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【摘要】“赏识”可以激发学生的思维、情感和学习动力。赏识，其本质是“爱”，是渴望得到尊重和欣赏的人性中最本质的需求，其特点就是注重孩子的优点和长处。在新课程改革面前，无论是社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每一位学生，家庭与学校应密切配合，坚持“以人为本”的理念，积极地进行赏识教育，最大限度地促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“褒奖”所产生的负面影响。
【关键词】赏识 表扬 鼓励 尊重 宽容 爱心 误区
新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。在新课程改革面前，无论是社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每位学生。
一、要把学生当人，多看优点常赞美
在实际教育教学中，应善于发现学生的优点和特长，要懂得赏识学生。美国有位心理学家曾做过一个试验，将学生分成三组，对第一组表示信任予以赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。试验结果表明，被经常鼓励的第一组进步很快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。由此可见，真诚、坦率、得体的赞扬与鼓励能够创造奇迹。所以，只要孩子有点滴进步时，一定要给予适当的表扬，这样会增强孩子的自信心，让孩子获得成就感。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，就充分肯定了每个孩子都不同程度地拥有多种不同的其他孩子的智能，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、引导、表扬等方式来弥补他们的短处。
二、要尊重信任，善于期望，把学生当自己
“赏识学生”，就是要求班主任像爱自己那样去爱学生，要能做到换位思考，多从学生角度考虑问题，要善于发现和张扬学生的优点。要相信学生，充分发挥学生的主观能动性，这样利于班主任开展工作。
所有孩子都具有很大的发展潜能，教师的作用就在于挖掘学生的潜能，使学生拥有自信，并对学生不断提出更高的要求。1986年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学，从一年级到六年级各选三班，对这十八个班的学生做了一番“煞有介事”的未来发展预测，然后从其中抽取20℅的学生，将名单通知给校长和有关教师，并告诉他们这些学生有很大的发展潜力，并叮嘱要保密。8个月后，他们又来到这所学校对这十八个班的学生进行了第二次测验，结果他们提供的名单里的学生与其他同类学生相比，各个成绩进步飞快，性格活泼开朗，求知欲旺盛，与老师感情深厚。两位心理学家的“权威性谎言”对教师做了暗示，坚定了教师对学生的信心，经过教师的多方位激励，使学生更加自尊自信，所以说老师的期望对孩子是一种导向，是目标，是勇气，更是孩子走向成功的基石。
三、要正视错误，多宽容，把学生当学生
学生就是学生，是孩子。我们总是希望学生能够走我们为他们设计好的道路，其实这只是一厢情愿。作为班主任不应奢望学生的思想能跟老师一样，要允许学生有不同的想法，老师需要的不是设计，而是对学生不断地指导，要允许学生犯错误，并要善于转化学生的错误，让学生在不断改正错误中成长。
学生在学习与成长期间出现错误是正常的，教育的作用就在于对学生进行正面疏导，对其所犯错误进行及时纠正。
事实上，所有孩子都会有缺点，也肯定有众多优点。如何找出并发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，是我们教育工作者面临的一个重要问题。美国心理学家贝克儿有这样一句名言：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所指定的去塑造自己”。相信这句话对每一位教育者都会有启示！好孩子是夸出来的，无论是家长还是老师如果能拿出宽容和爱心，多找孩子们的闪光点，那么他们一定能自信地走上人生之路。
四、正确应用夸奖，不夸张
每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，但许多人喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，这样的表扬对孩子是极为不利的，因为孩子会根据别人对自己的评价来发展自己的。有的家长喜欢对孩子讲“某某不如你”“你比某某好”，这种与别人比较的表扬方法，很容易使孩子形成自以为是、骄傲自满、瞧不起别人的心理，这样不利于孩子的成长。还有的家长在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”“真好”“真聪明”的赞扬个不停，其实这种表扬过滥，也会使孩子产生自负、虚荣、骄傲心理。现在的教育改革中师德教育要求教师在教育中渐渐摒弃 “惩罚”，要想方设法寻找、发现学生的优点给予表扬，而提到学生缺点时，就像捧着一个瓷娃娃，陪着一百个小心的样子， 于是就有了“如果……就更好了”，“你要是……老师就更喜欢你了”之类的赞语，其实这也是社会上的主流认识，这样的赏识进入一个 “误区”。孩子的成长的确离不开父母的鼓励、老师的表扬，夸奖是一种激励，激励的效果要好于批评，但也不能走向极端。因为我们会发现由于不适当的表扬而留下的后遗症，经不起批评，心理承受能力差的孩子多是备受家长、老师赏识的学生。
