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【摘 要】信息技术教学，即运用多媒体设备，充分运用各种网络资源，为学生学习数学提供便捷性的教学模式。提起信息技术，许多人会认为其与网络类似，会对学生学习造成干扰。然而，随着时代的发展和科技的进步，信息技术以及强大的资源储备和互联能力，为教育行业提供许多优质教育资源。如若初中数学教学中能够有效的利用信息技术，那么其将超越以往的传统教学模式，为学生提供新型的课堂。
【关键词】初中数学;信息技术;学习兴趣;理解知识;教学压力
传统的教学方式中，教学主体主要分为教师和学生，教育资源局限在课本和部分拓展知识上，教育模式也难以创新，难以引起学生的注意力。信息技术教学能够将教学主体拓展为互联网教育群体，能够将教学资源拓展到网络资源上，能够创新教育模式，让学生在更多的更多种形式的学习资源中畅游数学海洋，理解数学乐趣。因而，教师应当选取正确的方法，将信息技术教学和初中数学课堂有效融合初中数学课堂与信息技术教学有效融合的优势，主要体现在以下几个方面：
一、激发课堂学习兴趣
学生的学习兴趣确实可以表现在其对课堂的专注度上，然而，学生课堂上是否集中，只能片面地反映出学生对课堂的兴趣，如若学生不能理解课堂模式，无法愉悦地参与课堂，而只能强迫自己集中精力，那么其学习效果将远远不如那些积极参与课堂，将课堂转化为娱乐和学习并行的学生。因而，教师应当充分利用信息化教学，利用信息化教学中教育资源的多样性的特点，引起学生的学习兴趣，使其沉浸入课堂中，愿意开动大脑，理解知识。
例如，在教授“用频率估计概率”这一节内容时，教师如若仅从课本知识出发，结合自己的知识储备为学生讲解，可能无法直接学生理解的点，无法让学生能够更高效的掌握课本知识。通过信息化教学，教师可以调用各种网络上直接具有的教学资源，例如教学音频、教学图像、教学视频等，为学生讲解频率和概率，教师还可以直接选用网络上具象化的、生动的此节知识的实际运用场景，让学生能够在情景模拟中更好地理解所学知识。学生往往对不那么枯燥的，有真实情景的学习场景更感兴趣，更能够集中精力沉入课堂。由此可见，学生课堂上经历的集中与否，确实可以反映其是否对课堂有学习兴趣，然而，集中精力与迸发兴趣，这二者缺一不可。在课堂上，教师需要通过信息化教学的方式来激发学生的学习兴趣。
二、知识理解更加全面
知识是多维的，不是片面的。一个知识点，其本身确实是一个点，却属于某个知识系统中的一部分。所以学生理解知识，不能仅从单个知识本身去理解，而应该梳理知识脉络，整理自己的思维，而如果教师在课堂上需要教学知识板块的话，就会极大地占用教学时间，降低课堂效率，信息化教学的使用能够整合所有的教学资源，直接将知识板块整理出来，供学生学习，大大的提高了课堂效率，且利于学生在知识点与面的结合中更加全面的理解数学知识。
例如，在教授“圆”这一節内容时，由于人这一节内容包含许多新的定义和概念，需要教师花费更多功夫去整合，可能会增加教师压力，使课堂时间安排不合理。这时，信息化教学的使用能够快速的调用现有的网络资源，教师只需要起到筛选和检查现有资源是否符合学生学习现状的作用，便可以省时省力的完成备课。由于教师提前已经做过审查工作，所选出的教育资源都是符合学生理解的，学生能够更好地针对自身状况学习知识。同时，信息化教学，以其便捷高效的特点，能够因材施教，针对每一个学生找到不同的教学资源，更利于学生结合自身特点学习，利于学生提高理解能力，逐步提高解题水平。
三、减轻教师教学压力
同学生的学习兴趣会反过来影响学生的学习状态一样，教师的教学效果也会反过来影响教师的教学策略。如若教师教学压力过大，其将无法保持冷静，无法客观理性的安排教学进度，不利于学生合理的学习。因而，教师有必要主动改变教学方式，寻求宽松教学和有效教学的平衡点，为自己减轻教学压力。信息化教学提供大量教育资源，可以减少教师寻找教学资源的时间，利于习合理安排自己的备课时间，减轻教学压力。
例如，在教授“二次函数和一元二次方程”这一节内容时，由于这一劫教授的内容主要集中在数字方面，无法抽象的联想到图形，教师可能难以用具象化的语言描述出来以便学生理解。因而，教师在教学方式的选取上便会遇到困难，如若其久久不能选定适合的教学方式，可能会滋生压力，使其心情烦乱，无法客观的教学。通过信息化教学方式的选用，网络资源中有各种针对不同学生的情况提供的具象化的教学资源，能够解决教师的这一客观难题，教师教学压力也不至于过重，利于教师合理的安排自己的教学进度，为学生学习考虑。
总之，信息化教学和网络是一把双刃剑，其确实含有许多不利于学生学习的内容。然而，只要教师注重培养学生的学习态度，提高其明辨是非的能力，使其能够在鱼龙混杂的各种资源，中找到利于自己学习的资源，信息化教学便是有利于学生学习初中数学的。当学生不具备分辨能力时，教师便要发挥主观能动性，帮助学生挑选适合其学习数学的学习资源，这时信息化教学的分散学生注意力的干扰性便不复存在，更加能为学生的学习提供便捷，由此可见，对于需要着重学习初中数学的学生而言，信息化教学以其激发学习兴趣，减轻教学压力，增强学生知识理解的优势，对学生学习数学的影响利大于弊。教师和学生应当有效地将信息化教学融入初中数学教学中。
参考文献：
