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【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
高效课堂是社会对教育的需求，是国家对教师的要求，是教师自身的需求，是家长对教育、教师的需求，是学生的需求，是实现学生作业减负同时提高教学质量的保障。现在教育机构和教师对小学数学高效课堂教学的研究非常深入，主要集中在课堂教学中，教师对教材的钻研、组织和运用，教师对学生的组织和引导，教师的教学手段和教学策略等方面，而对高效课堂的外在基础不够重视，这也是现在许多老师平时运用高效课堂而最终达不到高效的原因。因为汇报课、示范课、竞教课与老师的平时上课是有很大差别的，要让平时的上课质量效果达到或基本达到汇报课、示范课、竞教课的水平，因此我们在实施高效课堂之前和提升高效课堂教学的同时，一定要打好数学高效课堂教学的外在基础。高效课堂教学的外在基础有哪些呢？
一、要成为学生喜欢的老师，要在学生的心中树立老师的威信
如果一个学生对一个老师不喜欢，不管这个老师讲的多好，这个学生也不会对这个教师所教的学科产生兴趣，也不会把自己的感情和精力自觉自愿地投入到这个老师所教的学科，即使投入也是心不甘情不愿，或在强迫下投入，这样学生的学习效果是要大打折扣的，学生的兴趣和积极性不能得到保持和维护，这对学生的长期学习是非常不利的。所以老师首先要成为学生喜欢的老师。
在成为学生喜欢的老师的同时，一定要树立老师的威信。在刚开始，学生一般都对老师怀有崇敬之情，但是这种崇敬之情要老师在以后的教育教学中去维护好，强化好。老师树立威信：首先自己要有高尚的道德情操和人格魅力，有正确的人生观和世界观，确立正确的价值取向；自己要注重自身形象以及行为习惯，凡事以身作则，言行一致，处处给学生做出榜样，凡事要求学生做到的，教师自己首先做到。第二教师要有渊博的知识、较高的教学水平、高超的教学艺术和管理艺术。第三教师要关爱学生，一视同仁，平等相待，尊重每一个学生。
二、学生要有良好的课堂行为习惯
学生的行为习惯有很多，这里主要指课堂行为习惯。良好的课堂纪律是实现高效课堂教学的基本保障，不管兴趣多么高，感情多么浓，如果没有良好的课堂纪律，高效课堂就无从谈起。良好的课堂纪律包括学生自觉遵守课堂纪律和秩序，学生能正确对待课堂上其他同学的违纪行为，能用正确的方法制止其他同学的违纪行为，不影响老师的正常教学和其他同学的学习；在课堂上，学生听从老师的指令和要求，并迅速按老师的指令和要求做事；学生能正确对待老师在课堂上错误的批评；学生能正确处理课堂上同学之间的矛盾和分歧。学生对不同的学科要有正确的认识和学习态度；学生对不同学科的老师要有正确的态度。良好的课堂行为习惯首先要靠纪律的约束，二是靠情感的引领，三是靠教师的组织管理和监督制约，四是靠学生之间的相互监督，五是靠学生自身的自控，最终是通过前面五个方面的努力让学生养成自觉遵守课堂纪律的习惯。所以学生自制力的培养和训练、自觉性的培养和训练至关重要。
三、学生要有良好的学习习惯
学生良好的学习习惯是实现高效课堂教学的重要基础。学生学习习惯主要包含以下几个方面：
1、良好的倾听习惯。
在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解学生的需求，教师关注学生，走进学生，了解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾奴课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
2、良好的数学语言表达能力。
学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以在课堂上要让每个学生都有说话的机会。对学生进行语言规范化训练的过程，也正是对学生思维过程的训练。学生良好的数学语言表达能力首先要从倾听、模仿数学语言练起，再在情景中应用数学语言，在操作中强化数学语言。学生对数学语言的应用和强化，其实是对知识的再现、理解和内化过程，所以训练学生的数学语言是很重要的。学生的数学语言的培养不是一朝一夕就能做好的，要经过长期的、有计划的培养，才能得到强化、提升和形成。
3、良好的作业习惯。
良好的作业习惯，不仅仅是指按时完成作业、认真完成作业、独立完成作业，书写工整、及时完成，还包括学生自主、自觉提前完成作业。学生自主、自觉提前完成作业是现在许多老师不提倡的，原因是学生有可能做错很多题，老师难得改，或者是把作业本、练习册上因为改动涂些黑疤难看，学校检查会把这种列为书写不工整，只允许学生在老师讲了后做作业，这不利于学生积极完成作业的风气的形成，不利于学生积极完成作业竞争气氛的养成，不利于其他同学的积极作业风气带动个别学生积极完成作业的习惯养成。学生自主、自觉提前完成作业其实是在好奇心、好胜心、求知欲的催动下的自我探究性学习。
