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摘 要：历史教学对于初中生了解世界文明、培养自身素养与人格十分重要。然而，目前的初中历史教学中教师更加重视学生对知识的掌握与运用，缺少了对学生的兴趣、自主创新素质和综合素质的培养。因此，初中历史教师需要注意对目前的教学现状进行及时的分析，不断摸索改进，寻求最完善的对策。
关键词：初中历史 教学现状 对策
历史是对过去的真实记载。学习历史是为了让后人了解我们过去的辉煌与屈辱，并且能作为参考总结经验与教训，去其糟粕，取其精华，然后继续向前迈进。因此，在初中历史教学中，学生不仅要了解史实，更要懂得思考与分析，提升自身的综合素养。这就需要教师不断探索和创新最适合的教学模式，激发学生兴趣，让他们真正地学习到历史的精髓
一、初中历史教学的现状分析
就目前的教学现状而言，主要存在以下几个问题：一是对学生的主体地位认识不够。目前在历史教学时往往采取以教师为中心的授课方式，难以调动学生的学习兴趣，难以使学生完全融入历史的学习氛围之中。二是课堂形式不够多样化，教学方法不能调动学生的积极性。三是较为注重知识技能的掌握，而忽略了将学到的知识带出课堂，进行生活化地融入。四是对学生综合素质和自主学习创新能力的培养不够重视。学生在思维上有“四性”，即依赖性、单一性、无序性和陋性。学生依赖于教师的讲解传授，缺乏自学能力和独立思考能力；不善于从多方面多角度思考问题，发散性思维缺失；理不清知识的层次，不能将所学的知识融会贯通，构成一个全面整体的知识网络；思维较片面，流于表面，不善于深入挖掘与思考深层内涵。就以上几点问题，笔者根据自身多年的教学实践经验，提出了一些看法与对策。
二、初中历史教学的对策研究
1.课堂形式多样化，激发学生的学习兴趣
心理学分析表明：学生只有产生欲望，才会主动去学习。要提升学生的学习欲望就需要教师不断地进行引导，调节课堂气氛，丰富课堂形式，激发学生学习的激情与积极性。在历史教学中，教师可以运用现代的多媒体设备，将与教学内容有关的历史影片、文献资料、图片等，一一展示给学生。
例如，在讲“人民解放战争胜利”一课时，可以截取《渡江战役》中精彩的片段播放给学生欣赏，让学生在学习历史知识的同时，培养他们的民族荣誉感与责任感。另外，在课堂时间的安排上也可以进行调整。比如说，可以将一节课分成三部分，先是教师从生活中的历史常识引导到课程的内容进行讲授；然后教师和学生可以进行探讨，交流心得；最后教师进行总结。教师还可以播放一些视频，或是让学生进行自我发挥，上演历史小品或互相提问，去体现历史人物的性格与特征。在有限的时间里，多元化的教学方式不仅让学生对历史人物及历史史实有了深入的了解，还能调动他们学习历史的兴趣，寻找到学习历史的乐趣与真谛。在这样多元化的课堂下，学生往往能迸发出不一样的思想火花。
例如，在学习唐朝的文化时，可以从学生了解并且感兴趣的《西游记》入手，从而引导他们思索唐朝的兴盛程度，以及各民族、甚至是中外文化交流的程度。教师要努力在课堂上营造一种轻松的思维气氛，引导学生去思考，激发他们的潜力，培养他们的自主学习能力。
2.创造和谐的氛围，注重思维能力的培养
在初中历史教学中，建立和谐的师生关系，在课堂上转变思路，将学生作为课堂的主体是十分重要的。只有让学生亲身参与课堂教学，才能加深他们的记忆，感受到学习历史的乐趣。因此，在教学中，教师要注意营造一个舒适、轻松、和谐的学习氛围，让学生能开心地学、轻松地学、自主地学。在教学过程中，教师不仅要重视知识的掌握，同时要注重学生思维能力的培养，引导学生多去探索，从而提升自身的思维能力。
例如，在讲授“五四运动和中国共产党成立”一课时，教师可以先播放影片介绍“五四运动”和中国共产党的背景知识，然后提出问题，引发学生思考：“五四运动”的导火索是什么？影响是什么？中国共产党成立的条件是什么？从而让学生能根据自身已有的知识进行思考，对中国共产党有更深的了解和认识。
