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【摘 要】随着素质教育的不断深入与发展，使得初中的教育发生理重大的变革，在中学科学的教学中，教师要注重培养学生的认知与实践能力，以此可以使得他们的科学学习思维得到全面的发展，能激发他们的学习兴趣，让中学生可以更好地了解一些日常生活中的现象，促使他们不再盲目地迷信，利于他们的学习与发展，也能不断地提升学生的综合能力。
【关键词】初中科学;教学;学生
科学是一门以自然为主的学科，对于一些大自然的神秘现象具有科学合理地的解释，对于青少年儿童的学习是非常有必要的，况且大部分的教材内容是贴近生活实际的，我们教师要逐步地引导学生去深深地体会，使得他们感受到科学学习的魅力，能提升他们一些观察科学的一些基本的能力，让学生能够准确的认知某些事物，感受大自然与世界物质的美，促其发展，有利于初中科学课堂的教学策略。
一、创建丰富的生活情境，激发学生的兴趣
在初中科学的教学课堂上，我们任课教师要科学合理地进行制定教学方案，以此可以激发出学生的学习兴趣，并且可以利用一些生活的情境来教学，更能调动学生的积极性，促使他们参与其中，可以吸引学生的注意力，激发学生对科学知识的探究兴趣，促其发展，也能激活学生的科学能力，还能培养学生的科学逻辑思维能力，使得他们爱上科学的学习，有利于初中科学课堂的教育教學。
例如，在教学“耳和听觉”这一课时，我们任课教师会进行提问，你们日常生活中听到的各种声音都有哪些？以此让学生进行回答，然后可以带领学生深入本课的学习内容，促使他们能积极地了解自己耳的结构，并可以弄清耳各部分的功能，还有它的三个特性，并能认识噪声的危害和防止噪声的途径，并且可以结合课本上的图片进行感知，促其发展，使得他们可以充分地了解到声音的特性，理解频率的概念，还能使得他们区别超声波与次声波，有利于初中科学课堂的教学策略，充分调动学生探索知识的欲望，达到学以致用的目的。
二、小组合作学习模式，探究科学知识
由于科学的知识繁多，涉及的范围比较广，让中学生一下子掌握的可能性不大，因此我们任课教师要很好地利用小组合作的学习方式进行导入，以此可以保证学生的学习有效性，也能使得他们更加积极地参与到科学的活动之中，利于他们的学习，也能调动学生的学习积极性，增加课堂的趣味性，让学生可以学到更多的科学知识，促其发展，通过小组合作的学习模式，还能使得学生自主地去撕开探究，促其科学综合素养的全面提升，也能形成有效的学习体系，使其科学能力素养得到显著地提升，使其在今后的学习之中更加地快乐，有利于初中科学课堂的教学效率。
例如，在教学“汽化与液化”这一课时，我们任课教师会让学生以小组合作的模式进行分组的实验，让他们探究水的沸腾，并以此为他们提供相应的实验道具，让他们仔细观察水沸腾的现象，促使他们可以大胆地进行思考，相互讨论，让他们的科学思维得到发展，同时教师会为学生讲解什么是沸点，知道汽化与液化的概念以及特征，能激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，再由教师演练专业的实验，使得他们可以明白液体沸腾时吸热但温度保持不变，液体蒸发时吸热，使物体温度降低，促其发展，使其形成丰富的探究体验，有利于提高学生学习的积极性，能极大地保证整体的教学质量。
三、多媒体技术教学法，开拓学习的空间
现阶段，信息技术已经渗透到了中学生的课堂上了，为此我们任课教师要深刻地认识到现代教育技术的优势，并采用多元化的方式来实施，可以帮助学生更好地去学习，也能使得中学科学课堂更加地高效，也能把以往枯燥的说教转变为动态的多媒体资源讲解，既可以激发出学生的学习兴趣，也能开阔他们的思维空间，促使他们积极地投身其中，培养学生的科学思维意识，有利于初中科学课堂的教学质量，从而增强学生的探究欲望体系。
例如，在教学“太阳系”这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生播放太阳系的组成部分，它是由八大行星等按照他一定的轨道围绕着太阳公转的，以此让本班的学生在直观形象的模式下思维得到进发，促使他们更好地理解与发展，使其更好地了解太阳系的构成，也能充分地了解流星及陨石，使得学生可以建立太阳系的空间概念，促其发展，也能开阔学生的视野空间，促进学生科学素养的培养，使其引发学生的思考，这样的教学方式可将原本复杂的知识点进行简化，帮助学生理解教学内容，有利于初中科学课堂的教学质量。
总而言之，在初中科学课堂的教育教学中，我们教师必须要根据学生的特点去制定高效的教学方式，可以激发出学生的兴趣，使其更加充实地去学习发展，帮助学生更好地理解知识，以此可以增强课堂教学的趣味性与实用性，从而引导学生的思考空间，促进他们积极地去探索，使其更好地领悟科学知识的奥秘，体会科学带来的便利，利于学生实践能力的培养，利于加深学生对科学现象的了解，锻炼他们的科学思维能力，引导学生进行自主探究与学习，还可以促使学生树立起正确的价值观，促进学生科学核心素养的提升，有利于初中科学课堂的质量。
参考文献：
[1]陈群芳，张斌.以生为本还原课堂本色——浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛，2016（29）：263-264.
[2]俞春娜.让学生在活动中享受实验——小组合作下的科学课外实验开展的策略初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（02）：122-123.
[3]杨智，宋万琚.探究、整合、实用的科学课程——《新加坡初中科学教学大纲》述评[J].化学教育，2016，37（05）：75-81.
