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摘 要：传统的计算机基础教学模式不适合现代社会发展需要，基于CDIO工程理念的计算机基础教学改革符合现代社会发展需要，对提高学生的实践技能起到促进作用。应用型本科院校以能力为本位对计算机基础课程建设进行研究.提出以课程群为依托的实践平台和网络教学平台的建设方案，促进信息技术与课程教学的整合，促进教育教学改革的深化和素质教育的实施，创建应用型本科院校特色，以适应当前教育改革与发展的需要。本论文从不同方面阐述CDIO 工程教育理念在财经类院校的计算机基础教学模式改革，希望为研究计算机基础教学改革的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：CDIO 工程教育理念;财经类院校;计算机基础教学模式改革
随着我国改革的深入，随着科学技术革命性的变化，即将来临的二十一世纪对我们的教育提出了新的挑战，特别是以计算机及其网络为代表的信息时代，为培养跨世纪人才的计算机应用能力提出了新的更高的要求。在信息社会里，不会用计算机进行读写、思维、学习和工作将被认为是一种新的文盲，因此，跨世纪人才会使用计算机仅仅是一个最基本的要求，他们还需能利用计算机等先进技术获取信息加以创新，计算机基础课程成为热点问题，如何提升计算机基础课程对学生专业能力提升服务是需要解决的问题。
一、CDIO简介
CDIO代表构思、设计、实现和运作（Operate）启以产品研发到产品运行的生命周期为载体赴学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标.它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程使学生养成现代工程技术的职业素养.特别是构思与设计两个环节对于学生主动完成任务和做成事的能力培养具有非常重要的作用。
二、财经类院校计算机基础教学的现状及问题
（一）教学内容陈旧
目前，财经类院校开设了三门计算机课程：计算机基础Ⅰ，主要包括计算机软硬件基础、DOS、Windows及字表软件;计算机基础Ⅱ，主要是FOXBASE;计算机应用，主要有会计电算化，财务软件，统计软件等。这些课程内容的最大特点是建立在DOS操作系统之上，相对于90年代初的软硬件来说，具有一定的基础性、应用性和实用性，然而，与当今的计算机技术相比，就显得十分落后了，比如，在硬件技术方面，半导体芯片集成度每18个月提高一倍，CPU速率在飞快地被改写;在网络技术方面，国际互联网（Internet）正迅速延伸到世界的各个角落;在软件方面，操作平台、计算机语言、开发工具等日新月异，这种激增式的发展大大地改变了、深化了计算机应用领域的概念和方法，我们必须更新现有的教学内容，以适应计算机技术的发展。
（二）教学方式、方法落后
教学方法仍然是教师向学生“满堂灌”，教学手段还是“黑板+粉笔”。教师在黑板上费力地讲命令的格式、语句的功能、操作的方法，由于缺乏直观性和实效性，学生总是感到抽象难懂、不能很好掌握，原本对计算机有很大兴趣的学生也由于难学而渐渐失去了积极性和主动性。
（三）学生的上机实验缺乏科学管理
普遍存在对学生的上机实验缺乏一套科学的管理办法。从对毕业生的跟踪调查来看，有很大一部分学生的计算机的操作能力不强，甚至一些成绩优秀的学生面对计算机亦感到力不从心，由此看出，学生上机实验是我们教学过程中的一个薄弱环节。
三、基于CDIO 工程教育理念在财经类院校的计算机基础教学改革
（一）教學内容改良
计算机教学内容较为广泛，而学生基数一般又较大，再加上课堂时间较少，这就使得以教师为主体的传统教学中往往难以对每个学生进行完善的讲解教育。故教师需要革新教学内容，改变过去以教师为主体的教学模式，通过以学生为主体的柔性教育，树立学生自主学习的意识，让学生能够自主对所学知识进行整理、温习。根据“线上教学加课程教学”的混合式教学模式，营造出良好的学习氛围，通过教师进行一定的学习方向引导，让学生作为主体，自主运用所学技术进行自学，而教师只需对学生加以针对性的开导，确保学生始终走在正确的成长方向上，相关教学方式不仅能提高学生学习计算机技术所需的思维能力，还能使学生的学习积极性得到提高，便于学生更好的发展。
（二）教学资源建设
网络计算机技术的不断更替，也意味着网络教学资源的进一步丰富，这需要教师要跟上时代的脚步，学会更多更新的技术，以便于对学生进行有实用性的教学。在教师提高自身能力的同时，还要注重专业素养的提高，对教学实践进行革新，采用递进式教学，由浅到深方便学生学习，并不断教导更难的内容，以丰富学生的知识，促进学生的成长和发展。同时关于计算机技术要将教学平台转变为网络平台，网络平台不仅能够提供更丰富的教学资源，也能通过 flash 动态图等软件更形象的展现出相关教学内容，使学生能够直观的理解较难的学习内容，便于学生对所学内容进行掌握。
参考文献
[1]构建程序设计类课程的CDIO教学模式研究[J].隋占丽. 数字通信世界.2019（12）
[2]基于CDIO工程理念的《通信原理》课程教学模式研究与实践[J].徐东辉，刘国东，韦素媛，杨文可. 电子元器件与信息技术.2020（08）
[3]基于CDIO理念的数字音视频技术课程教学模式研究[J].郑茗桓. 计算机产品与流通.2020（03）
[4]基于互联网+CDIO翻转课堂混合式教学模式研究[J].朱永红，刘蜀阳，王俊祥. 科教导刊（上旬刊）.2020（04）
[5]基于CDIO理念的翻转课堂教学模式研究[J].张佩佩，王玲. 新校园（上旬）.2017（11）