另外，如果课堂上都是以教师为主体，学生往往会产生思维限制和依赖性，难以进行自主深入的思考。然而，对于一件史实、一个人物，不同的人往往会有不一样的理解，教师要鼓励学生多思考，提出更多的可能性，最后找到最合理的答案。
例如，在讲授“三国历史”这一课时，结合学生们在《三国演义》中了解到的知识，对于曹操的评价，就可能得出是英雄或是枭雄两种截然不同的答案。这样多元化的分析不仅有利于学生了解历史，更能培养他们的人文素养，培养他们的独立思考能力和自主学习能力，学会主动探索历史这一无穷无尽的知识宝库，为他们今后的发展奠定基础。
3.提升学生的自主学习创新素质和综合素质
在信息化的今天，每天都有成千上万的信息正在成为历史。教材上的内容是有限的，要真正做到将历史学以致用，就要有自主学习创新能力，将教材上学习到的历史知识与生活实际相结合。毕竟教师和家长无法一直教导学生，教会他们自主学习才是真正有利于他们今后的发展。在初中历史教学中，教师要适当引导学生进行探究性的学习，让他们能够自主思考实践，取得收获。
比如，在讲授宋朝这部分内容之前的一个星期，教师可以要求学生组成小组，在宋朝的政治、经济、文化三个方面中选择一个课题进行深入研究。学生通过确立课题、提出问题、查询资料、互相交流、得出结论以及最后在课堂上总结心得等过程，对宋朝加深了了解，同时锻炼了他们的独立思考能力、团队合作能力以及解决困难的能力，学生的专业技能和综合素质都得到了提升。在日常教学中，教师可以将时政新闻、历史事件及社会热点等融入历史教学中，培养学生关心时事、热爱历史，对于生活中的现象多观察、多思考，让自主思考成为学生的一种能力，提升他们的综合素质。
三、总结
正如上文所述，初中是学习的黄金时段，教师不仅要注重对学生知识技能的培养，还要重视学生自主学习能力和综合素质的提升。因为学习并不是暂时的，而是要贯穿于学生的整个人生。然而，能力的培养和综合素质的提升并不是件容易的事，需要教师坚持不懈的努力，教会学生处理问题，使他们善于发现，善于思考，为更灿烂的明天奠定坚实的基础。
关键词：初中历史 教学现状 对策
历史是对过去的真实记载。学习历史是为了让后人了解我们过去的辉煌与屈辱，并且能作为参考总结经验与教训，去其糟粕，取其精华，然后继续向前迈进。因此，在初中历史教学中，学生不仅要了解史实，更要懂得思考与分析，提升自身的综合素养。这就需要教师不断探索和创新最适合的教学模式，激发学生兴趣，让他们真正地学习到历史的精髓
一、初中历史教学的现状分析
就目前的教学现状而言，主要存在以下几个问题：一是对学生的主体地位认识不够。目前在历史教学时往往采取以教师为中心的授课方式，难以调动学生的学习兴趣，难以使学生完全融入历史的学习氛围之中。二是课堂形式不够多样化，教学方法不能调动学生的积极性。三是较为注重知识技能的掌握，而忽略了将学到的知识带出课堂，进行生活化地融入。四是对学生综合素质和自主学习创新能力的培养不够重视。学生在思维上有“四性”，即依赖性、单一性、无序性和陋性。学生依赖于教师的讲解传授，缺乏自学能力和独立思考能力；不善于从多方面多角度思考问题，发散性思维缺失；理不清知识的层次，不能将所学的知识融会贯通，构成一个全面整体的知识网络；思维较片面，流于表面，不善于深入挖掘与思考深层内涵。就以上几点问题，笔者根据自身多年的教学实践经验，提出了一些看法与对策。
二、初中历史教学的对策研究
1.课堂形式多样化，激发学生的学习兴趣
心理学分析表明：学生只有产生欲望，才会主动去学习。要提升学生的学习欲望就需要教师不断地进行引导，调节课堂气氛，丰富课堂形式，激发学生学习的激情与积极性。在历史教学中，教师可以运用现代的多媒体设备，将与教学内容有关的历史影片、文献资料、图片等，一一展示给学生。
