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内容摘要:地理学具有区域性和综合性特点,区域地理既是自然地理与人文地理知识的逻辑起点,也是自然地理与人文地理知识的归宿,区域地理复习应融合高中地理知识,以区域地理作为背景和切入点,运用高中地理的基本方法整合各地理要素与区域的关系,达到初高中的融合,形成系统思维。
关键词:区域地理 区域性 综合性
地理学具有两个重要特点,即综合性和区域性,所以高考地理历来都围绕这两个重要特点展开,以培养学生综合分析问题的能力。高考区域地理中既体现了区域性,又体现了综合性,而对于学生来说这是难点,所以复习方法的优劣影响到学生对该处知识的掌握程度,也影响到高考的成败,所以对高考区域地理复习方法的研究是很有必要的。
一、构建区域体系,培养空间概念和空间思维能力
依据高考考试大纲要求的区域地理内容,记忆重要区域的空间位置,包括经纬网位置、半球位置、海陆位置、板块位置、大气环流位置、洋流位置等。构建“脑中图”,解决在地图上定位和定向的知识,为学习地理学科的后继知识扫清空间分布的障碍,形成最基本的地图基础。
1、根据课文内容指导同学阅读各类地图,如景观图、示意图、等值线图等。看图前要先提出问题,让学生带着问题去看图。
2、画示意图。学生在阅读课文和地图的基础上,要求以示意图的形式,把有关内容在图上加以反映,如在水循环图中,可把水循环的各个环节在图上加以反映。
3、填地图。教师在黑板上画出板图。要求一个学生上黑板填图,其他同学可在下面跟着填,也可以挂大幅的填图挂图,让大家一起跟着填。这样,学生把所学的地理知识依附在地图上,形成空间概念,不仅牢固地掌握知识,并能引起一系列的联想,获得更多的新的地理知识。在教学中,凡能从地图上获取的地理知识,都应该让学生从地图上获取;同时又要善于使学生把课文中各地理事物相互联系性的知识在图上加以落实。通过做图训练,一方面同学们的知识技能得以提高;另一方面教师也从中接受了反馈信息。
二、整合初中地理教学内容
整合初中地理(中国地理和世界地理)内容,结合高中地理知识,形成区域综合分析和空间思维能力,形成科学思想和科学方法,应对突出主题(中心问题)的文科综合考试。
1、初中区域地理的主要知识点包括:(1)世界大洲和大洋;(2)世界各大地形区名称及分布,主要河流、湖泊的分布;(3)世界各气候类型区的分布;(4)世界各主要农业地域类型区的分布;(5)世界地理分区和重要国家(东亚日本、南亚印度、非洲埃及、欧洲西部德国、欧洲东部俄罗斯、北美美国、拉丁美洲巴西、大洋洲澳大利亚);(6)中国位置、疆域、行政区划;(7)中国的人口和民族;(8)中国地形;(9)中国各气候类型区的分布;(10)河流、湖泊的分布;(11)中国矿产资源分布及能源工业的分布;(12)中国商品性农业生产基地的分布;(13)中国工业区、工业带及重要工业中心的分布;(14)交通、商业和旅游业;(15)中国各种地理分界线等。在复习中我们要抓住区域地理的重点知识,进行加工、整理、重组和联系,建立知识框架与体系,并巩固在图像或图表上,并以高中自然地理和人文地理知识为指导,结合高考训练要求进行复习整理。
2、分析整合方法:(1)从经纬网位置、半球位置、海陆位置、大气环流位置入手,认识地理环境的水平结构。分析区域的气候(包括热量、光照、降水)、植被、土壤、农业等具有地带性特征的地理要素。从板块位置入手,把握矿产资源分布、地质灾害分布及成因等。在此基础上掌握地理特征,并科学规范地表述区域地理特征。
(2)从地形剖面图着眼,掌握地理环境的垂直结构。地形是一个地区地理环境的骨架,以地形为基础的地理环境垂直结构叠加在水平结构之上,使地理环境更为复杂。根据对地形剖面图的分析,理解一个地区的地势、水文、交通线走向等非地带性地理要素,全面地认识一个地区的区域地理特征。
(3)在准确掌握区域地理环境水平结构和垂直结构的前提下,立足本区,向外延伸,比较区域差异,如中国分区中北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的比较,世界地理中中国与美国、中国与印度等的比较,寻求本区域地理要素特征形成的宏观基础。
(4)寻找区域主题,在众多地理要素中找到本区独具特色或具有全球意义的问题,形成规范性的表述,联系周边地区,形成对主题的深刻思想。
三、巧用比较法,关注区域对比
我们在学习时要对所学的地理位置知识进行比较分类的思维训练,如不同区域地理位置的比较或以某一区域的地理位置为中心,与其它几个区域的地理位置进行比较。通过比较找出不同地理事物地理位置的共同点与差异,并进行分类练习,使学生形成整体空间分布概念。例如:“西欧与北美温带海洋性气候的分布差异的分析”“南方区和北方区的自然地理状况、人文差异的对比”、“珠江三角洲和辽中南地区经济特色和条件的差异”等,在教学过程中,除了通过各种图表资料完成对比内容以外,更重要的是要归纳出规律。比如,区域对比中自然地理状况的对比包括哪些对比内容;人文对比又包括哪些对比内容。看地图进行区域对比,就可以通过一些感性的材料,让学生知道有区域的差异,但是更要让学生懂得区域特征的描述包括哪些内容,这样就能够为“区域特征的形成和评价、分析”打下一个很好的基础。