[6]基于CDIO理念的软件工程教学模式研究[J].周岩，娄绍锋，曹晓燕，彭馨仪. 民营科技.2014（03）
[7]基于慕课高校混合式教学模式研究与实践[J].李健. 卫生职业教育.2020（08）
课题来源：黑龙江省高等教育教学改革项目
课题名称：财经类院校大学计算机基础课程的教学改革实践研究
课题编号：SJGY20190486
关键词：CDIO 工程教育理念;财经类院校;计算机基础教学模式改革
随着我国改革的深入，随着科学技术革命性的变化，即将来临的二十一世纪对我们的教育提出了新的挑战，特别是以计算机及其网络为代表的信息时代，为培养跨世纪人才的计算机应用能力提出了新的更高的要求。在信息社会里，不会用计算机进行读写、思维、学习和工作将被认为是一种新的文盲，因此，跨世纪人才会使用计算机仅仅是一个最基本的要求，他们还需能利用计算机等先进技术获取信息加以创新，计算机基础课程成为热点问题，如何提升计算机基础课程对学生专业能力提升服务是需要解决的问题。
一、CDIO简介
CDIO代表构思、设计、实现和运作（Operate）启以产品研发到产品运行的生命周期为载体赴学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标.它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程使学生养成现代工程技术的职业素养.特别是构思与设计两个环节对于学生主动完成任务和做成事的能力培养具有非常重要的作用。
二、财经类院校计算机基础教学的现状及问题
（一）教学内容陈旧
目前，财经类院校开设了三门计算机课程：计算机基础Ⅰ，主要包括计算机软硬件基础、DOS、Windows及字表软件;计算机基础Ⅱ，主要是FOXBASE;计算机应用，主要有会计电算化，财务软件，统计软件等。这些课程内容的最大特点是建立在DOS操作系统之上，相对于90年代初的软硬件来说，具有一定的基础性、应用性和实用性，然而，与当今的计算机技术相比，就显得十分落后了，比如，在硬件技术方面，半导体芯片集成度每18个月提高一倍，CPU速率在飞快地被改写;在网络技术方面，国际互联网（Internet）正迅速延伸到世界的各个角落;在软件方面，操作平台、计算机语言、开发工具等日新月异，这种激增式的发展大大地改变了、深化了计算机应用领域的概念和方法，我们必须更新现有的教学内容，以适应计算机技术的发展。
（二）教学方式、方法落后
教学方法仍然是教师向学生“满堂灌”，教学手段还是“黑板+粉笔”。教师在黑板上费力地讲命令的格式、语句的功能、操作的方法，由于缺乏直观性和实效性，学生总是感到抽象难懂、不能很好掌握，原本对计算机有很大兴趣的学生也由于难学而渐渐失去了积极性和主动性。
（三）学生的上机实验缺乏科学管理
普遍存在对学生的上机实验缺乏一套科学的管理办法。从对毕业生的跟踪调查来看，有很大一部分学生的计算机的操作能力不强，甚至一些成绩优秀的学生面对计算机亦感到力不从心，由此看出，学生上机实验是我们教学过程中的一个薄弱环节。
三、基于CDIO 工程教育理念在财经类院校的计算机基础教学改革
（一）教學内容改良
计算机教学内容较为广泛，而学生基数一般又较大，再加上课堂时间较少，这就使得以教师为主体的传统教学中往往难以对每个学生进行完善的讲解教育。故教师需要革新教学内容，改变过去以教师为主体的教学模式，通过以学生为主体的柔性教育，树立学生自主学习的意识，让学生能够自主对所学知识进行整理、温习。根据“线上教学加课程教学”的混合式教学模式，营造出良好的学习氛围，通过教师进行一定的学习方向引导，让学生作为主体，自主运用所学技术进行自学，而教师只需对学生加以针对性的开导，确保学生始终走在正确的成长方向上，相关教学方式不仅能提高学生学习计算机技术所需的思维能力，还能使学生的学习积极性得到提高，便于学生更好的发展。
（二）教学资源建设
网络计算机技术的不断更替，也意味着网络教学资源的进一步丰富，这需要教师要跟上时代的脚步，学会更多更新的技术，以便于对学生进行有实用性的教学。在教师提高自身能力的同时，还要注重专业素养的提高，对教学实践进行革新，采用递进式教学，由浅到深方便学生学习，并不断教导更难的内容，以丰富学生的知识，促进学生的成长和发展。同时关于计算机技术要将教学平台转变为网络平台，网络平台不仅能够提供更丰富的教学资源，也能通过 flash 动态图等软件更形象的展现出相关教学内容，使学生能够直观的理解较难的学习内容，便于学生对所学内容进行掌握。
参考文献
[1]构建程序设计类课程的CDIO教学模式研究[J].隋占丽. 数字通信世界.2019（12）
[2]基于CDIO工程理念的《通信原理》课程教学模式研究与实践[J].徐东辉，刘国东，韦素媛，杨文可. 电子元器件与信息技术.2020（08）
[3]基于CDIO理念的数字音视频技术课程教学模式研究[J].郑茗桓. 计算机产品与流通.2020（03）
[4]基于互联网+CDIO翻转课堂混合式教学模式研究[J].朱永红，刘蜀阳，王俊祥. 科教导刊（上旬刊）.2020（04）
[5]基于CDIO理念的翻转课堂教学模式研究[J].张佩佩，王玲. 新校园（上旬）.2017（11）
[6]基于CDIO理念的软件工程教学模式研究[J].周岩，娄绍锋，曹晓燕，彭馨仪. 民营科技.2014（03）
[7]基于慕课高校混合式教学模式研究与实践[J].李健. 卫生职业教育.2020（08）
课题来源：黑龙江省高等教育教学改革项目
课题名称：财经类院校大学计算机基础课程的教学改革实践研究
课题编号：SJGY20190486