学校生存和发展的客观要求。
二、高职院校教师应用普通话教学的现状及原因分析
说好普通话是教师必备的基本技能，然而目前来说，高职院校教师的普通话的应用仍存在许多问题：
1.普通话课程不被重视，理论脱离实际
在高职院校当中，检验学生普通话发音是否标准通常是通过普通话等级测试来进行，这常常被作为了教师的教学目的，而更多的高职院校中，并不把普通话教学作为一门课程，更得不到应有的重视。即便有高校对学生的普通话进行指导，也只是为了通过最后的普通话等级测试，忽略了学生的差异性和主体性，缺乏对学生口语能力的实践训练和逻辑思维能力的锻炼。在教学中，教师错误的教学理念导致教学出现了理论与实践相脱离的现象，使学生丧失了学习普通话的积极性，导致学生的学习不再是为了兴趣和能力的培养，而是单纯地为了通过考试。
2.教学方式陈旧，学生兴趣不大
普通话课程相较于其他学科属于推出的较新课程，在高职院校当中，很多教师还是沿用以往的教学方式，注重教师自身的口头与书面的理论讲解，没有落实学生为主体的教学模式，学生参与学习活动积极性不高，导致教学过程中学生的兴趣较低，课堂气氛较为枯燥乏味。
3.方音重，影响教学质量
就拿贵州来说，少数民族多，尤其是毕节、独山等地区学生的方音浓重，大多数当地的中小学老师是本地人，学生的普通话基础就不是很牢固，为高职院校普通话教学增加了难度。另外一些高职教师自身的普通话水平本身较低，乡音浓重，更不利于学生口语表达能力的提高。还有部分教师在教学中忽视了多媒体教学手段的作用，只是通过书本内容和口头讲解来进行理论知识的传达。
三、提高高职院校教师普通话教学技能的对策
1、转变教师和学生的观念
提高普通话水平，观念正确是前提。高校普通话课程的教学应将培养学生掌握标准发音的能力作为最主要的教学理念，使学生能意识到学好普通话的重要性，提高自身对语言的美感的把握。在教学中，教师需要从最基础的声韵、音调等方面开始教学，引导学生产生对语言的热爱。当然，训练语调的最好方法还是朗诵，语言的学习便在于说，通过不断的朗读，潜移默化的对语言习惯的改善，才能真正得到效果。
2、加强教材开发创设坚持常态化教学
职业学院普通话教学已经被认做为基础性的专业技能训练课程，教材内容编排也主要是围绕学生的专业技能训练来展开的。职业学院普通话教学活动开展时首先做好目标定位，突出职业教育特色。因此教材内容既要体现出对语言能力的综合性训练又要根据具体专业特点进行真实性的案例训练。
3、利用多媒体技术等多种教学模式
随着互联网的不断发展，普通话学习不再拘泥于教材及教师，还可以利用现代教育技术中的计算机技术、网络技术等。学习者通过普通话学习网站及手机终端学习软件就可以独立完成练习，达到学习目的。对于不同地区的学习者，可以運用基于网络的远程教育，获得良好的学习资源，解决了部分地区教育资源短缺的问题。多利用多媒体工具，为学生播放朗诵视频、演说视频、新闻视频等，使学生在具体的语言环境中感受语言独特的强大的魅力，产生自觉主动地学习普通话的说话方式和技巧的意识。
4、营造普通话氛围
语言学习需要具有良好语言环境，而且具有长期特点性。教师要在教学中要敢于实践创新，采用多种生动教学策略来扩大学生积极参与。教师在课堂中和课堂外都要设法营造出充满情趣的教学氛围，为学生创设生动逼真的职业场景，组织学生积极进行角色表演体验，既可以起到有效进行普通话能力水平提高训练，又促进了学生专业能力完善发展培养。
结合以上的分析可以看出：在普通话教学中，教师如果能摆脱传统教学方法的束缚，能充分利用信手拈来的网络资源、语言学理论知识和身边俯拾皆是的方言材料，不仅可以活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性，还可以使深奥难懂的问题变得形象简单。攻破普通话语音教学难点也就是顺理成章之事。
参考文献
[1]高校教师教学技能存在的问题与改进举措[J].中国高教研究，2007（4）：91-92.
[2]宁方民 普通话训练应全方位进行[J].河北联合大学学报（社会科学版），2002（4）：145-148.
[3]袁钟瑞 新中国推广普通话的历程回顾[J].汉字文化，2013（6）：11-17.
[4]李晓琳 刍议普通话教学中的教与学[J].长春师范学院学报，2002（12）：70-71.