4、良好的活动习惯。
在数学教学中经常进行小组合作学习，学生的合作学习活动不仅包括课堂上的合作学习，还包括课堂外合作学习活动。良好的活动习惯可以让课堂有序高效地进行，可以让学生在课外学习时进行有效高效地互助学习，提高学生的学习效率和有效性，让学生在课堂上没有理解和掌握的知识得到及时的弥补，错误得到及时的改正，让学生养成学习上认知、应用、求证、修正的习惯。良好的活动习惯包括：活动纪律、有序发言、积极发言、辩论性发言、探究性发言、认真倾听、分析辩证性倾听。
5、良好的课前预习习惯。
学生良好的课前预习习惯包括课前预习习惯的养成和预习方法的培养。预习习惯要从老师的预习作业开始，在学习过程中认识预习对学习新知识的作用和好处，激发学生热爱预习的热情，养成自觉预习的习惯。在给学生布置预习作业的时候，一定要对学生进行预习方法的指导，学生只有掌握了正确的预习方法，才能巩固、强化自觉预习的习惯，才能使预习有效果。有效的预习能够提升学生的学习兴趣、学习效果、课堂教学效率和学习效率。
6、良好的复习习惯。
许多学生没有复习习惯，大多数时候学生是在老师指导下复习。老师不能简单布置复习作业，一定要对学生进行复习方法的指导，让学生养成复习的习惯。学生复习习惯的养成能够大幅度提高学生学习效果和学习成绩。
7、良好的思想氛围。
良好的思想氛围是班集体班风、学风形成的基础和保障，是班集体凝聚力形成的基础，是引领学生积极向上的思想灯塔。良好的思想氛围包括对老师的思想认知、对同学的思想认知、对集体的思想认知、对劳动的思想认知、对同学互助的思想认知、对学习的思想认知、对人生观世界观的思想认知、對道德观的思想认知、对荣辱观的思想认知。只有良好的思想氛围，才能营造良好的学习氛围和学习风气，养成良好的学习习惯，提高学习效率和教学效率。
教师要实现高效课堂教学，必须要打造良好的高效课堂教学的外在基础，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，只有拥有良好的高效课堂教学的外在基础，才能实现高效课堂教学。因此小学教育中，一、二、三年级要把培养学生良好的高效课堂教学的外在基础作为首要任务。良好的高效課堂的外在基础，不仅能提高教师的课堂教学效率和效果，更能让学生养成良好的行为习惯和学习习惯，激发学生的求知欲，提高学生的学习效率和效果，增强学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，培养学生同学之间良好的学习互动关系，减轻学生的作业负担，减轻教师负担。
高效课堂是社会对教育的需求，是国家对教师的要求，是教师自身的需求，是家长对教育、教师的需求，是学生的需求，是实现学生作业减负同时提高教学质量的保障。现在教育机构和教师对小学数学高效课堂教学的研究非常深入，主要集中在课堂教学中，教师对教材的钻研、组织和运用，教师对学生的组织和引导，教师的教学手段和教学策略等方面，而对高效课堂的外在基础不够重视，这也是现在许多老师平时运用高效课堂而最终达不到高效的原因。因为汇报课、示范课、竞教课与老师的平时上课是有很大差别的，要让平时的上课质量效果达到或基本达到汇报课、示范课、竞教课的水平，因此我们在实施高效课堂之前和提升高效课堂教学的同时，一定要打好数学高效课堂教学的外在基础。高效课堂教学的外在基础有哪些呢？
一、要成为学生喜欢的老师，要在学生的心中树立老师的威信
如果一个学生对一个老师不喜欢，不管这个老师讲的多好，这个学生也不会对这个教师所教的学科产生兴趣，也不会把自己的感情和精力自觉自愿地投入到这个老师所教的学科，即使投入也是心不甘情不愿，或在强迫下投入，这样学生的学习效果是要大打折扣的，学生的兴趣和积极性不能得到保持和维护，这对学生的长期学习是非常不利的。所以老师首先要成为学生喜欢的老师。
在成为学生喜欢的老师的同时，一定要树立老师的威信。在刚开始，学生一般都对老师怀有崇敬之情，但是这种崇敬之情要老师在以后的教育教学中去维护好，强化好。老师树立威信：首先自己要有高尚的道德情操和人格魅力，有正确的人生观和世界观，确立正确的价值取向；自己要注重自身形象以及行为习惯，凡事以身作则，言行一致，处处给学生做出榜样，凡事要求学生做到的，教师自己首先做到。第二教师要有渊博的知识、较高的教学水平、高超的教学艺术和管理艺术。第三教师要关爱学生，一视同仁，平等相待，尊重每一个学生。
二、学生要有良好的课堂行为习惯
