论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0040-02
口语交际是小学语文教师最为棘手的问题之一。要使每个学生都能在课堂上大胆地、毫无保留地当着大家的面讲出来，特别是语言基础差而又胆小的学生是相当的困难。那么怎么能改变口语交际课堂是少数学生的舞台的这种现状，让大多数学生尤其是性格内向的学生不再是倾听者。下面就如何提高小学生口语交际能力谈谈粗浅的看法：
一、要积累词汇，为口语交际奠定基石。
词汇贫乏是造成语言贫乏，特别是口语交际能力吃力的一个重要原因，如何丰富语言呢？首先学生在课堂内外的阅读中积累词句，熟悉名篇佳作的精彩妙笔，获得丰富的词汇，口语交际时优美的语言会脱口而出。其次要勤于观察、体验、真正获悉你所表达的对象。托尔斯泰在写《彼得大帝》时，他在描写罗斯托夫人钟楼上七吨多重的大钟和彼得大帝乘坐的橡木船时，他曾亲自爬上钟楼撞了撞那口大钟，在一个漆黑的夜晚，亲自摸了摸那条船。可以说从生活里学习语言，语言就找到了根。尤其是孩子的直观思维是他们获得信息的基础。只有在生活中观察到事物对象，在体验中获得感受，在整理信息时才能够总结出最贴近实际，极为抓住人心的语言来。
有了丰富的词汇，口语交际奠定了基石，可是很多孩子却是茶壶里煮饺子，有口倒不出。于是让学生想说，乐说。就成为迫在眉睫的问题。那就要给学生创设一个想说的平台。
二、创设情境，让口语交际鲜活生动。
1.用语言创设情境，将学生带入角色。
教师用语言创设情感画面，使学生积极主动地融入角色，并在交流的过程中找到情感共鸣点。如教学《昆虫世界》这一课时，可以聆听着百灵鸟动听的叫声，观看多媒体中春天里的植物与昆虫那最为和谐的场面，让学生在听觉、视觉陶醉在春意盎然的美景时，通过语言的描绘将学生带入鸟语花香、生机勃勃的春天，带入神奇有趣的昆虫世界，激发学生探索昆虫世界的兴趣。这样生动有趣的导入会让学生既能够得到美的熏陶，又能够乐于走进课文，进入角色，为表达创造最佳的时机。
2.用直观事物创设情境，激发学生兴趣。
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，如在语文课上，老师可以带来一个可爱的小动物，或者是一个红通通的苹果让大家观察，并指导学生按照什么顺序观察，观察哪些方面，学生一定会一个个眼前一亮，再运用之前积累的美词佳句，学生自然有话可说。
3.用多媒体创设情境，引起学生共鸣。
多媒体走进课堂让抽象的问题变的直观形象，让远离生活的情境近在咫尺。这种环境的创设有利于学生的临场发挥，使他们表达更准确、更逼真、更生动。如教学《地震中的父与子》时，远在平原的孩子们无法感受当时一瞬间天崩地裂的可怕，无法理解被掩埋的绝望，无法体会失去亲人的无奈与痛苦。多媒体播放地震灾情，让学生产生亲临其境的感觉，然后表达。在此基础上，让学生变换角色，表演遇到地震自救的情景。学生一定会表演的惟妙惟肖，这样化静为动，变抽象为形象，学生的童心、童趣和童真得到了最大的展示。
创设情境，激发了口语交际的兴趣，还要坚持不懈地勤加训练。那么课堂就是口语交际的第一阵地。
三、课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地，教师充分利用这块阵地，在语文教学的各个环节中，有效地提高学生的口语交际能力。
1.借助插图想象说。
语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。可以指导学生按顺序、有重点地观察插图，再进行说话训练。
2.巧用课文空白，补白说。
教材的许多课文有很大的开放度，教师抓住空白，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题，在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一个天才，教师对空白处引导学生去想象去续编，对于精彩的语句及时给予喝彩，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
3.借助游戲，儿童节目让学生一吐为快。
儿童永远乐于游戏，永远钟爱儿童节目，在适当的时候安排趣味性游戏，游戏前不要布置要求，那样就失去了玩的趣味性，让他们心理有了负担。而是游戏过后很自然的让学生交流游戏中大家的表现，这样学生一定乐于参加，并且积极动脑动口，从而提高口语交流能力。
课堂是主阵地，可是提高口语交际能力最重要的一环是多用多练。
四、延伸课外，让学生勤于说。
有道是“得法于课内，得意于课外。”我们倡导学生走出课堂，走出学校，走向大自然，走向社会，关注生活。积极引导学生在日常生活中进行交际活动。
1.活动中锻炼。
小学生活泼好动，好胜心理强，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
2.家庭交往中加强。
家庭生活是学生生活的重要组成部分，也是口语交际训练拓展途径之一。如讲故事给爷爷奶奶听，母亲节时向妈妈问候，新年，向远方的亲戚打电话。这能锻炼学生的口语交际能力。
3.社会交往中实践。
教师应该引导学生、组织学生在社会交往中，开展各种实践活动。如走进超市购物，到菜市场买菜等。学会和各种人进行口语交际，给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的舞台。
