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摘 要 语言学习的重点在于听说读写四个方面，通过阅读学习词汇、句子结构和语言知识，并能够将所学知识应用于日常阅读写作和交流。小学英语的教学优势为学生年龄小，正处于学习语言的最佳时期，接受和学习新事物能力强，合适正确的教学方法有助于学生掌握英语这门外语，达到小学英语教学的目的。
关键词 小学英语；英语教学；读写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0212-01
一、存在问题
目前小学英语教学存在的主要问题是教师仅根据教材来传授知识，阅读材料绝大部分来源于课本，很少组织课外阅读，并且阅读和写作分离教学。从阅读中获得的知识方法不能很好地应用于写作，导致学生无法综合运用英语的听说读写，真正将英语学以致用。
入门级的小学英语课应该是轻松愉快，符合儿童善于互动和模仿、好奇好动的特点。但目前小学英语老师在上课时很少能吸引学生的兴趣和关注，课堂上沉闷单调的教学氛围不适合小学生学习英语。
教师在教学过程中需要不断探索尝试“以读导写，以写促读”的读写结合训练方法，也要及时回复肯定学生的学习，保持学生的求知欲和好奇心，使其对英语的兴趣和关注持续更长时间，提高学生阅读写作能力。
二、读写结合训练的方法
（一）分析阅读材料学习写作交流
小学英语教材以对话为主，内容简单日常，英语老师可以让学生充分阅读教材文本，通过讲解其中的英语词汇和语法句子结构，使学生们记住英语基本的日常对话，也有利于写作训练的进行。例如在进行人教版小学英语五年级上册的Unit 5 Schiol lunch的教学时，通过对话学生们可以学会用What do you have ？/Do you need something to eat …等句式来询问别人想吃些什么东西，以及学到的sugar， salt， tofu等单词可以应用于日后关于食物的英语写作和日常交流中；还可以从教材中的小故事学习如何描述某一时间段中发生的事情，比如说节日到了要和同学一起去购物，我们可以这么说：
Sam： I need to do some shopping.
Tom：I’ll help.
Sam： I need some biscuits and drinks.
Tom：We can buy some juice and chocolates .
Sam：And flowers and fruits.
这类对话还可以转述为小作文或者日记的形式，将生活中的某个场景记录下来。写作开始于对教材的仿写，学习英语阅读材料可以锻炼学生用英语思考或者中英转换的能力，写作时才不会出现无从下笔的现象。
小学生的阅读材料要尽量选择故事性强，且贴近学生日常生活及其基本认知水平的英文原版，培养他们规范书写英语单词和句子的良好习惯及基本的写作能力。国外有许多优秀经典的童话和儿童文学作品，《美女与野兽》、《灰姑娘》等迪士尼故事都可以作为小学生阅读的素材，老师选择阅读其中简单易懂的部分，通过详细的单词、语法和句式讲解，名词替换等，让学生学习新词汇和句子，模仿并学会如何讲述一个故事。通过拓展课外阅读来拓宽学生知识面，增强写作能力。
（二）拓展材料内容进行写作，改写阅读材料
小学生几乎没有英语写作训练，教师可以指导学生根据当天所学内容用英语写小日记，可以是课本小故事的后续或者仿写改写小故事。比如学习小学英语五年级上册Unit 6 shopping for a school party，学生可以用一两句话概括出We spand …（ money/ time） to buy …根据学生实际购物或者观察家人买东西的过程，写出一个小故事。学生可以根据教材给出的话题进行联想和拓展，故事还可以如何发展或者生活中参观动物园或植物园等类似场景时可以如何用英语表达，让学生能够学会把英语应用到实际生活中。
（三）以写作引导学生阅读
语文和英语对于小学生来说都是语言的学习和应用，听说读写四个方面中，听和读是基础，然后才知道应该怎么说怎么写。根据教学大纲，老师在上课时要强调语音语调，连读重读弱读的英语口语表达方式，要求学生在朗读时模仿其中的语调，在朗读和阅读中培养语感。读写结合就是以写作训练为主，根据儿童心理特点，在小学英语教育时期主要是培养学生看图写故事的能力。在指导学生编写故事时，其想象力和逻辑思维都能得到锻炼，从而增强写作能力。多读多思考，那么在写作时就会将知识融会贯通，从不同角度思考問题，这些对学生未来的发展十分重要，因此教师在教学的过程中要注重学生听说读写读写能力的培养。
三、总结
小学生阶段正是学生学习掌握语言的最佳时期，学生具有较强的记忆力和模仿能力，在进行阅读和朗读训练时要着重培养学生的语音语调，向以英语为母语的方向发展，即使不能真正同母语一样流畅使用，也会有一定的口语水平，改善中高阶英语学习者口语基础弱的现状。
读书破万卷，下笔如有神。读写结合是英语学习过程中的关键所在，小学生自主学习能力较弱，老师要做好传授和指导。营造活泼有趣的课堂教学氛围，以儿童为主体考虑的图片、游戏或多媒体教学方法，为学生提供丰富多样的阅读材料等等，让他们体会到英语学习的乐趣，开阔学生思维，从而在写作时有故事可写。以读导写，以写促读，读写结合的综合训练方法还需要老师根据实际教学情况和学生个人能力进行调整，做出最适的教学方案。
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：72.
