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摘 要：新时期教育改革背景下，为不断推动幼儿教育活动开展水平提升，应当合理对信息技术进行运用，发挥出信息技术优势。文章就信息技术在幼儿教育活动中的运用探析，以幼儿音乐教学活动、幼儿美术教学活动、幼儿阅读教学活动为阐述对象，论证信息技术运用下，幼儿教育活动创新的可行性。
关键词：信息技术;幼儿教育活动;运用价值;运用路径
幼儿教育活动的开展具有一定特殊性，在实际教学工作开展时，应当契合新时期幼儿身心成长的一般规律，合理运用现代信息技术，为幼儿建构全新的成长环境，启蒙幼儿的心智思维，促进幼儿身心健康成长。
一、 信息技术在幼儿教育教学中的运用价值
（一）为课堂注入了活力
通过对以往的幼儿教育活动进行分析可知，幼儿教育活动枯燥单一，无法很好启蒙幼儿的心智思维，且会对幼儿的性格形成造成不利影响。新时期幼儿教育活动开展时，教师可合理运用信息技术，为幼儿教育活动注入新生命，根据每一位幼儿的特点采取针对性教育引导，建构和谐、民主、自由的成长环境，避免幼儿的心智思维受到约束，在自由自在的学习成长环境下，启发幼儿的思维天赋，促使幼儿在教育活动中不断丰富思维意识。
（二）拓宽了幼儿的学习面
为实现幼儿园预期教育目标，教师在教育活动开展时，灵活运用信息技术进行教育创新，有效拓展幼儿的学习思维认知面，对多种新生事物进行学习了解，不断激发幼儿思维创新，提高幼儿的社会认知水平。
（三）为幼儿教育带来了有利条件
在日常幼儿教育活动开展时，教师可合理运用现代信息技术，将幼儿教育活动与信息技术进行有效融合，为幼儿建构全新的学习成长模式。由于现代社会发展的特殊性，信息技术已成为社会发展的内核，为此，将信息技术灵活运用到幼儿教育活动当中，可充分发挥出信息技术的应用价值，提高幼儿教育活动开展的有效性与可行性。
幼儿园教育工作开展时，通过合理运用信息技术，可有效满足幼儿身心成长的各种诉求，为幼儿营造自由平等的成长空间。在丰富有趣的教育活动吸引下，可促使幼儿主动参与到教育活动当中，调动幼儿的主观意识，保证幼儿教育活动开展的有效性与可行性。由此可见，信息技术的灵活运用，为幼儿教育活动带来有利条件，如音频、视频、图片、动画等，引导幼儿对直观的事物进行学习感知，有效降低教学引导的难度，保证幼儿教育事业发展的可持续性。
二、 信息技术在幼儿教育活动中的应用探讨
（一）现代化信息技术在幼儿音乐教学活动中的应用
1. 运用信息技术，培养幼儿音乐兴趣
幼儿的好奇心非常强，任何未知的事物都希望去了解学习。鉴于幼儿身心成长的特殊性，在幼儿园音乐教学活动开展时，为提升幼儿的艺术审美高度，启蒙幼儿的音乐天赋，教师应当合理运用现代信息技术，在多媒体设备的教学支持下，培养幼儿音乐学习兴趣，不断提高幼儿音乐学习质量与效果。
在生动、直观、立体的音乐学习环境下，充分调动幼儿的多元感知，在沉浸式学习环境下，幼儿的音乐学习质量与效果得到有效提升。如幼儿学习“数鸭子”的音乐歌谣时，为有效提升幼儿音乐学习的积极性与热情，教师应当合理利用多媒体信息技术，为幼儿播放相关曲目，促使幼儿全身心沉浸其中，有效提升幼儿的学习效率与质量。
2. 运用信息技术，培养幼儿创新能力
幼儿音乐教学工作开展时，应当对幼儿的音乐创新能力进行培育，以保证幼儿园音乐课程教学的可行性与有效性。为此，在实际音乐课程教学工作开展时，教师可为幼儿建构音乐学习环境，促使幼儿进行发散性现象，汲取音乐中的力量，对幼儿的音乐细胞进行熏陶，启蒙幼儿的音乐鉴赏能力。为增强幼儿的音乐学习互动效果，教师可进行音乐微课的录制，引导幼儿进行音乐学习，以保证学生音乐课程学习的可行性与有效性。
