爱迪生（1847—1931）一直被世人看作是勤奋与天才的象征，对全球亿万青少年具有强大的榜样作用。可是，让人惊讶的是，这位美国伟大的电学家、发明家从未受过正规的学校教育与训练。他８岁那年走进小学，可惜只读了３个月，就被无知而残忍的教师斥责为“糊涂虫”，将其无理地撵出校门。从此，他因家境贫寒而沦为街头卖报童子，整日叫喊着：“最新消息，卖报，卖报！”
　　有专家认为，爱迪生的“糊涂”可能是天才的一种征兆。我们且看几位伟大人物，他们也有同样的“待遇”。华罗庚上学时数学也曾不及格而受人耻笑。达·芬奇、安徒生在年轻时被认为是智力发育迟缓者。牛顿曾被老师称为笨蛋。爱因斯坦也曾被撵出过校门，所在学校校长还大言不惭地预言道：爱因斯坦在任何方面都不会成功。
　　其实，一个人在某个时期某些方面被视为“糊涂虫”，赶不上同一起跑者，不等于他在其他时期或其他方面就永远是个落伍者，因为一切都处于动态演变着的境况，怎可一锤定音，将人看死了呢？我们经常遇到这样的情形：在学校里表现出色与处于中下水平的同学，相隔10年２０年或是更长时间后在母校聚会之时，谈起业绩来竟会有大相径庭的逆反现象哩！再说爱迪生的母亲，极其重视早期教育，孩子五六岁时就开始指导学习，到８岁上学那年，爱迪生已读过理查德·帕克的《自然与实验哲学》，还有一些名著，并有一定领悟力。有了这第一步基础之后，一旦上学，对学校墨守成规的死板教育与教学，自然会感到厌烦而产生“离心离德”漠视学校的行为，因而被错判为“糊涂虫”。爱迪生被撵出校门后，一面卖报，一面坚持自学。13岁开始学习思想家托马斯政治与神学等方面的著作，其后学习牛顿《自然哲学的数学原理》一书，开始重视实践，夜以继日地进行科学实验。于是，便有了震惊世界的电灯、电影等一千多项发明，为全人类做出了永不磨灭的巨大贡献。１９３１年他逝世时，美国民众为了纪念他，在举行葬礼的那天夜里，全国将电灯关闭了一分钟，以这种奇特的方式纪念这位伟大的天才的“灵魂”。
　　学校是培养学生学习基础知识和进行基本技能训练及学会做人的场所，一切以人为本，“有教无类”，平等对待，以便让他们日后走向社会为民众服务。有人做过统计，科学领域约2/3的诺贝尔奖金获得者其少年时代的智力也不过中等偏上，在学校并非个个出类拔萃。那么，是什么原因使他们摘取了人类科技的明珠呢？这个秘密就是创造才能和个性，而个性是创造奇迹的“秘密武器”。美国心理学家推孟等人曾对１５００名智力超常的学生进行５０年漫长的追踪研究。他们对其中１５０名成功者和１５０名失败者进行分析比较，结果发现，两者在智力上最大的差异在于：取得成功的坚持力、实现目标的自信心、克服自卑的能力及参与社会适应力等方面。美国还有人对１０００名科学家进行问卷调查，其中90%以上的人肯定了信念、执著、意念等个性因素使他们获得了成功。
　　上述研究及大量事例验证了大多数神童不容易成为杰出人物。因为神童在人生之旅中缺失“坎坷苦难”一关的锤炼，过早地受到家庭及学校的特殊优待，养成了不良的个性。一旦遇到挫折，其个性里的负面因素，例如暴怒、自卑、任性等凸现出来，铸成了失败的结局。在我国，父母大多望子成龙心切，仅从物质上过分满足子女要求，不懂得如何使子女在心理上更加健康地成长。过高的期望和盲目的疏导，常常使一些智力优秀的孩子敏感的心灵无端地受到伤害，以致最终可悲地沦落为庸才。这样的事例，古今中外俯拾皆是。一些名牌高校里几乎每年都有高考状元自杀的案例，真让人扼腕叹息。
　　爱迪生读了三个月小学而居然成了大科学家，他走的是比常人更多曲折而困苦之路。在知识密集形成爆炸之势的今天，我们尤其要十分重视学校正规教育，以最新的知识和科学的手段培养学生成为新世纪人才，以适应全球化的巨大挑战。因此，诚望类似爱迪生被撵出校门的悲剧不再重演，在尊师爱生的文明殿堂里，园丁们亦应好自为之啊！
　　 摘自《教育艺术》