学生的行为习惯有很多，这里主要指课堂行为习惯。良好的课堂纪律是实现高效课堂教学的基本保障，不管兴趣多么高，感情多么浓，如果没有良好的课堂纪律，高效课堂就无从谈起。良好的课堂纪律包括学生自觉遵守课堂纪律和秩序，学生能正确对待课堂上其他同学的违纪行为，能用正确的方法制止其他同学的违纪行为，不影响老师的正常教学和其他同学的学习；在课堂上，学生听从老师的指令和要求，并迅速按老师的指令和要求做事；学生能正确对待老师在课堂上错误的批评；学生能正确处理课堂上同学之间的矛盾和分歧。学生对不同的学科要有正确的认识和学习态度；学生对不同学科的老师要有正确的态度。良好的课堂行为习惯首先要靠纪律的约束，二是靠情感的引领，三是靠教师的组织管理和监督制约，四是靠学生之间的相互监督，五是靠学生自身的自控，最终是通过前面五个方面的努力让学生养成自觉遵守课堂纪律的习惯。所以学生自制力的培养和训练、自觉性的培养和训练至关重要。
三、学生要有良好的学习习惯
学生良好的学习习惯是实现高效课堂教学的重要基础。学生学习习惯主要包含以下几个方面：
1、良好的倾听习惯。
在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解学生的需求，教师关注学生，走进学生，了解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾奴课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
2、良好的数学语言表达能力。
学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高。所以在课堂上要让每个学生都有说话的机会。对学生进行语言规范化训练的过程，也正是对学生思维过程的训练。学生良好的数学语言表达能力首先要从倾听、模仿数学语言练起，再在情景中应用数学语言，在操作中强化数学语言。学生对数学语言的应用和强化，其实是对知识的再现、理解和内化过程，所以训练学生的数学语言是很重要的。学生的数学语言的培养不是一朝一夕就能做好的，要经过长期的、有计划的培养，才能得到强化、提升和形成。
3、良好的作业习惯。
良好的作业习惯，不仅仅是指按时完成作业、认真完成作业、独立完成作业，书写工整、及时完成，还包括学生自主、自觉提前完成作业。学生自主、自觉提前完成作业是现在许多老师不提倡的，原因是学生有可能做错很多题，老师难得改，或者是把作业本、练习册上因为改动涂些黑疤难看，学校检查会把这种列为书写不工整，只允许学生在老师讲了后做作业，这不利于学生积极完成作业的风气的形成，不利于学生积极完成作业竞争气氛的养成，不利于其他同学的积极作业风气带动个别学生积极完成作业的习惯养成。学生自主、自觉提前完成作业其实是在好奇心、好胜心、求知欲的催动下的自我探究性学习。
4、良好的活动习惯。
在数学教学中经常进行小组合作学习，学生的合作学习活动不仅包括课堂上的合作学习，还包括课堂外合作学习活动。良好的活动习惯可以让课堂有序高效地进行，可以让学生在课外学习时进行有效高效地互助学习，提高学生的学习效率和有效性，让学生在课堂上没有理解和掌握的知识得到及时的弥补，错误得到及时的改正，让学生养成学习上认知、应用、求证、修正的习惯。良好的活动习惯包括：活动纪律、有序发言、积极发言、辩论性发言、探究性发言、认真倾听、分析辩证性倾听。
5、良好的课前预习习惯。
学生良好的课前预习习惯包括课前预习习惯的养成和预习方法的培养。预习习惯要从老师的预习作业开始，在学习过程中认识预习对学习新知识的作用和好处，激发学生热爱预习的热情，养成自觉预习的习惯。在给学生布置预习作业的时候，一定要对学生进行预习方法的指导，学生只有掌握了正确的预习方法，才能巩固、强化自觉预习的习惯，才能使预习有效果。有效的预习能够提升学生的学习兴趣、学习效果、课堂教学效率和学习效率。
6、良好的复习习惯。
许多学生没有复习习惯，大多数时候学生是在老师指导下复习。老师不能简单布置复习作业，一定要对学生进行复习方法的指导，让学生养成复习的习惯。学生复习习惯的养成能够大幅度提高学生学习效果和学习成绩。
7、良好的思想氛围。
良好的思想氛围是班集体班风、学风形成的基础和保障，是班集体凝聚力形成的基础，是引领学生积极向上的思想灯塔。良好的思想氛围包括对老师的思想认知、对同学的思想认知、对集体的思想认知、对劳动的思想认知、对同学互助的思想认知、对学习的思想认知、对人生观世界观的思想认知、對道德观的思想认知、对荣辱观的思想认知。只有良好的思想氛围，才能营造良好的学习氛围和学习风气，养成良好的学习习惯，提高学习效率和教学效率。
教师要实现高效课堂教学，必须要打造良好的高效课堂教学的外在基础，俗话说：“磨刀不误砍柴工”，只有拥有良好的高效课堂教学的外在基础，才能实现高效课堂教学。因此小学教育中，一、二、三年级要把培养学生良好的高效课堂教学的外在基础作为首要任务。良好的高效課堂的外在基础，不仅能提高教师的课堂教学效率和效果，更能让学生养成良好的行为习惯和学习习惯，激发学生的求知欲，提高学生的学习效率和效果，增强学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，培养学生同学之间良好的学习互动关系，减轻学生的作业负担，减轻教师负担。