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摘 要：自信心对于一个人来说，就是其对本身的能力和价值的认识和评价。自信心是激励人们自我完善和实现理想的思想动力；是决定一个人成才应具备的心理素质和个性品质。通过鼓励，让中职生拥有自信，帮助中职生克服心理障碍，从而培养他们的挑战能力和就业能力，为以后踏入社会做准备。
关键词：自信；鼓励；中职生
自信心对于一个人来说，就是其对本身的能力和价值的认识和评价。自信心是激励人们自我完善和实现理想的思想动力；是决定一个人成才应具备的心理素质和个性品质。只有对自己有一个正确的认知、对自己的实力有一个正确的评估和积极的肯定，才能在学习和生活中表现出自信的态度。它是一个人的心理健康和自我意识表现，可以让人在学习、事业上建立心理优势，更容易取得成功。尤其对于中职生而言，绝大部分都是由于学习成绩差，表现不太好等因素而进入职校，因此，他们具有较深的自卑心理，从而更迫切需要帮助他们建立自信心。那么，如何让中职生拥有自信心，帮助中职生克服心理障碍，从而培养他们的挑战能力和就业能力，为以后踏入社会做准备？我认为对中职生恰当地运用鼓励，是让中职生建立自信心的一种有效方式。
一、 要给学生以信任
巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”在学生对学习丧失了信心，认为自己不可能学好时，教师要给予学生以信任，鼓励其发挥智能优势，让学生相信，只要他发挥了自己的优势，就一定能学得好，只要学习的方法得当，就一定能跟的上。老师要看到每位学生身上的长处，对他们学习行为中的闪光点进行鼓励。上课时学生读错了课文，写错了词语，教师在指出错误的同时要先对学生进行鼓励，并对他说：“老师相信你下次一定能成功。”只要在“下次”之前，教师鼓励他认真思考上次的错误，那么，学生的“下次”就一定会有进步。要对学生充满信心和希望，要在目光言谈中告诉学生“你能行！”教师的鼓励会让学生在学习中对自己充满自信，在课堂教学中积极地、主动地参与教学过程，从而提高课堂教学的效率。
二、 要给学生以尊重
心理学家威廉·杰姆士指出，渴望被人重视是人的所有情绪中最强烈的。因此，每个人都有强烈的自尊心，教师在学习中要重视和尊重学生的人格，在课堂学习中，不论出现任何情况，都要用真情实意与学生相处，给学生以尊重，以共同学习者的身份和学生一同创造一个融洽的课堂氛围，使学生可以在轻松愉快的课堂环境中进行学习知识。学生在学习中有时会产生一些“出格”的表现，主要是因为学生的知识和阅历的不足。对这种情况的发生，教师不要只对学生进行批评，在维护自己的尊严同时，也要尊重学生的自尊心，给予适当的鼓励，以免因批评学生导致课堂气氛紧张，从而降低了教学效率。这就需要教师在课堂教学中，始终保持对学生的尊重，维护他们的自尊心。当对学生进行提问时，要说：“某某同学，请你回答一下这个问题。”学生回答后，教师再说一声“请坐”。一个“请”字，表现出对学生的尊重，可以激发出学生学习的积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
三、 要给学生以赏识
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个人都希望被别人赏识，学生当然也是这样，当老师对他们取得的成绩进行肯定和赏识时，就能让学生进行自我肯定，从而激发学习的动力。教师在课堂教学中合理适当地对学生进行激励，可以活跃课堂教学氛围，激发学习兴趣，使学生增强学习信心，增强学生在学习中取得成绩的荣誉感、自豪感，教师还可以和学生进行情感交流，提高学生学习效率。多表扬、多激励，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好；而多指责、斥骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。
