高考改革是近年来我国教育界最重要的事件，是众多教师与专家学者不得不重视的问题。高考改革从某种程度上为新课程改革指明了方向，是我国现代教育进一步发展的风向标。目前，高中语文教学与新高考存在众多不契合的方面，这些问题极大地阻碍了高中语文教学的发展，直接影响到课堂教学质量，影响到语文教学的有效性。
　　一、突出学生主体性
　　高中语文新课改与新高考接轨的关键是教学改革与新高考的变化契合，教师首先要做的是提高学生的综合素质与能力，应对新高考对学生能力的重点考查。因此，在高中语文教学中，教师不能再将学生置于被动接受知识的地位，而应该突出学生的主体性，引导学生在主动参与教学活动的过程中建构知识并提高能力。
　　例如，教师开展《荷塘月色》阅读教学，要为学生制定相应的教学任务，如让学生探究这篇课文的思想感情，归纳和总结文章使用的修辞手法等。在此基础上，教师就应该留给学生足够的空间和时间去探究，而不是直接对学生进行知识的灌输和能力的培养。在此过程中，学生就能够在探究中体现自身的学习主体性，能够在探究中逐步提高自身的学习能力、探究能力以及创新能力等。
　　二、突出学科人文性
　　教师需要在高中语文新课改中突出语文学科的人文性，要深度挖掘语文教材中的人文性内容，让学生在学习知识的同时领悟和感受人文主义精神，明白人的价值，并丰满人格与性格，使学生能够在提高自身能力的同时更健康地成长与发展。如歌颂伟大无私奉献精神的文章、赞美淳朴亲情的文章、描绘大自然以及人文景色的文章等，教师应该有意识地利用起来让学生感受到人文主义精神，对学生进行情感教育、审美教育，使学生获得人文素养的提高。
　　例如，在《再别康桥》的教学中，教师可以让学生感受康桥的美丽，同时对诗歌中深刻的情感进行感悟，使学生感受到丰富的情感，体现语文学科的人文性。又如，在《我有一个梦想》的学习过程中，学生可以在饱含激情的演讲中领悟作者无私奉献的精神，能够深刻认识到人的价值，对种族平等的理念有进一步的领悟。
　　三、开展生活化教学
　　教师应该在高中语文教学中开展生活化教学，引导学生利用生活经历学习语文，同时将所学知识应用于现实生活中。具体地说，教师需要引导学生将高中语文知识与现实生活经历相互结合，要借助现实生活经历提高学生的学习效率。在此基础上，教师就要培养学生的学习意识，引导学生利用现实生活更有效率地学习语文，同时将所学知识应用于现实生活，达到提高生活质量的目的。
　　例如，在高中语文作文教学中，教师应该引导学生从生活中取材，表达自己真实的思想感情，让高中语文作文教学回归本源。教师可以《平凡的爱》作为主题开展作文教学，让学生从生活中取材，根据自己的人生阅历和现实经历进行素材的收集，并在写作中表达自己的真实情感。通过生活化教学，学生就会在生活中有意识地学习语文，这就符合了新高考语文改革的趋势，实现了新课改与新高考接轨。
　　四、运用多样化教学方法
　　新高考更加侧重于对学生能力的考查，因此，在高中语文教学中，教师应该利用多样化的教学方法有针对性地提高学生的各项能力。在传统的高中语文课堂教学中，教学方法单一，只是以教学的形式对学生进行知识的灌输，而从主观上忽视对学生能力与素质的提升。通过多样化的教学方法，教师不但能够有效增加语文课堂教学的生动性和趣味性，同时可以在更有活力的语文课堂中切实提高学生的综合素质与综合能力。
　　例如，在《荷塘月色》这一课的教学中，教师要求学生通过自主探究，利用自身的能力归纳与总结荷塘的美丽景色，探索作者写作的真实意图和饱含的情感。在此过程中，教师就是利用提问的方式引导学生进行学习，让学生能够在完成教学任务的过程中逐步提高自身的探究能力和学习能力。
　　为了提高学生的创新能力，教师可以选择小组交流学习法，引导学生在思维的碰撞中逐步提高创新能力。以《鸿门宴》这一课的教学为例，教师将学生分为不同的小组，引导学生通过交流与讨论分析整篇文章。在此过程中，部分学生认为项羽的作为体现出他枭雄的性格，放走刘邦体现了他光明的胸襟。而部分学生认为项羽放走刘邦是一种极端错误的做法，正因为他内心的软弱导致楚汉争霸的失利。学生不同的思维和意识决定了学生观点的不同，能够让学生在思维碰撞中提高自身的创新能力。
　　总的来说，教师必须明确语文教学与新高考不契合的方面，并以此为依据推动高中语文教学改革，迎合高考的改革，切实提高教学质量。这就需要教师加强教研，并且在实际教学过程中不断总结和交流，推动教学发展，提高教学效率。
　　作者单位：浙江省绍兴市豫才中学（312000）