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提起历史学科，许多学生都很喜欢。喜欢的主要原因有二：一是历史故事性很强，学习历史就是看看故事，很有趣。二是历史比较简单，只要知道发生过什么就行了。其实这是对历史的误解：其一，历史不是故事汇，而是一门科学知识学科。其二，历史的学习不应止步于了解，而要形成正确的历史观，学会真实地看待历史，从而以史为鉴，继往开来。因此，学习历史，首先要弄清楚什么是历史？什么是历史观？怎样才能形成正确的历史观？笔者多年从事初中历史教学，对帮助学生走出上述误区，培养正确的历史观有独到的见解。
一、什么是历史
这是一个既简单又复杂的问题。不同的人由于对历史的不同认识会有不同的见解。
“历史”一词出自于希腊语“historia”，原意为“调查、探究”，出自“历史之父”古希腊作家希罗多德的《历史》（Historia）一书。
比利时历史学家皮朗（Henri Pirenne）说：“历史研究的对象是人类社会在空间和时间上的发展。”“人类社会在空间和时间上的发展”是指历史自身，而对“人类社会在空间和时间上的发展”的描述、研究，便是历史学。
在我国，历史学是一门历史悠久的学科，可以说有了文字记载以来，便有了历史学。商朝甲骨文中就有“史”字，其字形仿佛人手握笔记事。这个“史”，就是商朝专门掌管祭祀和记事的官员，即所谓的史官。以后，历朝历代都有专掌记事的史官。
《大英百科全书》（1980年版）说：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是指實际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”这个定义无疑是正确的。
简单地说，所谓历史，包括以下六个方面：一是指过去事实的记载；二是指已过去的事实；三是指经历、底细；四是指自然界和社会的发展进程、沿革、来历；五是指已过去的经历和事迹的痕迹；六是指历史学科。初中历史属于历史学科，学生要认知的主要是人类社会的发展运动史。
二、什么是历史观
历史观就是人们对历史的看法。在学习过程中，人们对历史上曾经发生过的较大的历史事件，辨别其真伪，寻找其规律，揭示其真谛，借鉴其教训，弘扬其积极意义，说出自己的观点，形成正确的看法。可以说，历史观就是关于历史的世界观（包括宇宙观）和认识论（思维与存在的关系），属于哲学思想。
当今世界主要的历史观有两种，一种是唯心主义的，已经被事实证明是不正确的，是被大多数人摒弃了的历史观。另一种是唯物主义的，是被实践证明具备科学性的历史观，被大多数人接受的正确的历史观，又称为唯物史观。我们要培养学生的正确历史观就是培养学生的唯物史观。
三、培养学生正确的历史观的途径和方法
1.忠实于历史事实原貌
中国是世界上历史最完备的国家之一，其对历史的记录不仅时间长，而且内容精确详细。中国历史自古传说中的黄帝以来已有五千多年，而自西周共和元年（前841年）以来历史记录精确到年，自鲁隐公元年（前722年）以来则精确到月日。中国的历史记录（史书）还分为编年体、纪传体、纪事本末体等不同体裁。与历史学不在西方文明中占主流地位相反，中国将“史”列为四种基本学科分类“经、史、子、集”之一（[清]纪晓岚等，《四库全书》）。魁奈说：“历史学是中国人一直以其无与匹伦的热情予以研习的一门学问。没有什么国家如此审慎地撰写自己的编年史，也没有什么国家这样悉心地保存自己的历史典籍。”
初中历史课程就是要把我们历代史官忠实记录的历史原貌，原汁原味地展示给学生，让学生充分、全面地了解真实的中华文明发展史，自豪于辉煌历史，记耻于屈辱历史，从中收取经验与教训，汲取智慧与力量。
2.正视曾经的屈辱史
一位名人说得好：“一切历史都是当代史。给历史整容，会唐突了现实，苍白了未来，弱智了后人。最可怕的是家丑还可能重现。”
阅读美国历史教科书，你会发现，越是丢脸的事越写得细，比如歧视黑人、大萧条、虐待华工、麦卡锡等。美国人是把家丑呈现给下一代以警醒后人，绝不可再犯同样的错误。
中历史悠久，有着光辉灿烂的五千年文明成就，也有着近百年的屈辱血泪史。辉煌代表过去，我们可以在自豪的同时弘扬曾经的优点与长处。也有必要把屈辱加以还原、真实地解剖，时时汲取。记住屈辱，知耻而后勇，才是我们学习历史的真正目的，也是我们树立正确历史观的目的所在。
3.辩证地看问题
辩证地看问题，就是坚持唯物史观。唯物史观是一百多年前由马克思与恩格斯创立的，是指用历史唯物主义的眼光看待历史问题。
历史唯物主义作为科学的历史理论，它既是特定的社会历史条件下的产物，又是人类认识发展的必然结果。自从马克思和恩格斯在19世纪40年代创立了这一崭新的历史观以来，它就在不断在实践中接受检验，内容上不断充实，形式上日臻完善，正在并且还将在新的实践中继续发展。历史唯物主义是人类科学思想中的伟大成果，为人类认识开辟了一个新的广阔的科学领域。