[4]杨喜军.初中科学探究性学习与活动策略研究——结合“阳光的组成”一课分析探讨[J].中学物理教学参考，2016，45（12）：16-17.
（作者单位：浙江省温州市平阳县实验中学）
【关键词】初中科学;教学;学生
科学是一门以自然为主的学科，对于一些大自然的神秘现象具有科学合理地的解释，对于青少年儿童的学习是非常有必要的，况且大部分的教材内容是贴近生活实际的，我们教师要逐步地引导学生去深深地体会，使得他们感受到科学学习的魅力，能提升他们一些观察科学的一些基本的能力，让学生能够准确的认知某些事物，感受大自然与世界物质的美，促其发展，有利于初中科学课堂的教学策略。
一、创建丰富的生活情境，激发学生的兴趣
在初中科学的教学课堂上，我们任课教师要科学合理地进行制定教学方案，以此可以激发出学生的学习兴趣，并且可以利用一些生活的情境来教学，更能调动学生的积极性，促使他们参与其中，可以吸引学生的注意力，激发学生对科学知识的探究兴趣，促其发展，也能激活学生的科学能力，还能培养学生的科学逻辑思维能力，使得他们爱上科学的学习，有利于初中科学课堂的教育教學。
例如，在教学“耳和听觉”这一课时，我们任课教师会进行提问，你们日常生活中听到的各种声音都有哪些？以此让学生进行回答，然后可以带领学生深入本课的学习内容，促使他们能积极地了解自己耳的结构，并可以弄清耳各部分的功能，还有它的三个特性，并能认识噪声的危害和防止噪声的途径，并且可以结合课本上的图片进行感知，促其发展，使得他们可以充分地了解到声音的特性，理解频率的概念，还能使得他们区别超声波与次声波，有利于初中科学课堂的教学策略，充分调动学生探索知识的欲望，达到学以致用的目的。
二、小组合作学习模式，探究科学知识
由于科学的知识繁多，涉及的范围比较广，让中学生一下子掌握的可能性不大，因此我们任课教师要很好地利用小组合作的学习方式进行导入，以此可以保证学生的学习有效性，也能使得他们更加积极地参与到科学的活动之中，利于他们的学习，也能调动学生的学习积极性，增加课堂的趣味性，让学生可以学到更多的科学知识，促其发展，通过小组合作的学习模式，还能使得学生自主地去撕开探究，促其科学综合素养的全面提升，也能形成有效的学习体系，使其科学能力素养得到显著地提升，使其在今后的学习之中更加地快乐，有利于初中科学课堂的教学效率。
例如，在教学“汽化与液化”这一课时，我们任课教师会让学生以小组合作的模式进行分组的实验，让他们探究水的沸腾，并以此为他们提供相应的实验道具，让他们仔细观察水沸腾的现象，促使他们可以大胆地进行思考，相互讨论，让他们的科学思维得到发展，同时教师会为学生讲解什么是沸点，知道汽化与液化的概念以及特征，能激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，再由教师演练专业的实验，使得他们可以明白液体沸腾时吸热但温度保持不变，液体蒸发时吸热，使物体温度降低，促其发展，使其形成丰富的探究体验，有利于提高学生学习的积极性，能极大地保证整体的教学质量。
三、多媒体技术教学法，开拓学习的空间
现阶段，信息技术已经渗透到了中学生的课堂上了，为此我们任课教师要深刻地认识到现代教育技术的优势，并采用多元化的方式来实施，可以帮助学生更好地去学习，也能使得中学科学课堂更加地高效，也能把以往枯燥的说教转变为动态的多媒体资源讲解，既可以激发出学生的学习兴趣，也能开阔他们的思维空间，促使他们积极地投身其中，培养学生的科学思维意识，有利于初中科学课堂的教学质量，从而增强学生的探究欲望体系。
例如，在教学“太阳系”这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生播放太阳系的组成部分，它是由八大行星等按照他一定的轨道围绕着太阳公转的，以此让本班的学生在直观形象的模式下思维得到进发，促使他们更好地理解与发展，使其更好地了解太阳系的构成，也能充分地了解流星及陨石，使得学生可以建立太阳系的空间概念，促其发展，也能开阔学生的视野空间，促进学生科学素养的培养，使其引发学生的思考，这样的教学方式可将原本复杂的知识点进行简化，帮助学生理解教学内容，有利于初中科学课堂的教学质量。
总而言之，在初中科学课堂的教育教学中，我们教师必须要根据学生的特点去制定高效的教学方式，可以激发出学生的兴趣，使其更加充实地去学习发展，帮助学生更好地理解知识，以此可以增强课堂教学的趣味性与实用性，从而引导学生的思考空间，促进他们积极地去探索，使其更好地领悟科学知识的奥秘，体会科学带来的便利，利于学生实践能力的培养，利于加深学生对科学现象的了解，锻炼他们的科学思维能力，引导学生进行自主探究与学习，还可以促使学生树立起正确的价值观，促进学生科学核心素养的提升，有利于初中科学课堂的质量。
参考文献：
[1]陈群芳，张斌.以生为本还原课堂本色——浅谈农村初中科学课堂教学中有效实施小组合作学习的策略[J].教育教学论坛，2016（29）：263-264.
[2]俞春娜.让学生在活动中享受实验——小组合作下的科学课外实验开展的策略初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（02）：122-123.
[3]杨智，宋万琚.探究、整合、实用的科学课程——《新加坡初中科学教学大纲》述评[J].化学教育，2016，37（05）：75-81.
[4]杨喜军.初中科学探究性学习与活动策略研究——结合“阳光的组成”一课分析探讨[J].中学物理教学参考，2016，45（12）：16-17.
（作者单位：浙江省温州市平阳县实验中学）