如幼儿学习“春天”歌谣时，由于受到以往教学理念的影响，在实际教学工作开展时，指导幼儿朗读歌词，而后在教师的教学领唱下，促使幼儿进行被动跟唱。这样的音乐教学方式效率低，且对幼儿的音乐学习造成一定约束。为避免相关教学问题的出现，在实际教学工作开展时，教师可合理筛选素材，将其融入音乐教学课堂当中，促使幼儿深入体会音乐作品，启发幼儿的音乐天赋，循序渐进地进行教学引导，促进幼儿音乐课程综合学习实力的提高。
3. 运用信息技术，促进师幼良好互动
幼儿园音乐课程教学时，教师应当对音乐教学内容进行分析，对音乐教学方式进行合理改革创新，达到预期音乐课程教学目标，提高幼儿的音乐综合学习实力。鉴于幼儿的年龄较小，幼儿的思维认知能力非常有限，在音乐教学过程中，若没有进行有效的互动沟通交流，幼儿非常容易出现思想抛锚现象，给幼儿的音乐学习造成直接影响。
为解决以往音乐课程教学工作开展出现的问题，教师基于信息技术进行音乐教学工作改革创新。在音乐教学工作开展过程中，教师突出幼儿的音乐学习主体性，尊重幼儿音乐学习的兴趣爱好与个人见解，全过程观察幼儿的音乐学习状况，及时与幼儿进行沟通交流，保证了解每一位幼儿的音乐学习实际情况，为后续教学改革工作开展提供参考依据。在信息技术的合理运用下，教师与幼儿进行合理的交流沟通，及时根据幼儿反馈的信息，对音乐教学方案进行调整，以保证音乐教学的可行性与有效性。
（二）信息技术在幼儿园美术活动中的应用
1. 创建活动情境
幼儿美术教育活动开展时，为保证幼儿园美术教学工作开展的可行性与有效性，在实际教学工作开展时，教师应当合理运用信息技術，为幼儿创建活动情境，促使幼儿完全沉浸到美术学习情境当中。幼儿园美术教学工作开展的可行性与有效性，教师可分析不同年龄段幼儿思维认知能力，基于幼儿的思维认知能力，选择合适的美术教学素材，并利用信息技术对其进行转化，辅助幼儿对美术内容进行学习思考。幼儿在对美术内容进行观看鉴赏下，对幼儿内心的真善美进行启蒙，为幼儿今后的美术学习铺垫基础。 2. 创建动态课堂
在以往的美术课程教学时，教师并未突出幼儿学习主体性，无法充分发挥出幼儿的美术学习潜能。如美术课堂教学时，教师直接引出一幅美术作品，指导幼儿进行观察思考，在教师的教学指导下，幼儿根据美术作品进行画作。在该种教学环境下，由于教学过程枯燥无趣，无法很好调动幼儿的美术学习积极性与热情，直接影响到幼儿美术课程学习的质量与效果。
为避免该种教学问题的出现，在美术教学改革创新时，教师可合理利用信息技术，为幼儿建构动态的美术教学课堂，对幼儿的美术学习注意力进行吸引，促使幼儿主动参与到美术教学活动当中，充分激发出幼儿的学习热情，集中幼儿的学习注意力。为此，教师可利用信息技术，为幼儿建构虚拟的动画模型，或者直观的图像，促使幼儿完全沉浸其中，保证幼儿美术课程学习的质量与效果。在动态课堂教学工作开展时，为有效提高幼儿美术教学的可行性，教师需要对幼儿的美术学习实际情况进行及时了解，并根据幼儿的美术学习情况，及时调整教学方案与进度，以保证课堂教学的灵活性与多变性，保证每一位幼儿美术学习的可行性与有效性。
3. 信息技术参与幼儿艺术作品创作与欣赏
信息技术的合理运用，可有效提升美术教学的直观性与可视化，弥补以往幼儿美术教学的工作不足。在实际教学工作开展时，为保证幼儿学习效率得到质的提高，教师可利用信息技术，引导幼儿进行艺术鉴赏与创作。在放大与缩小的处理下，使得幼儿从其他视角，对美术作品进行鉴赏，进而启蒙幼儿的审美意识与情感意识。在具体教学工作开展时，为保证各类教学活动开展的质量与效果，教师应当主动参与其中，与幼儿共同学习，营造快乐、幸福、自由的学习成长环境。