对学生正确历史观的培养，是历史教学的主要任务，也是历史教师职责所在，帮助学生树立正确的历史观，对其终生成长与发展具有长远意义。
一、什么是历史
这是一个既简单又复杂的问题。不同的人由于对历史的不同认识会有不同的见解。
“历史”一词出自于希腊语“historia”，原意为“调查、探究”，出自“历史之父”古希腊作家希罗多德的《历史》（Historia）一书。
比利时历史学家皮朗（Henri Pirenne）说：“历史研究的对象是人类社会在空间和时间上的发展。”“人类社会在空间和时间上的发展”是指历史自身，而对“人类社会在空间和时间上的发展”的描述、研究，便是历史学。
在我国，历史学是一门历史悠久的学科，可以说有了文字记载以来，便有了历史学。商朝甲骨文中就有“史”字，其字形仿佛人手握笔记事。这个“史”，就是商朝专门掌管祭祀和记事的官员，即所谓的史官。以后，历朝历代都有专掌记事的史官。
《大英百科全书》（1980年版）说：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是指實际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”这个定义无疑是正确的。
简单地说，所谓历史，包括以下六个方面：一是指过去事实的记载；二是指已过去的事实；三是指经历、底细；四是指自然界和社会的发展进程、沿革、来历；五是指已过去的经历和事迹的痕迹；六是指历史学科。初中历史属于历史学科，学生要认知的主要是人类社会的发展运动史。
二、什么是历史观
历史观就是人们对历史的看法。在学习过程中，人们对历史上曾经发生过的较大的历史事件，辨别其真伪，寻找其规律，揭示其真谛，借鉴其教训，弘扬其积极意义，说出自己的观点，形成正确的看法。可以说，历史观就是关于历史的世界观（包括宇宙观）和认识论（思维与存在的关系），属于哲学思想。
当今世界主要的历史观有两种，一种是唯心主义的，已经被事实证明是不正确的，是被大多数人摒弃了的历史观。另一种是唯物主义的，是被实践证明具备科学性的历史观，被大多数人接受的正确的历史观，又称为唯物史观。我们要培养学生的正确历史观就是培养学生的唯物史观。
三、培养学生正确的历史观的途径和方法
1.忠实于历史事实原貌
中国是世界上历史最完备的国家之一，其对历史的记录不仅时间长，而且内容精确详细。中国历史自古传说中的黄帝以来已有五千多年，而自西周共和元年（前841年）以来历史记录精确到年，自鲁隐公元年（前722年）以来则精确到月日。中国的历史记录（史书）还分为编年体、纪传体、纪事本末体等不同体裁。与历史学不在西方文明中占主流地位相反，中国将“史”列为四种基本学科分类“经、史、子、集”之一（[清]纪晓岚等，《四库全书》）。魁奈说：“历史学是中国人一直以其无与匹伦的热情予以研习的一门学问。没有什么国家如此审慎地撰写自己的编年史，也没有什么国家这样悉心地保存自己的历史典籍。”
初中历史课程就是要把我们历代史官忠实记录的历史原貌，原汁原味地展示给学生，让学生充分、全面地了解真实的中华文明发展史，自豪于辉煌历史，记耻于屈辱历史，从中收取经验与教训，汲取智慧与力量。
2.正视曾经的屈辱史
一位名人说得好：“一切历史都是当代史。给历史整容，会唐突了现实，苍白了未来，弱智了后人。最可怕的是家丑还可能重现。”
阅读美国历史教科书，你会发现，越是丢脸的事越写得细，比如歧视黑人、大萧条、虐待华工、麦卡锡等。美国人是把家丑呈现给下一代以警醒后人，绝不可再犯同样的错误。
中历史悠久，有着光辉灿烂的五千年文明成就，也有着近百年的屈辱血泪史。辉煌代表过去，我们可以在自豪的同时弘扬曾经的优点与长处。也有必要把屈辱加以还原、真实地解剖，时时汲取。记住屈辱，知耻而后勇，才是我们学习历史的真正目的，也是我们树立正确历史观的目的所在。
3.辩证地看问题
辩证地看问题，就是坚持唯物史观。唯物史观是一百多年前由马克思与恩格斯创立的，是指用历史唯物主义的眼光看待历史问题。
历史唯物主义作为科学的历史理论，它既是特定的社会历史条件下的产物，又是人类认识发展的必然结果。自从马克思和恩格斯在19世纪40年代创立了这一崭新的历史观以来，它就在不断在实践中接受检验，内容上不断充实，形式上日臻完善，正在并且还将在新的实践中继续发展。历史唯物主义是人类科学思想中的伟大成果，为人类认识开辟了一个新的广阔的科学领域。
对学生正确历史观的培养，是历史教学的主要任务，也是历史教师职责所在，帮助学生树立正确的历史观，对其终生成长与发展具有长远意义。