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【摘 要】幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，培养幼儿良好的语言表达能力意义重大。本文从丰富表演物质基础、营造良好的对话环境、创造自主性游戏、加强家长指导等方面进行了探索研究。
【关键词】幼儿 语言表达能力 培养 策略
幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语水平在“对话”的平台上得到迅速发展和提高。
一、为幼儿提供丰富的表演物质基础
应善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。中班幼儿对游戏的道具感兴趣，因此，仅提供给幼儿头饰是远远不够的，还要有帽饰、胸饰、颜色鲜艳的服装及各角色需要的道具等，它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望，而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。
幼儿的语言能力是有差异的，能力强的幼儿往往踊跃参与，主动地、有创造性地表演角色，能力较弱的幼儿则在一旁观望或勉强讲几句。针对这种情况，我们引导幼儿以强带弱，让能力较强的幼儿带动能力较弱的幼儿一起参与进来。就拿《小兔子找太阳》这个故事来说吧，里面的角色只有兔妈妈和兔宝宝两人，但孩子们很喜欢两人的对话，我们就和孩子一起将原来作为道具的红灯笼、萝卜、气球、太阳也改变为角色，和兔妈妈说一样的话，并以小组为单位集体担任角色来表演。这样一来，就有了主角和配角之分，也使全班孩子都参与了进来，从而促进了整体幼儿语言能力的提高。
二、为幼儿营造熟悉的对话环境
创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境，让环境与幼儿产生“对话”，成为幼儿学习、表达、探索的刺激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。儿童的世界到处充满着美的色彩，他们爱玩、爱画、爱制作，让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来，激励幼儿去想、去说、去做，幼儿在不知不觉中得到了美的熏陶，又提高了口语表达能力。
幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，在这里，他们乐此不疲，教师鼓励他们多看、多听、多说。如自然角饲养的小白兔，是孩子们最喜欢的小动物，幼儿在观察、照料的过程中，可以描述它的外形、行动，交流喂养的好办法，在实践中获得了知识，锻炼了能力，发展了语言。带着幼儿走进大自然的怀抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。每个孩子会像小鸟一样唧唧喳喳地和小草说，和蓝天说，和自己的同伴说，说自己的感受，说自己眼里发现的每一个新奇的东西。如今的孩子对动画片百看不厌，教师充分利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体，给孩子展示富有童真、童趣的情景，让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言、学习语言、表达语言。通过讲故事、听故事这一语言活动，孩子们不仅知道了各种有趣的事情，还增加了词汇量，说话清楚了、完整了，自信心也增强了。
三、为幼儿创造自主性游戏
家长可以通过各种游戏发展孩子的语言表达能力。比如可以玩“老狼老狼几点钟”游戏，请孩子扮演小羊，父母扮演老狼。小羊反复提问：“老狼老狼几点钟？”虽是一句简单的提问，可对孩子来说却其乐无穷，孩子不仅体验到了游戏的乐趣，而且语言能力也获得了发展。幼儿好模仿，好表演，他们喜欢模仿成人的活动。家长可以召开家庭聚会，鼓励孩子讲故事、表演歌曲、朗诵儿歌。如果孩子不愿意独自表演，家长可以先表演或与孩子一起表演。孩子表演时，家长要认真观看，结束后热情地鼓励，给予肯定，并具体指出孩子有进步的地方，比如唱歌声音很大、故事讲得很清楚等。
在一开始玩游戏的时候，孩子们在娃娃家只知道要扮演娃娃家的妈妈或者是娃娃家的爸爸，而且在游戏时也不会进行语言上的交流，就是在娃娃家走来走去，要么就是“妈妈”给“爸爸”吃东西这样的肢体语言。于是我在幼儿玩过游戏后请幼儿回去观察爸爸妈妈在家要做些什么事情，在吃东西前会怎么说。在玩游戏时我又以客人的身份去做客，和他们在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。还生成了“小主人、小客人”的主题活动，在主题活动中开展“鸭哥哥请客”等一系列活动，使幼儿在游戏时知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎样正确地使用礼貌用语进行交往。孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的是他们的语言表达能力在不断地提高。
四、指导家长与幼儿平等对话
随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，在孩子面前时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变得胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等。指导家长与幼儿平等对话是家校联系工作的重要内容。譬如在亲子活动中，家长、孩子共同参与游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到了一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中。通过家长学校、家园联系卡等多种家校共育方式，让每位家长学习并领悟到：只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己、发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。
总之，老师要做个有心人，在日常活动中鼓励孩子们大胆地开口说话，使他们的语言表达能力、想象能力和创造能力不断地提高，更重要的是促进幼儿语言的积极发展，为幼儿今后进一步学习打下了坚实基础。
【参考文献】
[1]樊利春，张静.0-3岁儿童语言能发育影响因素分析[J].海南医学，2004（10）.
[2]赵虹.生活中如何对幼儿进行语言教育[J].教育导刊，2002（08）.
[3]周兢.汉语儿童语言发展阶段新说[J].南京师大学报（社会科学版），1997（01）.