在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，坚持“以人为本”的理念，积极地进行赏识教育，最大限度地促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“褒奖”所产生的负面影响。
【关键词】赏识 表扬 鼓励 尊重 宽容 爱心 误区
新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态，学会自信，学会欣赏自己。在新课程改革面前，无论是社会、老师还是家长，都要改变观念，把表扬带给每位学生。
一、要把学生当人，多看优点常赞美
在实际教育教学中，应善于发现学生的优点和特长，要懂得赏识学生。美国有位心理学家曾做过一个试验，将学生分成三组，对第一组表示信任予以赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。试验结果表明，被经常鼓励的第一组进步很快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。由此可见，真诚、坦率、得体的赞扬与鼓励能够创造奇迹。所以，只要孩子有点滴进步时，一定要给予适当的表扬，这样会增强孩子的自信心，让孩子获得成就感。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，就充分肯定了每个孩子都不同程度地拥有多种不同的其他孩子的智能，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、引导、表扬等方式来弥补他们的短处。
二、要尊重信任，善于期望，把学生当自己
“赏识学生”，就是要求班主任像爱自己那样去爱学生，要能做到换位思考，多从学生角度考虑问题，要善于发现和张扬学生的优点。要相信学生，充分发挥学生的主观能动性，这样利于班主任开展工作。
所有孩子都具有很大的发展潜能，教师的作用就在于挖掘学生的潜能，使学生拥有自信，并对学生不断提出更高的要求。1986年，美国心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学，从一年级到六年级各选三班，对这十八个班的学生做了一番“煞有介事”的未来发展预测，然后从其中抽取20℅的学生，将名单通知给校长和有关教师，并告诉他们这些学生有很大的发展潜力，并叮嘱要保密。8个月后，他们又来到这所学校对这十八个班的学生进行了第二次测验，结果他们提供的名单里的学生与其他同类学生相比，各个成绩进步飞快，性格活泼开朗，求知欲旺盛，与老师感情深厚。两位心理学家的“权威性谎言”对教师做了暗示，坚定了教师对学生的信心，经过教师的多方位激励，使学生更加自尊自信，所以说老师的期望对孩子是一种导向，是目标，是勇气，更是孩子走向成功的基石。
三、要正视错误，多宽容，把学生当学生
学生就是学生，是孩子。我们总是希望学生能够走我们为他们设计好的道路，其实这只是一厢情愿。作为班主任不应奢望学生的思想能跟老师一样，要允许学生有不同的想法，老师需要的不是设计，而是对学生不断地指导，要允许学生犯错误，并要善于转化学生的错误，让学生在不断改正错误中成长。
学生在学习与成长期间出现错误是正常的，教育的作用就在于对学生进行正面疏导，对其所犯错误进行及时纠正。
事实上，所有孩子都会有缺点，也肯定有众多优点。如何找出并发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，是我们教育工作者面临的一个重要问题。美国心理学家贝克儿有这样一句名言：“人一旦被贴上某种标签，就会按照标签所指定的去塑造自己”。相信这句话对每一位教育者都会有启示！好孩子是夸出来的，无论是家长还是老师如果能拿出宽容和爱心，多找孩子们的闪光点，那么他们一定能自信地走上人生之路。
四、正确应用夸奖，不夸张
每个孩子身上都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，但许多人喜欢夸奖孩子聪明、漂亮，这样的表扬对孩子是极为不利的，因为孩子会根据别人对自己的评价来发展自己的。有的家长喜欢对孩子讲“某某不如你”“你比某某好”，这种与别人比较的表扬方法，很容易使孩子形成自以为是、骄傲自满、瞧不起别人的心理，这样不利于孩子的成长。还有的家长在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”“真好”“真聪明”的赞扬个不停，其实这种表扬过滥，也会使孩子产生自负、虚荣、骄傲心理。现在的教育改革中师德教育要求教师在教育中渐渐摒弃 “惩罚”，要想方设法寻找、发现学生的优点给予表扬，而提到学生缺点时，就像捧着一个瓷娃娃，陪着一百个小心的样子， 于是就有了“如果……就更好了”，“你要是……老师就更喜欢你了”之类的赞语，其实这也是社会上的主流认识，这样的赏识进入一个 “误区”。孩子的成长的确离不开父母的鼓励、老师的表扬，夸奖是一种激励，激励的效果要好于批评，但也不能走向极端。因为我们会发现由于不适当的表扬而留下的后遗症，经不起批评，心理承受能力差的孩子多是备受家长、老师赏识的学生。
在对孩子的教育中，家庭与学校应密切配合，坚持“以人为本”的理念，积极地进行赏识教育，最大限度地促进孩子的成长，同时也要努力避免不恰当的“褒奖”所产生的负面影响。