在教学过程中，对学生的课堂行为，教师要多发现其中好的方面，对学生答题方式方法，正确的要加以赞赏，并给予学生肯定，这是“锦上添花”；错误的也要为其分析错误原因，对学生的答题思路和学习态度上给予表扬，这是“雪中送炭”。对学生回答错误的地方，可以引导学生通过多种方式认识并予以纠正，当学生纠正对了，老师要给予学生肯定和赞赏，让学生看到自己原来也可以做得更好，激发学生学习动力。当学生回答对了，教师可用“非常好”、“解题思路和我的一样”等赞赏性语言给予学生以肯定。
四、 要給学生以感化
《爱心教育》一书中说道：“离开情感，一切教育都无从谈起。”的确是这样，你为学生付出多少爱你就会收获多少爱，每一位学生的内心深处都渴望得到教师真诚的爱。作为教师，面对一群具有情感活力的学生既要关心他们的生活学习，还要教育他们怎样做人，只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报。
职教工作中常会遇到这样一群学生，由于环境、家庭等各种问题，养成了一些不良习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，平时总爱惹是生非，一切感到无所谓……作为教师要用自己的博爱去改变这样的困境。我曾经遇到过这样一位学生，平时行为都是我行我素，满口脏话，待人不礼貌，甚至还会大打出手，他让所有老师都头疼。面对这个学生我告诉自己绝不能放弃，一定要好好地帮助他。于是，我处处关照他，事事关心鼓励他，教他如何与同学和睦相处，告诉他在学校如何遵守纪律，每天我只要遇到他就有意和他聊聊天，渐渐地我们相处的时间长了，交流的内容更多了，他感受到我对他的爱。
要让中职生学生拥有自信，鼓励是一种有效的方法。每个学生都需要鼓励，就像植物需要阳光一样。鼓励导致成功，抱怨导致失败；不是好学生需要鼓励，而是鼓励能让好学生越来越好；也不是坏学生需要抱怨，而是抱怨会使学生越来越坏。让我们为了学生，继续努力，创造一个鼓励性的空间，给学生一分赏识，一分珍爱，用“你真棒，你真行”这样的动力，使学生们鼓起自信的风帆、扬起自信的笑脸。
参考文献：
[1] 廖安维.如何树立中职生学习自信心[J].成才之路，2008（04）：95.
[2] 李静.论中职生自信心的缺失与重建策略[J].广西教育，2009（33）：50-51.
[3] 郭彦彦.对中职生自信心培养的研究与探索[J].中国职业技术教育，2010（29）：43-45.
[4] 黄苏.浅谈中职生自信心的培养[J].科技信息，2012（13）：271.
作者简介：马利娟，江苏省宿迁市宿迁卫生中等专业学校。
关键词：自信；鼓励；中职生
自信心对于一个人来说，就是其对本身的能力和价值的认识和评价。自信心是激励人们自我完善和实现理想的思想动力；是决定一个人成才应具备的心理素质和个性品质。只有对自己有一个正确的认知、对自己的实力有一个正确的评估和积极的肯定，才能在学习和生活中表现出自信的态度。它是一个人的心理健康和自我意识表现，可以让人在学习、事业上建立心理优势，更容易取得成功。尤其对于中职生而言，绝大部分都是由于学习成绩差，表现不太好等因素而进入职校，因此，他们具有较深的自卑心理，从而更迫切需要帮助他们建立自信心。那么，如何让中职生拥有自信心，帮助中职生克服心理障碍，从而培养他们的挑战能力和就业能力，为以后踏入社会做准备？我认为对中职生恰当地运用鼓励，是让中职生建立自信心的一种有效方式。
一、 要给学生以信任
巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”在学生对学习丧失了信心，认为自己不可能学好时，教师要给予学生以信任，鼓励其发挥智能优势，让学生相信，只要他发挥了自己的优势，就一定能学得好，只要学习的方法得当，就一定能跟的上。老师要看到每位学生身上的长处，对他们学习行为中的闪光点进行鼓励。上课时学生读错了课文，写错了词语，教师在指出错误的同时要先对学生进行鼓励，并对他说：“老师相信你下次一定能成功。”只要在“下次”之前，教师鼓励他认真思考上次的错误，那么，学生的“下次”就一定会有进步。要对学生充满信心和希望，要在目光言谈中告诉学生“你能行！”教师的鼓励会让学生在学习中对自己充满自信，在课堂教学中积极地、主动地参与教学过程，从而提高课堂教学的效率。
二、 要给学生以尊重