4. 利用现代信息技术的互动优势优化儿童思维活动
为推动幼儿美术教学工作质量的提升，教师可利用现代信息技术，对幼儿的思维想象力进行启发，挖掘出幼儿的美术学习潜能。如教师指导幼儿对美术作品进行观察，而后引导幼儿进行创意美术绘画，对幼儿的绘画和材料不做约束，使幼儿在绘画过程中，将自己的想法表现在画作当中，创作出自己的画作。
（三）信息技术在幼儿阅读活动中的运用方法
1. 构建有效、科學的阅读情境
在语言教学工作开展时，为实现对幼儿语言教学的针对性引导，教师在实际教学工作开展时，应当基于信息技术，为幼儿建构有效、科学的语言情境。鉴于幼儿学习思考的特殊性，在内容选择时，应当选择一些具有社会性、独立自主、色彩鲜艳、内容浅显的素材，并根据幼儿思维成长的规律与认知能力，对语言教学素材进行合理调整，保证快速激发出幼儿的学习积极性与热情。
幼儿教育活动开展时，为保证语言教学工作开展的可行性，教师可对幼儿的视觉感官进行刺激，调动幼儿的自主学习意识，主动融入语言学习活动当中。如幼儿可根据学习兴趣，选择合适的阅读内容，并主动阅读学习，丰富幼儿的思维感知。
如关于“落叶”阅读课题进行教学引导，幼儿可直接观看生活中树木的落叶，并对不同形状的落叶进行收藏，尝试从主观思维对外界的事物变化进行解读。教师在教学引导时，可利用信息技术为幼儿建构相关的阅读情境，促使幼儿沉浸其中，感知阅读情境的意境。在实际教学工作开展时，教师可将其作为教学突破口，引导幼儿对春夏秋冬四季变化进行感知，启蒙幼儿的人与自然和谐共处的意识思维，对幼儿的人文主义进行启发，促进幼儿身心健康成长。
2. 运用想象增强幼儿的阅读及表达能力
教师开展幼儿教育活动时，为保证幼儿阅读学习的可行性，应当避免在教学引导工作开展时，对幼儿的思维想象力进行束缚，影响到幼儿进行创造性思考。因为，幼儿的思维认知处于一张白纸，具有非常强大的创造性。幼儿接触新生事物后，可对新生事物进行随意猜测，在天马行空的想象力支配下，幼儿开展创造性思考，并提出奇怪的问题，使得幼儿的思维认知潜能得到有效激发。为保证幼儿阅读学习的可行性与有效性，教师应当主动融入游戏教育活动当中，为幼儿营造轻松自由的学习生活环境。幼儿阅读学习与成长的空间规则约束越少，越可以充分发挥出幼儿的阅读认知潜能，促进幼儿综合学习能力提升。
语言教学工作开展时，可合理运用信息技术，发挥出幼儿的思维想象力，并逐渐培养幼儿的语言表达思维能力。在游戏教育活动开展过程中，幼儿之间进行相互沟通交流，不断激发幼儿的语言表达欲望，通过词汇组合、语句梳理，进而清晰准确地表达出自己的观点与想法，有效提升幼儿的阅读学习综合实力。
通过对幼儿学习实际情况进行分析可知，幼儿具有非常强的模仿能力。为很好启蒙幼儿的语言思维细胞，提高幼儿教育工作水平，教师在实际教学工作开展时，可基于幼儿园阅读教学大纲要求，为幼儿创设丰富多彩的学习模式，在幼儿学习成长过程中，将抽象的事物进行转化，有效激发出幼儿的阅读学习积极性与活力。如对幼儿进行图片阅读教学指导时，教师可对相关教学方案进行合理调整，以实现预期教育指导要求。
3. 阅读内容与现实生活紧密联系，降低阅读难度
在幼儿园教育活动开展时，为促使幼儿更加深入地感知理解，提高幼儿阅读学习效果，教师应当将阅读教育活动与现实生活进行紧密联系，找到合适的教学突破口，降低幼儿的阅读学习难度，保证幼儿阅读学习的可行性与有效性。如幼儿园阅读教育活动开展时，教师基于幼儿的思维认知范畴，对生活中的素材进行合理筛选，使得教学内容与实际生活事例进行合理结合，激发幼儿的阅读理解的兴趣。
