幼儿时期的教育可谓人生智力发展的关键时期,舞蹈对幼儿的身心教育、素质教育及技能的提高和发展,均起着重要的作用。为此,我们本着“从娃娃抓起”的指导思想,尝试开展了幼儿舞蹈的教学活动。在教学活动中,我们尽量引导幼儿发挥他们自我学习、主动发展的积极性,真正做到让幼儿“学中有玩,玩中有学”,使其愉快地投入到主动学习舞蹈的氛围中。
　　
　　一、从实际出发,培养幼儿学习舞蹈的兴趣
　　
　　过去在舞蹈活动中,教师往往靠现成的教学参考教材或活动设计来组织教学活动。众所周知,幼儿能够主动学习,喜欢参加舞蹈活动,并能够大胆地表现自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行表现活动,这些都始于兴趣。有了兴趣就会促使幼儿积极地思考,主动地参与。现代教学观把幼儿看作是学习与发展的主体,舞蹈活动追求的主要目标是支持、帮助幼儿学会学习,活动的出发点不再是教材,而是幼儿。如:舞蹈活动“看谁学得像”,先用孩子的语言讲孩子们喜欢的故事,然后提出问题,让他们动脑筋用形体动作回答。如:风儿吹来的时候柳枝是怎样轻拂的,花草是怎样摇摆的,湖水是怎样泛波的,风筝是怎样飞舞的?在优美的音乐中,孩子们积极动脑,个个举手争着要求表演,模仿的动作憨态可掬,赢得了阵阵掌声。我抓住机会,在他们动作的基础上再夸张变形为舞蹈动作组合,让他们再模仿。“真好玩!”、“真好看!”、“真棒!”就这样,孩子们在轻松愉快的童趣游戏中,不知不觉地接受了舞蹈,并立刻产生了浓厚的兴趣。
　　幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣,激发兴趣需要贯穿于艺术活动的始终。开始阶段的动机呼唤,要鼓动起积极性和自信心;在进行过程中的兴趣激励,要着眼于激活思路;在结束阶段,要把孩子们的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上。这是《纲要》艺术领域中的一些思想,我在培养幼儿学习舞蹈的兴趣时,也将这些思想贯穿在了其中。
　　要经常在幼儿天真、有趣、奇妙多彩的生活中寻找幼儿能理解、能掌握的舞蹈语言。例如:在擦舞蹈厅镜子的劳动之后,我把它编成了舞蹈《擦玻璃》,在编动作时,请幼儿把自己擦镜子时的动作、遇到的小困难等通过加工整理和艺术化后,都编进了舞蹈《擦玻璃》中,这样幼儿不仅容易接受,而且欣赏后会产生学习的愿望,不脱离生活,学起自然来就容易了。还可以将幼儿洗手帕、扫地、浇花、拾落叶这些亲身经历编成舞蹈。因为是通过亲身经历编成的舞蹈,所以,他们很容易理解接受,从而推动了学习活动的开展,也把兴趣延伸到了对新的艺术活动的需求和期待上。我认为:经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣,不仅会使他们感到亲切、自信、易学、易记、易模仿,而且也能为他们今后创编舞蹈动作打下基础。
　　
　　二、用童趣激发幼儿的表现欲
　　
　　“基本功”训练是很枯燥的,为了适应幼儿的年龄特点,我以游戏的方式练习。例如:“大雁飞”的游戏,让孩子们站好排,分开双腿做“横叉”,双手展开做大雁飞翔的动作,挨着一个个向前伏下,然后再依次起身,接着用词语提示孩子们做下一个游戏;“小青蛙找妈妈”做压胯练习,看哪个幼儿模仿得最像,对于软度不太好的幼儿,我及时给予鼓励。几个星期以后,孩子们的软度有了令人惊喜的提高,这种游戏训练的方法,有效地激发了幼儿的表现欲。
　　
　　三、利用环境和材料,促进幼儿主动学习
　　
　　幼儿是一个主动的学习者,教师的作用不再是讲或直接告诉幼儿答案,不再是向幼儿分步讲解或示范,而是支持、启发和引导。因此,教师的舞蹈教学方式要从传授为主转向以引导发现为主。有了这一深层次的理解,我们不再干涉幼儿的行为,而要不时地为幼儿打开方便之门,投放各种为幼儿自由选择的舞蹈材料,满足幼儿主动学习的欲望。在区域里,我们增添了“手绢、铃鼓、绸带”等道具,幼儿非常开心,女孩子们拿起绸带,男孩系上腰鼓,扭起了秧歌。材料引发了幼儿的舞蹈激情,在自由、和谐的环境里,幼儿创造的潜能是巨大的。