心理学家威廉·杰姆士指出，渴望被人重视是人的所有情绪中最强烈的。因此，每个人都有强烈的自尊心，教师在学习中要重视和尊重学生的人格，在课堂学习中，不论出现任何情况，都要用真情实意与学生相处，给学生以尊重，以共同学习者的身份和学生一同创造一个融洽的课堂氛围，使学生可以在轻松愉快的课堂环境中进行学习知识。学生在学习中有时会产生一些“出格”的表现，主要是因为学生的知识和阅历的不足。对这种情况的发生，教师不要只对学生进行批评，在维护自己的尊严同时，也要尊重学生的自尊心，给予适当的鼓励，以免因批评学生导致课堂气氛紧张，从而降低了教学效率。这就需要教师在课堂教学中，始终保持对学生的尊重，维护他们的自尊心。当对学生进行提问时，要说：“某某同学，请你回答一下这个问题。”学生回答后，教师再说一声“请坐”。一个“请”字，表现出对学生的尊重，可以激发出学生学习的积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。
三、 要给学生以赏识
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”每个人都希望被别人赏识，学生当然也是这样，当老师对他们取得的成绩进行肯定和赏识时，就能让学生进行自我肯定，从而激发学习的动力。教师在课堂教学中合理适当地对学生进行激励，可以活跃课堂教学氛围，激发学习兴趣，使学生增强学习信心，增强学生在学习中取得成绩的荣誉感、自豪感，教师还可以和学生进行情感交流，提高学生学习效率。多表扬、多激励，就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好；而多指责、斥骂就会使学生自暴自弃，最终逼出一个坏学生来。
在教学过程中，对学生的课堂行为，教师要多发现其中好的方面，对学生答题方式方法，正确的要加以赞赏，并给予学生肯定，这是“锦上添花”；错误的也要为其分析错误原因，对学生的答题思路和学习态度上给予表扬，这是“雪中送炭”。对学生回答错误的地方，可以引导学生通过多种方式认识并予以纠正，当学生纠正对了，老师要给予学生肯定和赞赏，让学生看到自己原来也可以做得更好，激发学生学习动力。当学生回答对了，教师可用“非常好”、“解题思路和我的一样”等赞赏性语言给予学生以肯定。
四、 要給学生以感化
《爱心教育》一书中说道：“离开情感，一切教育都无从谈起。”的确是这样，你为学生付出多少爱你就会收获多少爱，每一位学生的内心深处都渴望得到教师真诚的爱。作为教师，面对一群具有情感活力的学生既要关心他们的生活学习，还要教育他们怎样做人，只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报。
职教工作中常会遇到这样一群学生，由于环境、家庭等各种问题，养成了一些不良习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，平时总爱惹是生非，一切感到无所谓……作为教师要用自己的博爱去改变这样的困境。我曾经遇到过这样一位学生，平时行为都是我行我素，满口脏话，待人不礼貌，甚至还会大打出手，他让所有老师都头疼。面对这个学生我告诉自己绝不能放弃，一定要好好地帮助他。于是，我处处关照他，事事关心鼓励他，教他如何与同学和睦相处，告诉他在学校如何遵守纪律，每天我只要遇到他就有意和他聊聊天，渐渐地我们相处的时间长了，交流的内容更多了，他感受到我对他的爱。
要让中职生学生拥有自信，鼓励是一种有效的方法。每个学生都需要鼓励，就像植物需要阳光一样。鼓励导致成功，抱怨导致失败；不是好学生需要鼓励，而是鼓励能让好学生越来越好；也不是坏学生需要抱怨，而是抱怨会使学生越来越坏。让我们为了学生，继续努力，创造一个鼓励性的空间，给学生一分赏识，一分珍爱，用“你真棒，你真行”这样的动力，使学生们鼓起自信的风帆、扬起自信的笑脸。
参考文献：
[1] 廖安维.如何树立中职生学习自信心[J].成才之路，2008（04）：95.
[2] 李静.论中职生自信心的缺失与重建策略[J].广西教育，2009（33）：50-51.
[3] 郭彦彦.对中职生自信心培养的研究与探索[J].中国职业技术教育，2010（29）：43-45.
[4] 黄苏.浅谈中职生自信心的培养[J].科技信息，2012（13）：271.
作者简介：马利娟，江苏省宿迁市宿迁卫生中等专业学校。