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如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在高中数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学中,注重了学生创新能力的培养,该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下:
一、教师应首先具有创新意识
教学本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端,其实,每个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等就是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
2.建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境。首先,要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性,必须克服那些课堂上教师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境;其次,班集体能集思广益,有利于学生之问的多向交流,在班集体中,取长补短。
3.教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境.激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼;学生集中思维能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌据各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障了求异思维的,广度、新颖程度和科学性。
二、培养学生的创新兴趣
兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题要高低适度.问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以引发强烈的兴趣和求知欲,自觉地去创新。
2、合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理。如果在学习中屡屡失败会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。
3、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形的本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。
4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
三、做保护学生创新能力发展的“监护人”
1、分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误,与文过饰非相比在对待错误的态度上,这个不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体要以辩证的观点,发展的眼光,实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如:教学中常见的“插嘴”,可理解为学生的不遵守纪律,也可以理解为学生思维快的表现,这就要看他们的动机是什么,再作结论。
2、多给学生一些鼓励,一些支持。学生时期自我评价能力较低,常常默认教师的评价,同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片而性。因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己的成功的希望。比如:教学中宣常使用表扬语气词,如:“很好!”“太棒了!”“不错!”“有进步!”等等表示你的关注和赞许。
3、保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘丽纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点就是善于用好奇的眼光和心理去审视整个世界,因此,对教学中学生好奇的表现,教师应给予肯定。
一、教师应首先具有创新意识
教学本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端,其实,每个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等就是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
2.建立新型的师生关系,营造创造性思维的环境。首先,要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性,必须克服那些课堂上教师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境;其次,班集体能集思广益,有利于学生之问的多向交流,在班集体中,取长补短。
3.教师应当充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境.激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力,即锻炼;学生集中思维能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌据各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障了求异思维的,广度、新颖程度和科学性。
二、培养学生的创新兴趣
兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题要高低适度.问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以引发强烈的兴趣和求知欲,自觉地去创新。
2、合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理。如果在学习中屡屡失败会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。
3、利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形的本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。
4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
三、做保护学生创新能力发展的“监护人”
1、分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的,也是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误,与文过饰非相比在对待错误的态度上,这个不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体要以辩证的观点,发展的眼光,实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如:教学中常见的“插嘴”,可理解为学生的不遵守纪律,也可以理解为学生思维快的表现,这就要看他们的动机是什么,再作结论。
2、多给学生一些鼓励,一些支持。学生时期自我评价能力较低,常常默认教师的评价,同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带有一定片而性。因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己的成功的希望。比如:教学中宣常使用表扬语气词,如:“很好!”“太棒了!”“不错!”“有进步!”等等表示你的关注和赞许。
3、保护学生的好奇心。好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘丽纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点就是善于用好奇的眼光和心理去审视整个世界,因此,对教学中学生好奇的表现,教师应给予肯定。