【关键词】幼儿 语言表达能力 培养 策略
幼儿时期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的。因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿的口语水平在“对话”的平台上得到迅速发展和提高。
一、为幼儿提供丰富的表演物质基础
应善于发现幼儿感兴趣的事物以及游戏中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。中班幼儿对游戏的道具感兴趣，因此，仅提供给幼儿头饰是远远不够的，还要有帽饰、胸饰、颜色鲜艳的服装及各角色需要的道具等，它们不仅能激起幼儿进行表演的愿望，而且还直接影响到表演的趣味性、戏剧性和象征性。
幼儿的语言能力是有差异的，能力强的幼儿往往踊跃参与，主动地、有创造性地表演角色，能力较弱的幼儿则在一旁观望或勉强讲几句。针对这种情况，我们引导幼儿以强带弱，让能力较强的幼儿带动能力较弱的幼儿一起参与进来。就拿《小兔子找太阳》这个故事来说吧，里面的角色只有兔妈妈和兔宝宝两人，但孩子们很喜欢两人的对话，我们就和孩子一起将原来作为道具的红灯笼、萝卜、气球、太阳也改变为角色，和兔妈妈说一样的话，并以小组为单位集体担任角色来表演。这样一来，就有了主角和配角之分，也使全班孩子都参与了进来，从而促进了整体幼儿语言能力的提高。
二、为幼儿营造熟悉的对话环境
创设适合培养幼儿创造性语言的物质环境，让环境与幼儿产生“对话”，成为幼儿学习、表达、探索的刺激物和桥梁，为幼儿创造说的空间。儿童的世界到处充满着美的色彩，他们爱玩、爱画、爱制作，让他们参与到幼儿园的墙饰活动中来，激励幼儿去想、去说、去做，幼儿在不知不觉中得到了美的熏陶，又提高了口语表达能力。
幼儿园的活动区角是每个幼儿参与实践活动的最好去处，在这里，他们乐此不疲，教师鼓励他们多看、多听、多说。如自然角饲养的小白兔，是孩子们最喜欢的小动物，幼儿在观察、照料的过程中，可以描述它的外形、行动，交流喂养的好办法，在实践中获得了知识，锻炼了能力，发展了语言。带着幼儿走进大自然的怀抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓励他们去摸、去看、去闻、去听，让他们亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界。每个孩子会像小鸟一样唧唧喳喳地和小草说，和蓝天说，和自己的同伴说，说自己的感受，说自己眼里发现的每一个新奇的东西。如今的孩子对动画片百看不厌，教师充分利用融动画、声音、文字为一体的现代化教学媒体，给孩子展示富有童真、童趣的情景，让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言、学习语言、表达语言。通过讲故事、听故事这一语言活动，孩子们不仅知道了各种有趣的事情，还增加了词汇量，说话清楚了、完整了，自信心也增强了。
三、为幼儿创造自主性游戏
家长可以通过各种游戏发展孩子的语言表达能力。比如可以玩“老狼老狼几点钟”游戏，请孩子扮演小羊，父母扮演老狼。小羊反复提问：“老狼老狼几点钟？”虽是一句简单的提问，可对孩子来说却其乐无穷，孩子不仅体验到了游戏的乐趣，而且语言能力也获得了发展。幼儿好模仿，好表演，他们喜欢模仿成人的活动。家长可以召开家庭聚会，鼓励孩子讲故事、表演歌曲、朗诵儿歌。如果孩子不愿意独自表演，家长可以先表演或与孩子一起表演。孩子表演时，家长要认真观看，结束后热情地鼓励，给予肯定，并具体指出孩子有进步的地方，比如唱歌声音很大、故事讲得很清楚等。
在一开始玩游戏的时候，孩子们在娃娃家只知道要扮演娃娃家的妈妈或者是娃娃家的爸爸，而且在游戏时也不会进行语言上的交流，就是在娃娃家走来走去，要么就是“妈妈”给“爸爸”吃东西这样的肢体语言。于是我在幼儿玩过游戏后请幼儿回去观察爸爸妈妈在家要做些什么事情，在吃东西前会怎么说。在玩游戏时我又以客人的身份去做客，和他们在游戏时交谈，引导他们在游戏时用语言来表达自己要做的事情。还生成了“小主人、小客人”的主题活动，在主题活动中开展“鸭哥哥请客”等一系列活动，使幼儿在游戏时知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎样正确地使用礼貌用语进行交往。孩子们在游戏中不仅获得了游戏的乐趣，更重要的是他们的语言表达能力在不断地提高。
四、指导家长与幼儿平等对话
随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，在孩子面前时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变得胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等。指导家长与幼儿平等对话是家校联系工作的重要内容。譬如在亲子活动中，家长、孩子共同参与游戏，增进了母子情、父子情，父亲没有了往日的威严，幼儿没有了往日的拘谨，我们看到的是一片欢声笑语。同时，让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更学习到了一种新的教育理念，并把它运用到自己的家庭教育中。通过家长学校、家园联系卡等多种家校共育方式，让每位家长学习并领悟到：只有营造一个温馨、友善、关爱、和谐的家庭生活环境，让孩子在充满安全、愉悦和相互信任的氛围中开放自己、发展自己，才能使孩子身心健康，得到全面发展。
总之，老师要做个有心人，在日常活动中鼓励孩子们大胆地开口说话，使他们的语言表达能力、想象能力和创造能力不断地提高，更重要的是促进幼儿语言的积极发展，为幼儿今后进一步学习打下了坚实基础。
【参考文献】
[1]樊利春，张静.0-3岁儿童语言能发育影响因素分析[J].海南医学，2004（10）.
[2]赵虹.生活中如何对幼儿进行语言教育[J].教育导刊，2002（08）.
[3]周兢.汉语儿童语言发展阶段新说[J].南京师大学报（社会科学版），1997（01）.