鉴于幼儿阅读学习的特殊性，为保证实际教学效果，教师应当合理调动幼儿生活经验，设定趣味性游戏教育活动，将具体的教学内容渗透到教育游戏环节当中，促使幼儿循序渐进地学习思考，将抽象的内容进行具象化处理，降低幼儿的理解难度，全面开展阅读教学引导，促进幼儿身心健康成长。
三、 结束语
综上，文中对信息技术在幼儿教育活动中的应用进行分析探讨，旨在说明新时期幼儿教育工作优化完善的必要性。幼儿所处的成长环境已经发生了很大的变化，不同的电子产品、信息科技成为幼儿接触的新生事物，为促进幼儿身心健康成长，应当合理运用信息技术，辅助幼儿园开展幼儿教育活动，启蒙幼儿正确的信息技术意识思维，为幼儿今后的学习成长铺厚基础。
参考文献：
[1]王梓，张熠，左佳.信息技术在幼儿教育活动中的应用[J].中国现代教育装备，2020（20）：68+72.
[2]陆怡蕾.惊喜于成长，精彩着生活——幼儿园信息技术在教育活动中的有效应用分析[J].才智，2020（2）：153.
[3]刘音捷.信息技术在幼儿教育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：96-97.
[4]王世玉.信息技术在幼儿教育中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（5）：81.
[5]郑文.浅谈信息技术在幼儿学习性区域活动中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：163.
[6]付远红.信息技术在幼儿教育中应用的现状与趋势分析[J].中国新通信，2018，20（16）：196.
[7]张雪玮.信息技术在幼儿教育中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（7）：173-174.
[8]颜智英.现代信息技术在幼儿教育中的应用[J].华夏教师，2018（18）：12.
[9]董加春.信息技术在幼儿教育中的应用[J].教育现代化，2016，3（33）：290-291.
作者简介：
林珍，福建省福州市，福建省军区机关幼儿园。
关键词：信息技术;幼儿教育活动;运用价值;运用路径
幼儿教育活动的开展具有一定特殊性，在实际教学工作开展时，应当契合新时期幼儿身心成长的一般规律，合理运用现代信息技术，为幼儿建构全新的成长环境，启蒙幼儿的心智思维，促进幼儿身心健康成长。
一、 信息技术在幼儿教育教学中的运用价值
（一）为课堂注入了活力
通过对以往的幼儿教育活动进行分析可知，幼儿教育活动枯燥单一，无法很好启蒙幼儿的心智思维，且会对幼儿的性格形成造成不利影响。新时期幼儿教育活动开展时，教师可合理运用信息技术，为幼儿教育活动注入新生命，根据每一位幼儿的特点采取针对性教育引导，建构和谐、民主、自由的成长环境，避免幼儿的心智思维受到约束，在自由自在的学习成长环境下，启发幼儿的思维天赋，促使幼儿在教育活动中不断丰富思维意识。
（二）拓宽了幼儿的学习面
为实现幼儿园预期教育目标，教师在教育活动开展时，灵活运用信息技术进行教育创新，有效拓展幼儿的学习思维认知面，对多种新生事物进行学习了解，不断激发幼儿思维创新，提高幼儿的社会认知水平。
（三）为幼儿教育带来了有利条件
在日常幼儿教育活动开展时，教师可合理运用现代信息技术，将幼儿教育活动与信息技术进行有效融合，为幼儿建构全新的学习成长模式。由于现代社会发展的特殊性，信息技术已成为社会发展的内核，为此，将信息技术灵活运用到幼儿教育活动当中，可充分发挥出信息技术的应用价值，提高幼儿教育活动开展的有效性与可行性。
