写作历来是语文教学的重头戏，但在现实的教学过程中，我们却发现，这样一种本该最具个性、活力和人文色彩的创造性思维活动长期处于“低效”甚至“无效”的境地。造成现阶段作文教学困境的原因除了很多教师片面理解了作文教学在中学语文教学中的作用，只看到作文的工具性功能，却忽视了作文还有人文性的作用之外，更重要的是片面重视写作技巧的讲解与训练，却忽视了情感在写作中不可或缺的作用。作为一名语文教师，在作文教学中一定要克服功利思想，不能只重视写作教学的认知因素而忽视情感因素，应该充分发挥情感因素的积极作用，以激发学生的写作兴趣，从而为改变初中作文教学“低效”“无效”的现状找到一条有效途径。
　　一.重视教师情感对学生写作能力的影响
　　在语文教学过程中，教师的情感会对学生的学习产生极大影响。我们都有过这样的亲身体验，我们在批改到优秀作文时，常常会被文中精彩优美的内容语言所吸引，会对这样的文章大加赞赏，而在批改一些作文水平较差的学生的作文时，往往会对他们的作文横挑鼻子竖挑眼。长此以往，经常受到表扬的同学写作水平越来越好，而那些作文水平较差的学生，他们对作文的兴趣越来越小，作文水平也就不可能得到提高。所以，教师在作文教学过程中，应该切实转变观念，用一种积极的情感来对待每一位学生，要善于发现他们作文中的优点，哪怕只是一个词语运用得好，都要给予积极的肯定。在每一次的作文讲评中，要注意自己喜、怒、哀、乐情感的流露，要注意保护学生的写作积极性，要让学生在每一次的作文完成以后有一种成就感，以激发他们再创作的欲望。这样，学生才会慢慢消除恐惧心理，继而对作文产生一种积极的情感，使得作文水平逐步得到提高，作文教学也就能产生积极的教学效益。
　　二.重视写作素材积累，培养真情实感
　　在写作中，光有书本的阅读和积累是不够的。现实的生活还需要学生用心去体会，这样才能更好地理解他们在书本上看到的“社会”。我们可以引导学生利用日记或是QQ空间日志的形式来进行。这时的日记（日志），不再受形式的限制，内容的约束，只要求学生用文字记录下自己所看到、听到、感受到的一切。可以是路边的一棵小草，可以是父母的一声叮嘱，也可以是学校的发展变化……这样，经过一段时间的积累，学生手边就有了第一手的鲜活资料，既培养了他们的真情实感，也为写作打下了坚实的基础。
　　重视写作素材的积累，不能忽视课本。课本是学生学习的基础，也是学生写作情感产生的原动力。教材中绝大多数的文章都是文质兼优的美文，无论哪种文体的文章，都是作者思想和智慧的结晶。因此，教师在进行作文指导时，要善于利用课本素材，引导学生挖掘教材中的丰富情感，并能在自己的作文中进行合理的消化和利用。
　　三.重视情感因素在写作教学全过程中的运用
　　写作教学是一个系统工程，包含很多方面，在笔者看来，命题、指导、面批是三个最能培养学生写作情感的环节。
　　首先，通过命题让学生有话可说，有情可发。作文，是学生日常生活积累的文字反映，是学生内心情感的流露。只有当学生能在自己的生活中找到这个命题的对应点时，才能激发学生的创作情感。因此，教师在考虑命题时，要考虑这个命题是不是超出了学生积累的范围，能不能激发学生的写作兴趣，会不会压抑学生情感的真实流露。
　　其次，通过多样化的训练指导手段，激发学生的写作情感。单一的训练指导模式，时间长了，会让学生产生审美疲劳，激发写作情感也就无从谈起了。因此，在训练指导时，要采取多样化的手段，如写作指导和综合性学习相结合的感受性训练、情境思维训练、共鸣思维训练等。
　　再次，面对面的批改也是教师与学生进行情感交流，培养学生写作情感的有效手段。叶圣陶先生说过：“给学生改文，最有效的办法是当面改。”因为面批既能调动学生的写作积极性，又能有效彰显作文批改的实效，既达到了作文批改的目的，也进行了师生情感的互动交流，间接保护了学生对写作的积极情感。
　　总之，情感在作文教学中有着举足轻重的作用，它不是写作教学的附属品。作为教师，应该更新观念，结合作文教学的特点和初中生情感发展的规律，制定作文教学策略，将情感教育贯穿作文教学过程的始终，让学生能够热爱写作。要让学生的作文成为美文，而不仅仅是不带情感的方块字，真正让作文教学做到“教得有效”，进而“教得更好”。
　　杨锋，教师，现居江苏无锡。