总之，口语交际的课堂任重而道远，通过努力和研究一定能让学生对语言着了魔，让学生走进语言的大门，登堂入室，成为语言方面的富翁。
口语交际是小学语文教师最为棘手的问题之一。要使每个学生都能在课堂上大胆地、毫无保留地当着大家的面讲出来，特别是语言基础差而又胆小的学生是相当的困难。那么怎么能改变口语交际课堂是少数学生的舞台的这种现状，让大多数学生尤其是性格内向的学生不再是倾听者。下面就如何提高小学生口语交际能力谈谈粗浅的看法：
一、要积累词汇，为口语交际奠定基石。
词汇贫乏是造成语言贫乏，特别是口语交际能力吃力的一个重要原因，如何丰富语言呢？首先学生在课堂内外的阅读中积累词句，熟悉名篇佳作的精彩妙笔，获得丰富的词汇，口语交际时优美的语言会脱口而出。其次要勤于观察、体验、真正获悉你所表达的对象。托尔斯泰在写《彼得大帝》时，他在描写罗斯托夫人钟楼上七吨多重的大钟和彼得大帝乘坐的橡木船时，他曾亲自爬上钟楼撞了撞那口大钟，在一个漆黑的夜晚，亲自摸了摸那条船。可以说从生活里学习语言，语言就找到了根。尤其是孩子的直观思维是他们获得信息的基础。只有在生活中观察到事物对象，在体验中获得感受，在整理信息时才能够总结出最贴近实际，极为抓住人心的语言来。
有了丰富的词汇，口语交际奠定了基石，可是很多孩子却是茶壶里煮饺子，有口倒不出。于是让学生想说，乐说。就成为迫在眉睫的问题。那就要给学生创设一个想说的平台。
二、创设情境，让口语交际鲜活生动。
1.用语言创设情境，将学生带入角色。
教师用语言创设情感画面，使学生积极主动地融入角色，并在交流的过程中找到情感共鸣点。如教学《昆虫世界》这一课时，可以聆听着百灵鸟动听的叫声，观看多媒体中春天里的植物与昆虫那最为和谐的场面，让学生在听觉、视觉陶醉在春意盎然的美景时，通过语言的描绘将学生带入鸟语花香、生机勃勃的春天，带入神奇有趣的昆虫世界，激发学生探索昆虫世界的兴趣。这样生动有趣的导入会让学生既能够得到美的熏陶，又能够乐于走进课文，进入角色，为表达创造最佳的时机。
2.用直观事物创设情境，激发学生兴趣。
小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，如在语文课上，老师可以带来一个可爱的小动物，或者是一个红通通的苹果让大家观察，并指导学生按照什么顺序观察，观察哪些方面，学生一定会一个个眼前一亮，再运用之前积累的美词佳句，学生自然有话可说。
3.用多媒体创设情境，引起学生共鸣。
多媒体走进课堂让抽象的问题变的直观形象，让远离生活的情境近在咫尺。这种环境的创设有利于学生的临场发挥，使他们表达更准确、更逼真、更生动。如教学《地震中的父与子》时，远在平原的孩子们无法感受当时一瞬间天崩地裂的可怕，无法理解被掩埋的绝望，无法体会失去亲人的无奈与痛苦。多媒体播放地震灾情，让学生产生亲临其境的感觉，然后表达。在此基础上，让学生变换角色，表演遇到地震自救的情景。学生一定会表演的惟妙惟肖，这样化静为动，变抽象为形象，学生的童心、童趣和童真得到了最大的展示。
创设情境，激发了口语交际的兴趣，还要坚持不懈地勤加训练。那么课堂就是口语交际的第一阵地。
三、课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地，教师充分利用这块阵地，在语文教学的各个环节中，有效地提高学生的口语交际能力。
1.借助插图想象说。
语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。可以指导学生按顺序、有重点地观察插图，再进行说话训练。
2.巧用课文空白，补白说。
教材的许多课文有很大的开放度，教师抓住空白，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题，在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一个天才，教师对空白处引导学生去想象去续编，对于精彩的语句及时给予喝彩，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
3.借助游戲，儿童节目让学生一吐为快。
儿童永远乐于游戏，永远钟爱儿童节目，在适当的时候安排趣味性游戏，游戏前不要布置要求，那样就失去了玩的趣味性，让他们心理有了负担。而是游戏过后很自然的让学生交流游戏中大家的表现，这样学生一定乐于参加，并且积极动脑动口，从而提高口语交流能力。
课堂是主阵地，可是提高口语交际能力最重要的一环是多用多练。
四、延伸课外，让学生勤于说。
有道是“得法于课内，得意于课外。”我们倡导学生走出课堂，走出学校，走向大自然，走向社会，关注生活。积极引导学生在日常生活中进行交际活动。
1.活动中锻炼。
小学生活泼好动，好胜心理强，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。
2.家庭交往中加强。
家庭生活是学生生活的重要组成部分，也是口语交际训练拓展途径之一。如讲故事给爷爷奶奶听，母亲节时向妈妈问候，新年，向远方的亲戚打电话。这能锻炼学生的口语交际能力。
3.社会交往中实践。
教师应该引导学生、组织学生在社会交往中，开展各种实践活动。如走进超市购物，到菜市场买菜等。学会和各种人进行口语交际，给学生提供了口语交际的丰富空间及展示交际才华的舞台。
总之，口语交际的课堂任重而道远，通过努力和研究一定能让学生对语言着了魔，让学生走进语言的大门，登堂入室，成为语言方面的富翁。