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数学新课程标准强调学生间的相互合作、交流讨论、动手实践，但在实际操作时，教师常常觉得只要一开展这些活动，课堂教学时间往往显得不够，尤其像组织学生交流讨论，更觉得不易控制，耗费时间，而且讨论结果无法预料。教学任务不得完成。因此尽管交流讨论等有其他行为所难以实现的功能，但在教学实际中教师却不乐于组织讨论。
学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教育不只是传授知识，更应该致力于人的一生发展。课堂教学中的讨论有助于培养学生合作学习、探究学习的学习习惯，有助于突出学生学习的主体地位、激发学生的学习兴趣，也有助于减轻教师的负担，顺利完成学习、教学任务，一举数得。如何在有限的课堂教学时间内展开数学活动、把握好学生交流讨论呢？
一、数学课堂教学中“讨论”的作用
有助于培养学生的多种能力，可促进学生的主动发展。开展小组的讨论交流就可以让全体学生都有机会参与探求知识的全过程，让全体学生都能真正成为课堂教学舞台的主人，都有获得发展的机会。
有助于学生良好性格的养成，促进个性的不断完善与心理的健康发展。通过小组的交流讨论，大家互相帮助，共同探讨，使不同类型的学生人人都有机会发言，都能在感情、兴趣、个性、思维等方面交流互动、相互“磨合”从而收到“性格互补”的效果，培养学生的开朗、乐观、自信的性格，使每个学生的的心理日趋健康、个性日渐完善。
二、课堂讨论的开展
1、创设民主和谐、宽松融洽的课堂气氛、使学生要真正地参与讨论
在新课程实施中，教师往往一宣布讨论或者是探究开始，学生便开始大声讨论。在课堂上，你根本听不到学生在说些什么，说的内容与学习有关还是无关。讨论一段时间以后，教师再问几个问题，算是结束。有的学生搞“一言堂”，多数学生一言不发故作沉默状，有的“你争我夺”，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的火花。
课堂讨论的前提是独立思考。任何课堂讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的。学生没有经过思考、体会和感悟，他们又能讨论什么呢？正是由于学生没有自己的思想、见解和观点，讨论时要么冷场，要么东拉西扯，课堂讨论形同虚设，往往成了空热闹、假正经。其实，学生只有自己先有了想法，才有和小组成员交流和讨论的源泉。教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，一旦学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。
2、教师要参与讨论指导、实施有效的调控
课堂讨论的关键是教师参与。课堂讨论不是只有学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。在课堂教学中，教师的职责已从传授学生知识，告诉学生“真理”，转向越来越多地激励学生思考，做好顾问和参谋，做一位参与课堂活动的“平等中的首席”。在课堂讨论中，教师的重点是如何精心设计，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评价等全方位、全过程把握。课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须介入并为其提供有效的帮助和指导。对学生的独到见解或创新思维，教师要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。
3、课堂讨论要适量、适当、适宜、适时
教师在设计课堂讨论时，应精心安排，有所舍取，可要可不要的不安排；简单易行，一目了然的不安排；高深莫测，令人望而生畏，无从下手的不安排。
要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处；难度要适宜，要放在学生思维的敏感区，使学生经过课堂讨论后都有所收获，有所发展。⑴在知识生长点处 放开让学生讨论。对于那些前后紧密相连的知识，老师则要找准知识的生长点既教学的重点，不失时机地放手让学生讨论。⑵知识的难点处 ， 留足时间让学生充分讨论。在课堂教学中创设操作情境，并留以足够的时间让学生边操作、边讨论、边探索、边发现，有利于学生探索精神与实践能力的培养。⑶知识抽象处 引导学生进行讨论。⑷知识容易混淆处 让学生比较讨论，从而充分理解到他们的异同点。⑸开放性问题 ，让学生大胆讨论。开放题由于内容、形式比较新颖、问题挑战性强、思维发散程度广，因而它能激发学生的探究、创新意识。在数学教学中，教师可联系生活实际编制或选用一些适合学生思维发展水平的，有足够灵活性和富有挑战性的开放题，组织学生大胆地进行讨论。
4. 要合理构建每个学习小组。
学习小组是进行课堂讨论交流的基本单位，合理构建学习小组是“讨论交流环节”顺利实施的基本保证。一般来说，每个小组以4—6人为好，充分考虑到学生的知识基础、思维品质、语言表达、对数学的兴趣、性格差异、 男女人数等因素，使各个小组尽量都具有不同类型的学生。
4、使用激励行的评价、增强他们讨论的信心
任何人都渴望成功，学生更是如此，他们表现得更突出，更强烈。因此我们在组织学生讨论中，相机鼓励很有必要。当学生在满足了成功欲望之后，情绪就会更亢奋，思维就会更活跃，态度就会更积极，行动就会更投入。在学生的讨论过程中，教师可以深入到学生中去，真诚的鼓励每位发言人，帮助发言人树立信心。注意把握鼓励的时机，一定要在学生仍在兴奋之时顺水推舟，因势利导。鼓励也应真心诚意，要用孩子的心理去看待成功。否则，学生已心灰意冷，鼓励言不由衷都会引来相反的效果。
