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摘 要：道德与法治学科承担对未成年人进行思想政治教育的重要职责，通过开展深度学习可以提高学生的道德认知水平，强化道德认知过程中的价值判断与善恶判断，使道德认知与道德行为的紧密衔接，促使学生有更高的道德追求。
关键词：深度学习;道德认知;道德与法治
深度学习所带来的影响深入的渗透到学生发展的方方面面，基于深度学习之上的深层次理解有助于提高学生的道德认知水平，使学生更有道德、更富人性、更具同理心以及更愿意遵守行为规范。学校教育中的道德与法治学科承担了对学生进行思想政治教育的职责，因而在道德与法治学科中进行深度学习，提高学生道德认知水平就凸显出重要性。
一、深度学习在学生道德认知水平方面的目标
道德认知是指个体对现实存在的一些道德关系和道德规范的具体认识，包括道德印象的获得、道德概念的初步形成和道德思维能力的进一步发展等[1]。小学阶段进行道德认知教育就是培养小学生对社会关系和社会意识形态意义的主观反映，是小学生理解、掌握道德规范的重要心理形式，对小学生良好道德行为习惯的养成起着重要作用。
深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。“深度学习的目的是成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”[2]在道德认知层面，传统学习方式对于课程内容进行从浅入深、由表及里的教学规律，一般学生浅尝辄止，对于问题的感知无法触及到道德认知，而深度学习更加深入感受，注重体会，知识层面转化为道德层面。
二、深度学习对于提高道德认知水平的作用
（一）深度学习能够强化道德认知过程中的价值判断与善恶判断
深度学习针对不同层次的学习，所达到的认知水平也是不一样的。深度学习能够让学生更愿意遵守行为规范，能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
深度学习使人更容易接受不同的想法，一个人的认知水平越高，越明白外面的世界之大，越明白自己的无知，对于价值和善恶的认识与判断更深刻、更多元;而缺乏深度学习的人，表现出想法单一，拒绝学习，拒绝倾听他人意见，对价值和善恶的判断容易表现出固执、偏执。
深度学习更进一步提升人的反思能力，通过对自身和他人思想、行为的反思，强化价值判断和善恶判断。学生深度学习过程不仅是一个个体心理过程，还是一个社会文化过程。学生在学校情境中开展深度学习更多是在课堂、课外集体活动等“群体情境”中，通过群体互动中共同学习。通过深度学习可以引导学生在交往中进行深入反思，对道德认知产生的道德行为进行价值和善恶判断，更具有针对性、现实性。
（二）深度学习能够使道德认知与道德行为的紧密衔接
道德认知是道德行为的先导，道德认知越全面、越深刻，就越能指导人们进行自觉的道德行为选择。深度学习包含高水平或者主动的认知加工，不是通过简单记忆或者机械记忆的方式灌输道德认知，而是在理解的基础上，让学生能够批判地学习新思想和事实，并将它们在众多思想间进行联系，进而融入原有的道德认知结构中，最终将这些新的道德认知迁移到新的情境中，践行道德行为，从而更好的做出决策和解决问题。
六年级下册道德与法治课程《学习尊重》中，从道德认知方面让学生了解什么是尊重自己，如何维护自尊，不能过分维护自己，但在课程过程中往往存在只注重道德认知教育而忽视道德行为的培养，导致学生道德认知与道德行为之间产生矛盾，出现言行不一现象。深度学习的理念和方法能够使教学活动变得更加深刻，学生在教师的引导下能够从表层的知识学习变得更加深入，从而使隐形知识得到有效挖掘，让学生增强对“尊重”的道德认同，强化他们的道德意识、道德信念与道德情感，从而促进个人道德认知转化为道德行为。
（三）深度学习能促使学生有更高的道德追求
深度学习对于道德认知的作用由浅入深涉及多个层面，在遵守最基本的社会法律、社会规范准则等社会契约之上，深度学习促使学生有更高的道德追求，在法律和规则的限制之外，以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公平、平等、个人的尊严、良心、良知、生命的价值、自由等为依据进行价值判断。
通过深度学习获得知识、能力包含理性而大于理性，学生不仅仅追求功能性的知识、技能，更重要的在人类的认知中包含的非理性特质，如精神、道德、价值、情感、自由等，正是因为有了这些非理性特质，人类生活才充满意义和价值。这些能够带给学生受益终身的品质与价值取向，事关学生日常整体生活、学习与心理各个方面，也是在开展深度学习中所必须相伴随的、内在必备的特质。“使得生活具有趣味和意义的事情都来自道德和美，如果一切都替换成经济利益，那么人就以新的方式退化为动物了”[3]。深度学习可以让学生更加深切感受更高层次道德认知的重要意义，从而在学习中主动感知，而不是把学习变成毫无意义的、像“机器人”那样的学习。
在中小学开展思想政治教育事关立德树人的教育根本任务，通过在道德与法治课程中开展深度学习来提高学生的道德认知，更是事关为国家“培养什么人”、“为谁培养人”、“怎么培养人”的重大问题，今后要进一步探索深度学习对于提高中小学生道德认知的作用的方式方法，推动中小学思想政治教育不断发展。
參考文献
[1]付玲.再探大学生道德发展“知行不一”—基于认知主义的视角[J].福建质量管理，2016（15）.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：165.