幼儿园教育工作开展时，通过合理运用信息技术，可有效满足幼儿身心成长的各种诉求，为幼儿营造自由平等的成长空间。在丰富有趣的教育活动吸引下，可促使幼儿主动参与到教育活动当中，调动幼儿的主观意识，保证幼儿教育活动开展的有效性与可行性。由此可见，信息技术的灵活运用，为幼儿教育活动带来有利条件，如音频、视频、图片、动画等，引导幼儿对直观的事物进行学习感知，有效降低教学引导的难度，保证幼儿教育事业发展的可持续性。
二、 信息技术在幼儿教育活动中的应用探讨
（一）现代化信息技术在幼儿音乐教学活动中的应用
1. 运用信息技术，培养幼儿音乐兴趣
幼儿的好奇心非常强，任何未知的事物都希望去了解学习。鉴于幼儿身心成长的特殊性，在幼儿园音乐教学活动开展时，为提升幼儿的艺术审美高度，启蒙幼儿的音乐天赋，教师应当合理运用现代信息技术，在多媒体设备的教学支持下，培养幼儿音乐学习兴趣，不断提高幼儿音乐学习质量与效果。
在生动、直观、立体的音乐学习环境下，充分调动幼儿的多元感知，在沉浸式学习环境下，幼儿的音乐学习质量与效果得到有效提升。如幼儿学习“数鸭子”的音乐歌谣时，为有效提升幼儿音乐学习的积极性与热情，教师应当合理利用多媒体信息技术，为幼儿播放相关曲目，促使幼儿全身心沉浸其中，有效提升幼儿的学习效率与质量。
2. 运用信息技术，培养幼儿创新能力
幼儿音乐教学工作开展时，应当对幼儿的音乐创新能力进行培育，以保证幼儿园音乐课程教学的可行性与有效性。为此，在实际音乐课程教学工作开展时，教师可为幼儿建构音乐学习环境，促使幼儿进行发散性现象，汲取音乐中的力量，对幼儿的音乐细胞进行熏陶，启蒙幼儿的音乐鉴赏能力。为增强幼儿的音乐学习互动效果，教师可进行音乐微课的录制，引导幼儿进行音乐学习，以保证学生音乐课程学习的可行性与有效性。
如幼儿学习“春天”歌谣时，由于受到以往教学理念的影响，在实际教学工作开展时，指导幼儿朗读歌词，而后在教师的教学领唱下，促使幼儿进行被动跟唱。这样的音乐教学方式效率低，且对幼儿的音乐学习造成一定约束。为避免相关教学问题的出现，在实际教学工作开展时，教师可合理筛选素材，将其融入音乐教学课堂当中，促使幼儿深入体会音乐作品，启发幼儿的音乐天赋，循序渐进地进行教学引导，促进幼儿音乐课程综合学习实力的提高。
3. 运用信息技术，促进师幼良好互动
幼儿园音乐课程教学时，教师应当对音乐教学内容进行分析，对音乐教学方式进行合理改革创新，达到预期音乐课程教学目标，提高幼儿的音乐综合学习实力。鉴于幼儿的年龄较小，幼儿的思维认知能力非常有限，在音乐教学过程中，若没有进行有效的互动沟通交流，幼儿非常容易出现思想抛锚现象，给幼儿的音乐学习造成直接影响。
为解决以往音乐课程教学工作开展出现的问题，教师基于信息技术进行音乐教学工作改革创新。在音乐教学工作开展过程中，教师突出幼儿的音乐学习主体性，尊重幼儿音乐学习的兴趣爱好与个人见解，全过程观察幼儿的音乐学习状况，及时与幼儿进行沟通交流，保证了解每一位幼儿的音乐学习实际情况，为后续教学改革工作开展提供参考依据。在信息技术的合理运用下，教师与幼儿进行合理的交流沟通，及时根据幼儿反馈的信息，对音乐教学方案进行调整，以保证音乐教学的可行性与有效性。
（二）信息技术在幼儿园美术活动中的应用
1. 创建活动情境
幼儿美术教育活动开展时，为保证幼儿园美术教学工作开展的可行性与有效性，在实际教学工作开展时，教师应当合理运用信息技術，为幼儿创建活动情境，促使幼儿完全沉浸到美术学习情境当中。幼儿园美术教学工作开展的可行性与有效性，教师可分析不同年龄段幼儿思维认知能力，基于幼儿的思维认知能力，选择合适的美术教学素材，并利用信息技术对其进行转化，辅助幼儿对美术内容进行学习思考。幼儿在对美术内容进行观看鉴赏下，对幼儿内心的真善美进行启蒙，为幼儿今后的美术学习铺垫基础。 2. 创建动态课堂
