语文是一门“教与学”双向性很强的学科，因此要提高课堂教学效率，就必须考虑教与学两方面的因素，既要备好课程，也要备好学生，让课堂真正成为学生学习和发展的主要阵地。
　　一、欲为学生除“弊事”
　　（一）备教材，抓重点
　　备好课是教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂，才能取得良好的教学效果。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力，而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。教师要坚持以训练为主线，把教师的教学作为辅助学生训练的有力向导，课堂中多给学生练习记忆的时间。高三学生学习压力大，科目作业量大，如果不在课堂上解决一些练习，他们课后很可能难以完成。所以，课前我通常会先检查学生作业的完成情况，再根据实际情况进行讲解。其次，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练和知识点的训练。
　　（二）备学生，贵得法
　　学生是课堂真正的主人，教师备课能否被学生接受，需要在实际课堂中检验，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。
　　第一，了解学生的实际情况，以做到因材施教。学生的知识水平及接受能力各异，如何处理好这个问题，是语文课堂“活”起来的关键。例如我在讲“扩展语句”这一板块时，考虑每个学生的学习能力，先告诉学生做题的方法，然后再进行练习，问题设置由易到难，先做一些容易的题激发学生的学习兴趣，然后再循序渐进。
　　第二，把握提问艺术，将“成功的愉悦”转化为学习动力。学习过程中，如果学生某种成功的情感反复体验多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生成功的满足。教师在提出问题时要全面了解学生的实际学习情况，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
　　第三，教学方式需直观、灵活。学生兴趣广泛、求知欲强，注意力能够集中，但持续时间不长。教师在课堂教学中要充分运用灵活多样的教学手段，让学生在愉悦的心境中掌握知识、培养能力，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率。对于高考知识总复习的课堂尤其如此，学生平时为了学习娱乐较少，如果偶尔通过多媒体给学生以视觉冲击和享受，激发他们的学习兴趣，课堂效果往往会得到大幅提高。
　　（三）备情境，创氛围
　　首先，创设和谐宽松的学习氛围。新课改要求我们创设一种民主、和谐、开放、宽松的教学形式情境，只有良好的教学情境，才能使学生保持学习的积极性和主动性，才能在课堂学习中真正学有所获。
　　其次教学方法要灵活多样。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。作为年轻教师，每年都会听很多课，但是老教师的课堂是不能轻易复制的，因为每个班学生的学习情况跟实际理解能力都不同，照搬课堂结果只能是东施效颦。
　　最后，重视对学生的评价。对学生的评价应以表扬肯定等积极评价为主，最好能顾及全体学生。我在实际教学中不但给质优生积极的评价，还积极寻找中下游学生的闪光点，给他们以鼓励和正面引导。
　　二、书山有路勤为径
　　教学相长。如果只有教师一味地努力付出，而学生被动接受的话，效果必定不佳。在课堂教学中，学生才是学习主体，尤其是高三复习的课堂，四十分钟的课堂是远远不够的，这就要求学生必须在课堂中认真做好笔记。如在复习文言文板块时，一定要求学生将文言文段的翻译记录下来，在弄懂文意的基础上才能进一步记忆文段中出现的实词、虚词、特殊句式等。
　　作为高三的学生，经历了两年多的学习，必然掌握了一定归纳总结知识的能力，尤其在高三这样一个毕其功于一役的关键时期，如何将纷繁復杂的知识点加以归纳、整理也是衡量学生学习能力的。在课堂上，我会教会学生如何归纳知识点以方便记忆。例如在教虚词“而”时，我会在黑板上画一个表，按“而”字的用法和意义分层分类进行讲解。然后告诉他们如何在考试中灵活运用。
　　触类旁通，举一反三。这是学习过程的一个升华阶段。关于这一点，学生或许很难自觉将所学知识迁移，这就要求教师在课堂的练习部分引导学生做题，不断提醒学生该掌握的知识点，将讲过的知识不厌其烦地反复在练习中套用。