[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016（06）：78-80.
关键词 小学英语；英语教学；读写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0212-01
一、存在问题
目前小学英语教学存在的主要问题是教师仅根据教材来传授知识，阅读材料绝大部分来源于课本，很少组织课外阅读，并且阅读和写作分离教学。从阅读中获得的知识方法不能很好地应用于写作，导致学生无法综合运用英语的听说读写，真正将英语学以致用。
入门级的小学英语课应该是轻松愉快，符合儿童善于互动和模仿、好奇好动的特点。但目前小学英语老师在上课时很少能吸引学生的兴趣和关注，课堂上沉闷单调的教学氛围不适合小学生学习英语。
教师在教学过程中需要不断探索尝试“以读导写，以写促读”的读写结合训练方法，也要及时回复肯定学生的学习，保持学生的求知欲和好奇心，使其对英语的兴趣和关注持续更长时间，提高学生阅读写作能力。
二、读写结合训练的方法
（一）分析阅读材料学习写作交流
小学英语教材以对话为主，内容简单日常，英语老师可以让学生充分阅读教材文本，通过讲解其中的英语词汇和语法句子结构，使学生们记住英语基本的日常对话，也有利于写作训练的进行。例如在进行人教版小学英语五年级上册的Unit 5 Schiol lunch的教学时，通过对话学生们可以学会用What do you have ？/Do you need something to eat …等句式来询问别人想吃些什么东西，以及学到的sugar， salt， tofu等单词可以应用于日后关于食物的英语写作和日常交流中；还可以从教材中的小故事学习如何描述某一时间段中发生的事情，比如说节日到了要和同学一起去购物，我们可以这么说：
Sam： I need to do some shopping.
Tom：I’ll help.
Sam： I need some biscuits and drinks.
Tom：We can buy some juice and chocolates .
Sam：And flowers and fruits.
这类对话还可以转述为小作文或者日记的形式，将生活中的某个场景记录下来。写作开始于对教材的仿写，学习英语阅读材料可以锻炼学生用英语思考或者中英转换的能力，写作时才不会出现无从下笔的现象。
小学生的阅读材料要尽量选择故事性强，且贴近学生日常生活及其基本认知水平的英文原版，培养他们规范书写英语单词和句子的良好习惯及基本的写作能力。国外有许多优秀经典的童话和儿童文学作品，《美女与野兽》、《灰姑娘》等迪士尼故事都可以作为小学生阅读的素材，老师选择阅读其中简单易懂的部分，通过详细的单词、语法和句式讲解，名词替换等，让学生学习新词汇和句子，模仿并学会如何讲述一个故事。通过拓展课外阅读来拓宽学生知识面，增强写作能力。
（二）拓展材料内容进行写作，改写阅读材料
小学生几乎没有英语写作训练，教师可以指导学生根据当天所学内容用英语写小日记，可以是课本小故事的后续或者仿写改写小故事。比如学习小学英语五年级上册Unit 6 shopping for a school party，学生可以用一两句话概括出We spand …（ money/ time） to buy …根据学生实际购物或者观察家人买东西的过程，写出一个小故事。学生可以根据教材给出的话题进行联想和拓展，故事还可以如何发展或者生活中参观动物园或植物园等类似场景时可以如何用英语表达，让学生能够学会把英语应用到实际生活中。
（三）以写作引导学生阅读
语文和英语对于小学生来说都是语言的学习和应用，听说读写四个方面中，听和读是基础，然后才知道应该怎么说怎么写。根据教学大纲，老师在上课时要强调语音语调，连读重读弱读的英语口语表达方式，要求学生在朗读时模仿其中的语调，在朗读和阅读中培养语感。读写结合就是以写作训练为主，根据儿童心理特点，在小学英语教育时期主要是培养学生看图写故事的能力。在指导学生编写故事时，其想象力和逻辑思维都能得到锻炼，从而增强写作能力。多读多思考，那么在写作时就会将知识融会贯通，从不同角度思考問题，这些对学生未来的发展十分重要，因此教师在教学的过程中要注重学生听说读写读写能力的培养。
三、总结
小学生阶段正是学生学习掌握语言的最佳时期，学生具有较强的记忆力和模仿能力，在进行阅读和朗读训练时要着重培养学生的语音语调，向以英语为母语的方向发展，即使不能真正同母语一样流畅使用，也会有一定的口语水平，改善中高阶英语学习者口语基础弱的现状。
读书破万卷，下笔如有神。读写结合是英语学习过程中的关键所在，小学生自主学习能力较弱，老师要做好传授和指导。营造活泼有趣的课堂教学氛围，以儿童为主体考虑的图片、游戏或多媒体教学方法，为学生提供丰富多样的阅读材料等等，让他们体会到英语学习的乐趣，开阔学生思维，从而在写作时有故事可写。以读导写，以写促读，读写结合的综合训练方法还需要老师根据实际教学情况和学生个人能力进行调整，做出最适的教学方案。
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）：72.
[2]李征娅.舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，2016（06）：78-80.