[3]吴永军.关于深度学习的再认识[J].课程·教材·教法，2019.2.
关键词：深度学习;道德认知;道德与法治
深度学习所带来的影响深入的渗透到学生发展的方方面面，基于深度学习之上的深层次理解有助于提高学生的道德认知水平，使学生更有道德、更富人性、更具同理心以及更愿意遵守行为规范。学校教育中的道德与法治学科承担了对学生进行思想政治教育的职责，因而在道德与法治学科中进行深度学习，提高学生道德认知水平就凸显出重要性。
一、深度学习在学生道德认知水平方面的目标
道德认知是指个体对现实存在的一些道德关系和道德规范的具体认识，包括道德印象的获得、道德概念的初步形成和道德思维能力的进一步发展等[1]。小学阶段进行道德认知教育就是培养小学生对社会关系和社会意识形态意义的主观反映，是小学生理解、掌握道德规范的重要心理形式，对小学生良好道德行为习惯的养成起着重要作用。
深度学习的目的指向具体的、社会的人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。“深度学习的目的是成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。”[2]在道德认知层面，传统学习方式对于课程内容进行从浅入深、由表及里的教学规律，一般学生浅尝辄止，对于问题的感知无法触及到道德认知，而深度学习更加深入感受，注重体会，知识层面转化为道德层面。
二、深度学习对于提高道德认知水平的作用
（一）深度学习能够强化道德认知过程中的价值判断与善恶判断
深度学习针对不同层次的学习，所达到的认知水平也是不一样的。深度学习能够让学生更愿意遵守行为规范，能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
深度学习使人更容易接受不同的想法，一个人的认知水平越高，越明白外面的世界之大，越明白自己的无知，对于价值和善恶的认识与判断更深刻、更多元;而缺乏深度学习的人，表现出想法单一，拒绝学习，拒绝倾听他人意见，对价值和善恶的判断容易表现出固执、偏执。
深度学习更进一步提升人的反思能力，通过对自身和他人思想、行为的反思，强化价值判断和善恶判断。学生深度学习过程不仅是一个个体心理过程，还是一个社会文化过程。学生在学校情境中开展深度学习更多是在课堂、课外集体活动等“群体情境”中，通过群体互动中共同学习。通过深度学习可以引导学生在交往中进行深入反思，对道德认知产生的道德行为进行价值和善恶判断，更具有针对性、现实性。
（二）深度学习能够使道德认知与道德行为的紧密衔接
道德认知是道德行为的先导，道德认知越全面、越深刻，就越能指导人们进行自觉的道德行为选择。深度学习包含高水平或者主动的认知加工，不是通过简单记忆或者机械记忆的方式灌输道德认知，而是在理解的基础上，让学生能够批判地学习新思想和事实，并将它们在众多思想间进行联系，进而融入原有的道德认知结构中，最终将这些新的道德认知迁移到新的情境中，践行道德行为，从而更好的做出决策和解决问题。
六年级下册道德与法治课程《学习尊重》中，从道德认知方面让学生了解什么是尊重自己，如何维护自尊，不能过分维护自己，但在课程过程中往往存在只注重道德认知教育而忽视道德行为的培养，导致学生道德认知与道德行为之间产生矛盾，出现言行不一现象。深度学习的理念和方法能够使教学活动变得更加深刻，学生在教师的引导下能够从表层的知识学习变得更加深入，从而使隐形知识得到有效挖掘，让学生增强对“尊重”的道德认同，强化他们的道德意识、道德信念与道德情感，从而促进个人道德认知转化为道德行为。
（三）深度学习能促使学生有更高的道德追求
深度学习对于道德认知的作用由浅入深涉及多个层面，在遵守最基本的社会法律、社会规范准则等社会契约之上，深度学习促使学生有更高的道德追求，在法律和规则的限制之外，以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公平、平等、个人的尊严、良心、良知、生命的价值、自由等为依据进行价值判断。
通过深度学习获得知识、能力包含理性而大于理性，学生不仅仅追求功能性的知识、技能，更重要的在人类的认知中包含的非理性特质，如精神、道德、价值、情感、自由等，正是因为有了这些非理性特质，人类生活才充满意义和价值。这些能够带给学生受益终身的品质与价值取向，事关学生日常整体生活、学习与心理各个方面，也是在开展深度学习中所必须相伴随的、内在必备的特质。“使得生活具有趣味和意义的事情都来自道德和美，如果一切都替换成经济利益，那么人就以新的方式退化为动物了”[3]。深度学习可以让学生更加深切感受更高层次道德认知的重要意义，从而在学习中主动感知，而不是把学习变成毫无意义的、像“机器人”那样的学习。
在中小学开展思想政治教育事关立德树人的教育根本任务，通过在道德与法治课程中开展深度学习来提高学生的道德认知，更是事关为国家“培养什么人”、“为谁培养人”、“怎么培养人”的重大问题，今后要进一步探索深度学习对于提高中小学生道德认知的作用的方式方法，推动中小学思想政治教育不断发展。
參考文献
[1]付玲.再探大学生道德发展“知行不一”—基于认知主义的视角[J].福建质量管理，2016（15）.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007：165.
[3]吴永军.关于深度学习的再认识[J].课程·教材·教法，2019.2.