例如，在讲“人民解放战争胜利”一课时，可以截取《渡江战役》中精彩的片段播放给学生欣赏，让学生在学习历史知识的同时，培养他们的民族荣誉感与责任感。另外，在课堂时间的安排上也可以进行调整。比如说，可以将一节课分成三部分，先是教师从生活中的历史常识引导到课程的内容进行讲授；然后教师和学生可以进行探讨，交流心得；最后教师进行总结。教师还可以播放一些视频，或是让学生进行自我发挥，上演历史小品或互相提问，去体现历史人物的性格与特征。在有限的时间里，多元化的教学方式不仅让学生对历史人物及历史史实有了深入的了解，还能调动他们学习历史的兴趣，寻找到学习历史的乐趣与真谛。在这样多元化的课堂下，学生往往能迸发出不一样的思想火花。
例如，在学习唐朝的文化时，可以从学生了解并且感兴趣的《西游记》入手，从而引导他们思索唐朝的兴盛程度，以及各民族、甚至是中外文化交流的程度。教师要努力在课堂上营造一种轻松的思维气氛，引导学生去思考，激发他们的潜力，培养他们的自主学习能力。
2.创造和谐的氛围，注重思维能力的培养
在初中历史教学中，建立和谐的师生关系，在课堂上转变思路，将学生作为课堂的主体是十分重要的。只有让学生亲身参与课堂教学，才能加深他们的记忆，感受到学习历史的乐趣。因此，在教学中，教师要注意营造一个舒适、轻松、和谐的学习氛围，让学生能开心地学、轻松地学、自主地学。在教学过程中，教师不仅要重视知识的掌握，同时要注重学生思维能力的培养，引导学生多去探索，从而提升自身的思维能力。
例如，在讲授“五四运动和中国共产党成立”一课时，教师可以先播放影片介绍“五四运动”和中国共产党的背景知识，然后提出问题，引发学生思考：“五四运动”的导火索是什么？影响是什么？中国共产党成立的条件是什么？从而让学生能根据自身已有的知识进行思考，对中国共产党有更深的了解和认识。
另外，如果课堂上都是以教师为主体，学生往往会产生思维限制和依赖性，难以进行自主深入的思考。然而，对于一件史实、一个人物，不同的人往往会有不一样的理解，教师要鼓励学生多思考，提出更多的可能性，最后找到最合理的答案。
例如，在讲授“三国历史”这一课时，结合学生们在《三国演义》中了解到的知识，对于曹操的评价，就可能得出是英雄或是枭雄两种截然不同的答案。这样多元化的分析不仅有利于学生了解历史，更能培养他们的人文素养，培养他们的独立思考能力和自主学习能力，学会主动探索历史这一无穷无尽的知识宝库，为他们今后的发展奠定基础。
3.提升学生的自主学习创新素质和综合素质
在信息化的今天，每天都有成千上万的信息正在成为历史。教材上的内容是有限的，要真正做到将历史学以致用，就要有自主学习创新能力，将教材上学习到的历史知识与生活实际相结合。毕竟教师和家长无法一直教导学生，教会他们自主学习才是真正有利于他们今后的发展。在初中历史教学中，教师要适当引导学生进行探究性的学习，让他们能够自主思考实践，取得收获。
比如，在讲授宋朝这部分内容之前的一个星期，教师可以要求学生组成小组，在宋朝的政治、经济、文化三个方面中选择一个课题进行深入研究。学生通过确立课题、提出问题、查询资料、互相交流、得出结论以及最后在课堂上总结心得等过程，对宋朝加深了了解，同时锻炼了他们的独立思考能力、团队合作能力以及解决困难的能力，学生的专业技能和综合素质都得到了提升。在日常教学中，教师可以将时政新闻、历史事件及社会热点等融入历史教学中，培养学生关心时事、热爱历史，对于生活中的现象多观察、多思考，让自主思考成为学生的一种能力，提升他们的综合素质。
三、总结
正如上文所述，初中是学习的黄金时段，教师不仅要注重对学生知识技能的培养，还要重视学生自主学习能力和综合素质的提升。因为学习并不是暂时的，而是要贯穿于学生的整个人生。然而，能力的培养和综合素质的提升并不是件容易的事，需要教师坚持不懈的努力，教会学生处理问题，使他们善于发现，善于思考，为更灿烂的明天奠定坚实的基础。