在以往的美术课程教学时，教师并未突出幼儿学习主体性，无法充分发挥出幼儿的美术学习潜能。如美术课堂教学时，教师直接引出一幅美术作品，指导幼儿进行观察思考，在教师的教学指导下，幼儿根据美术作品进行画作。在该种教学环境下，由于教学过程枯燥无趣，无法很好调动幼儿的美术学习积极性与热情，直接影响到幼儿美术课程学习的质量与效果。
为避免该种教学问题的出现，在美术教学改革创新时，教师可合理利用信息技术，为幼儿建构动态的美术教学课堂，对幼儿的美术学习注意力进行吸引，促使幼儿主动参与到美术教学活动当中，充分激发出幼儿的学习热情，集中幼儿的学习注意力。为此，教师可利用信息技术，为幼儿建构虚拟的动画模型，或者直观的图像，促使幼儿完全沉浸其中，保证幼儿美术课程学习的质量与效果。在动态课堂教学工作开展时，为有效提高幼儿美术教学的可行性，教师需要对幼儿的美术学习实际情况进行及时了解，并根据幼儿的美术学习情况，及时调整教学方案与进度，以保证课堂教学的灵活性与多变性，保证每一位幼儿美术学习的可行性与有效性。
3. 信息技术参与幼儿艺术作品创作与欣赏
信息技术的合理运用，可有效提升美术教学的直观性与可视化，弥补以往幼儿美术教学的工作不足。在实际教学工作开展时，为保证幼儿学习效率得到质的提高，教师可利用信息技术，引导幼儿进行艺术鉴赏与创作。在放大与缩小的处理下，使得幼儿从其他视角，对美术作品进行鉴赏，进而启蒙幼儿的审美意识与情感意识。在具体教学工作开展时，为保证各类教学活动开展的质量与效果，教师应当主动参与其中，与幼儿共同学习，营造快乐、幸福、自由的学习成长环境。
4. 利用现代信息技术的互动优势优化儿童思维活动
为推动幼儿美术教学工作质量的提升，教师可利用现代信息技术，对幼儿的思维想象力进行启发，挖掘出幼儿的美术学习潜能。如教师指导幼儿对美术作品进行观察，而后引导幼儿进行创意美术绘画，对幼儿的绘画和材料不做约束，使幼儿在绘画过程中，将自己的想法表现在画作当中，创作出自己的画作。
（三）信息技术在幼儿阅读活动中的运用方法
1. 构建有效、科學的阅读情境
在语言教学工作开展时，为实现对幼儿语言教学的针对性引导，教师在实际教学工作开展时，应当基于信息技术，为幼儿建构有效、科学的语言情境。鉴于幼儿学习思考的特殊性，在内容选择时，应当选择一些具有社会性、独立自主、色彩鲜艳、内容浅显的素材，并根据幼儿思维成长的规律与认知能力，对语言教学素材进行合理调整，保证快速激发出幼儿的学习积极性与热情。
幼儿教育活动开展时，为保证语言教学工作开展的可行性，教师可对幼儿的视觉感官进行刺激，调动幼儿的自主学习意识，主动融入语言学习活动当中。如幼儿可根据学习兴趣，选择合适的阅读内容，并主动阅读学习，丰富幼儿的思维感知。
如关于“落叶”阅读课题进行教学引导，幼儿可直接观看生活中树木的落叶，并对不同形状的落叶进行收藏，尝试从主观思维对外界的事物变化进行解读。教师在教学引导时，可利用信息技术为幼儿建构相关的阅读情境，促使幼儿沉浸其中，感知阅读情境的意境。在实际教学工作开展时，教师可将其作为教学突破口，引导幼儿对春夏秋冬四季变化进行感知，启蒙幼儿的人与自然和谐共处的意识思维，对幼儿的人文主义进行启发，促进幼儿身心健康成长。
2. 运用想象增强幼儿的阅读及表达能力
教师开展幼儿教育活动时，为保证幼儿阅读学习的可行性，应当避免在教学引导工作开展时，对幼儿的思维想象力进行束缚，影响到幼儿进行创造性思考。因为，幼儿的思维认知处于一张白纸，具有非常强大的创造性。幼儿接触新生事物后，可对新生事物进行随意猜测，在天马行空的想象力支配下，幼儿开展创造性思考，并提出奇怪的问题，使得幼儿的思维认知潜能得到有效激发。为保证幼儿阅读学习的可行性与有效性，教师应当主动融入游戏教育活动当中，为幼儿营造轻松自由的学习生活环境。幼儿阅读学习与成长的空间规则约束越少，越可以充分发挥出幼儿的阅读认知潜能，促进幼儿综合学习能力提升。