关键词:区域地理 区域性 综合性
地理学具有两个重要特点,即综合性和区域性,所以高考地理历来都围绕这两个重要特点展开,以培养学生综合分析问题的能力。高考区域地理中既体现了区域性,又体现了综合性,而对于学生来说这是难点,所以复习方法的优劣影响到学生对该处知识的掌握程度,也影响到高考的成败,所以对高考区域地理复习方法的研究是很有必要的。
一、构建区域体系,培养空间概念和空间思维能力
依据高考考试大纲要求的区域地理内容,记忆重要区域的空间位置,包括经纬网位置、半球位置、海陆位置、板块位置、大气环流位置、洋流位置等。构建“脑中图”,解决在地图上定位和定向的知识,为学习地理学科的后继知识扫清空间分布的障碍,形成最基本的地图基础。
1、根据课文内容指导同学阅读各类地图,如景观图、示意图、等值线图等。看图前要先提出问题,让学生带着问题去看图。
2、画示意图。学生在阅读课文和地图的基础上,要求以示意图的形式,把有关内容在图上加以反映,如在水循环图中,可把水循环的各个环节在图上加以反映。
3、填地图。教师在黑板上画出板图。要求一个学生上黑板填图,其他同学可在下面跟着填,也可以挂大幅的填图挂图,让大家一起跟着填。这样,学生把所学的地理知识依附在地图上,形成空间概念,不仅牢固地掌握知识,并能引起一系列的联想,获得更多的新的地理知识。在教学中,凡能从地图上获取的地理知识,都应该让学生从地图上获取;同时又要善于使学生把课文中各地理事物相互联系性的知识在图上加以落实。通过做图训练,一方面同学们的知识技能得以提高;另一方面教师也从中接受了反馈信息。
二、整合初中地理教学内容
整合初中地理(中国地理和世界地理)内容,结合高中地理知识,形成区域综合分析和空间思维能力,形成科学思想和科学方法,应对突出主题(中心问题)的文科综合考试。
1、初中区域地理的主要知识点包括:(1)世界大洲和大洋;(2)世界各大地形区名称及分布,主要河流、湖泊的分布;(3)世界各气候类型区的分布;(4)世界各主要农业地域类型区的分布;(5)世界地理分区和重要国家(东亚日本、南亚印度、非洲埃及、欧洲西部德国、欧洲东部俄罗斯、北美美国、拉丁美洲巴西、大洋洲澳大利亚);(6)中国位置、疆域、行政区划;(7)中国的人口和民族;(8)中国地形;(9)中国各气候类型区的分布;(10)河流、湖泊的分布;(11)中国矿产资源分布及能源工业的分布;(12)中国商品性农业生产基地的分布;(13)中国工业区、工业带及重要工业中心的分布;(14)交通、商业和旅游业;(15)中国各种地理分界线等。在复习中我们要抓住区域地理的重点知识,进行加工、整理、重组和联系,建立知识框架与体系,并巩固在图像或图表上,并以高中自然地理和人文地理知识为指导,结合高考训练要求进行复习整理。
2、分析整合方法:(1)从经纬网位置、半球位置、海陆位置、大气环流位置入手,认识地理环境的水平结构。分析区域的气候(包括热量、光照、降水)、植被、土壤、农业等具有地带性特征的地理要素。从板块位置入手,把握矿产资源分布、地质灾害分布及成因等。在此基础上掌握地理特征,并科学规范地表述区域地理特征。
(2)从地形剖面图着眼,掌握地理环境的垂直结构。地形是一个地区地理环境的骨架,以地形为基础的地理环境垂直结构叠加在水平结构之上,使地理环境更为复杂。根据对地形剖面图的分析,理解一个地区的地势、水文、交通线走向等非地带性地理要素,全面地认识一个地区的区域地理特征。
(3)在准确掌握区域地理环境水平结构和垂直结构的前提下,立足本区,向外延伸,比较区域差异,如中国分区中北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的比较,世界地理中中国与美国、中国与印度等的比较,寻求本区域地理要素特征形成的宏观基础。
(4)寻找区域主题,在众多地理要素中找到本区独具特色或具有全球意义的问题,形成规范性的表述,联系周边地区,形成对主题的深刻思想。
三、巧用比较法,关注区域对比
我们在学习时要对所学的地理位置知识进行比较分类的思维训练,如不同区域地理位置的比较或以某一区域的地理位置为中心,与其它几个区域的地理位置进行比较。通过比较找出不同地理事物地理位置的共同点与差异,并进行分类练习,使学生形成整体空间分布概念。例如:“西欧与北美温带海洋性气候的分布差异的分析”“南方区和北方区的自然地理状况、人文差异的对比”、“珠江三角洲和辽中南地区经济特色和条件的差异”等,在教学过程中,除了通过各种图表资料完成对比内容以外,更重要的是要归纳出规律。比如,区域对比中自然地理状况的对比包括哪些对比内容;人文对比又包括哪些对比内容。看地图进行区域对比,就可以通过一些感性的材料,让学生知道有区域的差异,但是更要让学生懂得区域特征的描述包括哪些内容,这样就能够为“区域特征的形成和评价、分析”打下一个很好的基础。