“上语文课如破竹，直斫，虽九牛二虎之力，难攻之;得切入点，使吹灰之力，则‘势如破竹’。”何谓切入点？“切入点”就是教师引领学生学习一篇课文的着眼点和突破点。切入点找得准，则可以充分激发学生兴趣，激活学生思维，使整个教学过程通顺流畅，进而起到事半功倍的教学效果。那么，在小学语文阅读教学中，如何切入呢，可以从以下方面入手：
　　 一、从课文题目切入
　　 从阅读规律和阅读习惯来讲，我们每学习一篇课文，首先映入眼帘的就是课文的题目，因此，许多文学作品在题目的处理上都比较讲究，它们或意蕴深厚，或新颖独到，或点明中心……因此，从课文题目切入，可以直接抓住教学的主旨，从而激活整个语文课堂。
　　 如在教学苏教版课文《我应该感到自豪才对》一课时，有位特级教师是这样教学的：首先板书课题，在板书课题之后提问“假如有人问你谁应该感到自豪才对，哪个词应该读重一些？”“我。”“如果有人问你，我应该感到怎样才对？哪个词应该重读呢？”“自豪。”。在这种教学情境下，为了进一步加深学生对题目的理解认识，教师又继续追问“假如有人怀疑，这句话又该怎样读？”“‘才对’读得重一些”。“假如不用‘自豪’这个词，题目可以改成什么？”“我應该感到骄傲才对。”“非常好，那么我为什么应该感到自豪才对呢？”“我是在什么情况下说这句话呢？我为什么会这样认为呢？就让我们一起走进文本读一读吧！”……
　　 在这个教学过程中，教师首先从题目入手，通过朗读点拨指导，使学生明白了每个词在题目中的分量和含义，在学生对课题内容完全理解的基础上，教师又通过巧妙的问题设计引领学生深入阅读，由于有了教师前面的语言铺垫，学生阅读起来得心应手，很容易就激活了整个语文课堂。
　　 二、从文本情感切入
　　 在文学作品中，语言文字大都是为表达情感服务的，这些情感有时是直接呈现，有时隐藏在文本的字里s行间，需要仔细体会方能感受，在阅读教学时，引领学生从文本情感切入是走进文本，亲近语言，感受作者心灵的有效途径，也只有与作者心灵相通，才能使学生更深刻理解文本所要表达的内涵。
　　 如在教学苏教版课文《第一次抱母亲》一课时，围绕着文中描写的母子情深，我是这样进行切入的：“我第一次抱母亲时有什么感受？”“没想到母亲竟然这么轻”。“文中出现了几次‘没想到’，请你找出描写作者‘没想到’前后的有关作者心情的语言描述，仔细品读，想想从中你感受到了什么？”在教师的引导下，学生从文中的“两次没想到”切入，抓住作者抱母亲时动作神态的词语“使劲、用力过猛、差点”等词语进行品读，学生很容易就感受到了作者对母亲了解太少，以及作者此时此刻作者此时此刻的吃惊、诧异、疑惑等情感体验。“谁言寸草心，报得三春晖。”从文本情感切入，在重点词语的反复揣摩，体会中学生的情感也随之得到升华，提高了阅读效果。
　　 在这个课例中，教师主要引导学生从文本的情感点切入，然后通过对重点词句的品读，感受，使学生自然的与作者产生共鸣，体验到了作者情感变化的原因以及内心深处对母亲深深的感恩之情，这样一来，那种浓浓的母子情就充溢学生心中，有效突破了教学难点。
　　 三、从文章线索切入
　　 《语文课程标准》指出“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统……注重整体把握和熏陶感染”。教学实践证明，理清文章线索对提高学生整体把握能力具有重要作用。文章的线索是贯串全文的主脉，它可以把文本中的故事情节有机地连成一个整体。在阅读教学时，引领学生从文章的线索切入，可以使整个阅读教学呈现出活而不乱，细而不碎，给学生以整体美之感。
　　 总之，对阅读教学来说，切入点不一定是这篇课文的重难点，但是一定要是能够引领学生深入阅读的关键点，在语文教学中，教学的切入点有许多，教师要认真钻研教材，结合学生特点选择出最佳切入点，准确切入，进而达到“牵一发而动全身”的效果，激活整个语文课堂。