[1]欧阳甲明.现代教育技术在初中数学教学中的应用现状分析[J].教育现代化，2017，4（42）
[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）
（作者单位：广西桂林市第十八中学）
【关键词】初中数学;信息技术;学习兴趣;理解知识;教学压力
传统的教学方式中，教学主体主要分为教师和学生，教育资源局限在课本和部分拓展知识上，教育模式也难以创新，难以引起学生的注意力。信息技术教学能够将教学主体拓展为互联网教育群体，能够将教学资源拓展到网络资源上，能够创新教育模式，让学生在更多的更多种形式的学习资源中畅游数学海洋，理解数学乐趣。因而，教师应当选取正确的方法，将信息技术教学和初中数学课堂有效融合初中数学课堂与信息技术教学有效融合的优势，主要体现在以下几个方面：
一、激发课堂学习兴趣
学生的学习兴趣确实可以表现在其对课堂的专注度上，然而，学生课堂上是否集中，只能片面地反映出学生对课堂的兴趣，如若学生不能理解课堂模式，无法愉悦地参与课堂，而只能强迫自己集中精力，那么其学习效果将远远不如那些积极参与课堂，将课堂转化为娱乐和学习并行的学生。因而，教师应当充分利用信息化教学，利用信息化教学中教育资源的多样性的特点，引起学生的学习兴趣，使其沉浸入课堂中，愿意开动大脑，理解知识。
例如，在教授“用频率估计概率”这一节内容时，教师如若仅从课本知识出发，结合自己的知识储备为学生讲解，可能无法直接学生理解的点，无法让学生能够更高效的掌握课本知识。通过信息化教学，教师可以调用各种网络上直接具有的教学资源，例如教学音频、教学图像、教学视频等，为学生讲解频率和概率，教师还可以直接选用网络上具象化的、生动的此节知识的实际运用场景，让学生能够在情景模拟中更好地理解所学知识。学生往往对不那么枯燥的，有真实情景的学习场景更感兴趣，更能够集中精力沉入课堂。由此可见，学生课堂上经历的集中与否，确实可以反映其是否对课堂有学习兴趣，然而，集中精力与迸发兴趣，这二者缺一不可。在课堂上，教师需要通过信息化教学的方式来激发学生的学习兴趣。
二、知识理解更加全面
知识是多维的，不是片面的。一个知识点，其本身确实是一个点，却属于某个知识系统中的一部分。所以学生理解知识，不能仅从单个知识本身去理解，而应该梳理知识脉络，整理自己的思维，而如果教师在课堂上需要教学知识板块的话，就会极大地占用教学时间，降低课堂效率，信息化教学的使用能够整合所有的教学资源，直接将知识板块整理出来，供学生学习，大大的提高了课堂效率，且利于学生在知识点与面的结合中更加全面的理解数学知识。
例如，在教授“圆”这一節内容时，由于人这一节内容包含许多新的定义和概念，需要教师花费更多功夫去整合，可能会增加教师压力，使课堂时间安排不合理。这时，信息化教学的使用能够快速的调用现有的网络资源，教师只需要起到筛选和检查现有资源是否符合学生学习现状的作用，便可以省时省力的完成备课。由于教师提前已经做过审查工作，所选出的教育资源都是符合学生理解的，学生能够更好地针对自身状况学习知识。同时，信息化教学，以其便捷高效的特点，能够因材施教，针对每一个学生找到不同的教学资源，更利于学生结合自身特点学习，利于学生提高理解能力，逐步提高解题水平。
三、减轻教师教学压力
同学生的学习兴趣会反过来影响学生的学习状态一样，教师的教学效果也会反过来影响教师的教学策略。如若教师教学压力过大，其将无法保持冷静，无法客观理性的安排教学进度，不利于学生合理的学习。因而，教师有必要主动改变教学方式，寻求宽松教学和有效教学的平衡点，为自己减轻教学压力。信息化教学提供大量教育资源，可以减少教师寻找教学资源的时间，利于习合理安排自己的备课时间，减轻教学压力。
例如，在教授“二次函数和一元二次方程”这一节内容时，由于这一劫教授的内容主要集中在数字方面，无法抽象的联想到图形，教师可能难以用具象化的语言描述出来以便学生理解。因而，教师在教学方式的选取上便会遇到困难，如若其久久不能选定适合的教学方式，可能会滋生压力，使其心情烦乱，无法客观的教学。通过信息化教学方式的选用，网络资源中有各种针对不同学生的情况提供的具象化的教学资源，能够解决教师的这一客观难题，教师教学压力也不至于过重，利于教师合理的安排自己的教学进度，为学生学习考虑。
总之，信息化教学和网络是一把双刃剑，其确实含有许多不利于学生学习的内容。然而，只要教师注重培养学生的学习态度，提高其明辨是非的能力，使其能够在鱼龙混杂的各种资源，中找到利于自己学习的资源，信息化教学便是有利于学生学习初中数学的。当学生不具备分辨能力时，教师便要发挥主观能动性，帮助学生挑选适合其学习数学的学习资源，这时信息化教学的分散学生注意力的干扰性便不复存在，更加能为学生的学习提供便捷，由此可见，对于需要着重学习初中数学的学生而言，信息化教学以其激发学习兴趣，减轻教学压力，增强学生知识理解的优势，对学生学习数学的影响利大于弊。教师和学生应当有效地将信息化教学融入初中数学教学中。
参考文献：
[1]欧阳甲明.现代教育技术在初中数学教学中的应用现状分析[J].教育现代化，2017，4（42）
[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（02）
（作者单位：广西桂林市第十八中学）