总之，在我们的数学课堂教学中，几乎每节课都有让学生讨论的内容。教师只要把握住教学目标，根据教材内容，精心设计讨论题，掌握好讨论的时机，就能充分发挥学生的主体作用，使学生的数学素质、创新意识、创新能力在讨论中得到充分的发展与提高。
学生是学习的主人，是课堂教学的主体，教育不只是传授知识，更应该致力于人的一生发展。课堂教学中的讨论有助于培养学生合作学习、探究学习的学习习惯，有助于突出学生学习的主体地位、激发学生的学习兴趣，也有助于减轻教师的负担，顺利完成学习、教学任务，一举数得。如何在有限的课堂教学时间内展开数学活动、把握好学生交流讨论呢？
一、数学课堂教学中“讨论”的作用
有助于培养学生的多种能力，可促进学生的主动发展。开展小组的讨论交流就可以让全体学生都有机会参与探求知识的全过程，让全体学生都能真正成为课堂教学舞台的主人，都有获得发展的机会。
有助于学生良好性格的养成，促进个性的不断完善与心理的健康发展。通过小组的交流讨论，大家互相帮助，共同探讨，使不同类型的学生人人都有机会发言，都能在感情、兴趣、个性、思维等方面交流互动、相互“磨合”从而收到“性格互补”的效果，培养学生的开朗、乐观、自信的性格，使每个学生的的心理日趋健康、个性日渐完善。
二、课堂讨论的开展
1、创设民主和谐、宽松融洽的课堂气氛、使学生要真正地参与讨论
在新课程实施中，教师往往一宣布讨论或者是探究开始，学生便开始大声讨论。在课堂上，你根本听不到学生在说些什么，说的内容与学习有关还是无关。讨论一段时间以后，教师再问几个问题，算是结束。有的学生搞“一言堂”，多数学生一言不发故作沉默状，有的“你争我夺”，谁也不听谁，只顾表达自己的“意见”。这样的课堂讨论，学生实质上没有认真思考，更没有思维撞击的火花。
课堂讨论的前提是独立思考。任何课堂讨论都是以学生自主、独立学习为先决条件的。学生没有经过思考、体会和感悟，他们又能讨论什么呢？正是由于学生没有自己的思想、见解和观点，讨论时要么冷场，要么东拉西扯，课堂讨论形同虚设，往往成了空热闹、假正经。其实，学生只有自己先有了想法，才有和小组成员交流和讨论的源泉。教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考，一旦学生经过了自己酝酿和思考，有了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，讨论时才会深入，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。
2、教师要参与讨论指导、实施有效的调控
课堂讨论的关键是教师参与。课堂讨论不是只有学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。在课堂教学中，教师的职责已从传授学生知识，告诉学生“真理”，转向越来越多地激励学生思考，做好顾问和参谋，做一位参与课堂活动的“平等中的首席”。在课堂讨论中，教师的重点是如何精心设计，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评价等全方位、全过程把握。课堂是一个动态的生成过程，学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往会阻碍课堂讨论的顺利开展。这就要求教师必须介入并为其提供有效的帮助和指导。对学生的独到见解或创新思维，教师要及时给以鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。
3、课堂讨论要适量、适当、适宜、适时
教师在设计课堂讨论时，应精心安排，有所舍取，可要可不要的不安排；简单易行，一目了然的不安排；高深莫测，令人望而生畏，无从下手的不安排。
要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处；难度要适宜，要放在学生思维的敏感区，使学生经过课堂讨论后都有所收获，有所发展。⑴在知识生长点处 放开让学生讨论。对于那些前后紧密相连的知识，老师则要找准知识的生长点既教学的重点，不失时机地放手让学生讨论。⑵知识的难点处 ， 留足时间让学生充分讨论。在课堂教学中创设操作情境，并留以足够的时间让学生边操作、边讨论、边探索、边发现，有利于学生探索精神与实践能力的培养。⑶知识抽象处 引导学生进行讨论。⑷知识容易混淆处 让学生比较讨论，从而充分理解到他们的异同点。⑸开放性问题 ，让学生大胆讨论。开放题由于内容、形式比较新颖、问题挑战性强、思维发散程度广，因而它能激发学生的探究、创新意识。在数学教学中，教师可联系生活实际编制或选用一些适合学生思维发展水平的，有足够灵活性和富有挑战性的开放题，组织学生大胆地进行讨论。
4. 要合理构建每个学习小组。
学习小组是进行课堂讨论交流的基本单位，合理构建学习小组是“讨论交流环节”顺利实施的基本保证。一般来说，每个小组以4—6人为好，充分考虑到学生的知识基础、思维品质、语言表达、对数学的兴趣、性格差异、 男女人数等因素，使各个小组尽量都具有不同类型的学生。
4、使用激励行的评价、增强他们讨论的信心
任何人都渴望成功，学生更是如此，他们表现得更突出，更强烈。因此我们在组织学生讨论中，相机鼓励很有必要。当学生在满足了成功欲望之后，情绪就会更亢奋，思维就会更活跃，态度就会更积极，行动就会更投入。在学生的讨论过程中，教师可以深入到学生中去，真诚的鼓励每位发言人，帮助发言人树立信心。注意把握鼓励的时机，一定要在学生仍在兴奋之时顺水推舟，因势利导。鼓励也应真心诚意，要用孩子的心理去看待成功。否则，学生已心灰意冷，鼓励言不由衷都会引来相反的效果。
总之，在我们的数学课堂教学中，几乎每节课都有让学生讨论的内容。教师只要把握住教学目标，根据教材内容，精心设计讨论题，掌握好讨论的时机，就能充分发挥学生的主体作用，使学生的数学素质、创新意识、创新能力在讨论中得到充分的发展与提高。