语言教学工作开展时，可合理运用信息技术，发挥出幼儿的思维想象力，并逐渐培养幼儿的语言表达思维能力。在游戏教育活动开展过程中，幼儿之间进行相互沟通交流，不断激发幼儿的语言表达欲望，通过词汇组合、语句梳理，进而清晰准确地表达出自己的观点与想法，有效提升幼儿的阅读学习综合实力。
通过对幼儿学习实际情况进行分析可知，幼儿具有非常强的模仿能力。为很好启蒙幼儿的语言思维细胞，提高幼儿教育工作水平，教师在实际教学工作开展时，可基于幼儿园阅读教学大纲要求，为幼儿创设丰富多彩的学习模式，在幼儿学习成长过程中，将抽象的事物进行转化，有效激发出幼儿的阅读学习积极性与活力。如对幼儿进行图片阅读教学指导时，教师可对相关教学方案进行合理调整，以实现预期教育指导要求。
3. 阅读内容与现实生活紧密联系，降低阅读难度
在幼儿园教育活动开展时，为促使幼儿更加深入地感知理解，提高幼儿阅读学习效果，教师应当将阅读教育活动与现实生活进行紧密联系，找到合适的教学突破口，降低幼儿的阅读学习难度，保证幼儿阅读学习的可行性与有效性。如幼儿园阅读教育活动开展时，教师基于幼儿的思维认知范畴，对生活中的素材进行合理筛选，使得教学内容与实际生活事例进行合理结合，激发幼儿的阅读理解的兴趣。
鉴于幼儿阅读学习的特殊性，为保证实际教学效果，教师应当合理调动幼儿生活经验，设定趣味性游戏教育活动，将具体的教学内容渗透到教育游戏环节当中，促使幼儿循序渐进地学习思考，将抽象的内容进行具象化处理，降低幼儿的理解难度，全面开展阅读教学引导，促进幼儿身心健康成长。
三、 结束语
综上，文中对信息技术在幼儿教育活动中的应用进行分析探讨，旨在说明新时期幼儿教育工作优化完善的必要性。幼儿所处的成长环境已经发生了很大的变化，不同的电子产品、信息科技成为幼儿接触的新生事物，为促进幼儿身心健康成长，应当合理运用信息技术，辅助幼儿园开展幼儿教育活动，启蒙幼儿正确的信息技术意识思维，为幼儿今后的学习成长铺厚基础。
参考文献：
[1]王梓，张熠，左佳.信息技术在幼儿教育活动中的应用[J].中国现代教育装备，2020（20）：68+72.
[2]陆怡蕾.惊喜于成长，精彩着生活——幼儿园信息技术在教育活动中的有效应用分析[J].才智，2020（2）：153.
[3]刘音捷.信息技术在幼儿教育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：96-97.
[4]王世玉.信息技术在幼儿教育中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（5）：81.
[5]郑文.浅谈信息技术在幼儿学习性区域活动中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：163.
[6]付远红.信息技术在幼儿教育中应用的现状与趋势分析[J].中国新通信，2018，20（16）：196.
[7]张雪玮.信息技术在幼儿教育中的应用研究[J].信息记录材料，2018，19（7）：173-174.
[8]颜智英.现代信息技术在幼儿教育中的应用[J].华夏教师，2018（18）：12.
[9]董加春.信息技术在幼儿教育中的应用[J].教育现代化，2016，3（33）：290-291.
作者简介：
林珍，福建省福州市，福建省军区机关幼儿园。