爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在玩游戏、听故事，或是做他喜欢做的事情，总是快乐并很认真地去做。而数学教学总让人觉得枯燥无味，一堂课下来总是复习旧知、新授、巩固练习，学生积极性一般不高。为此，我在数学教学中尽量让学生沉浸于欢快的气氛中，这种气氛应在一进入课堂就带给学生。生动有趣，引人入胜的新课导入，就能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。
　　新课的导入是指教师采用一定的方法或手段将所要进行探究的新知识引出来,使学生自然而然地进入主动获取新知识的状态。新课的导入不是数学课堂教学中的一个孤立的环节，而是学生每进入一个新知识点的桥梁。它包括用来导入的内容和导语。
　　那么，如何更好地导入新课？我认为要坚持正确的原则和选择较好的方法。
　　
　　一、数学课导入的原则
　　
　　１、新课的导向应具有吸引力
　　注意力是学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，无意注意占很大成份，所以在上课伊始，有经验的教师都很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，使学生思维跟着教师讲课走。
　　２、新课的导入要有趣味性
　　学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。
　　３、新课的导入应有针对性
　　新课导入必须根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。
　　
　　二、数学课导入的方法
　　
　　1、创设情境导入
　　创设情境导入就是教师恰当、 巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放一段录像——学生歌咏比赛镜头，每当一个队员演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后得分是92分 ……这个得分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领……
　　２、制造悬念导入
　　抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如，教学“圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形……
　　3、开门见山式导入
　　让学生明确学习内容和目标展开学习活动。开门见山法直接明了，节省时间，是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。主要适用于与以前所学知识无联系的新知识的传授中，因为对于此类新知识的传授，由于无旧知识可以迁移和连接，就利用学生的生活经验和背景，也就是学生非课堂教学的，生活中固有的知识起点作引子，因此采用直接切入主题的开门见山的导入新课的方法就最为适宜。
　　4、激趣导入
　　让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。因此我们要用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思。如在复习质量单位千克和克及24时记时法的教学中可以引入故事进行讨论：“小红6小时30分起床，用5秒钟刷牙洗脸，15分钟吃早饭，吃了一只100千克的面包和一个60千克的鸡蛋，还有一杯100千克重的牛奶，背起她2克重的书包，她用15小时走完了800米的路程来到了学校。”由于是学生亲身经历过的事物，加上学生已有的知识水平，在讨论中学生的兴趣空前高涨。
　　5、以旧引新导入，激发学生的知识迁移
　　例如教学“百分数应用题"之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出２/５，刚好１２升，这桶汽油共有多少升？"然后将题中２/５改为４０％，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
　　当然，导入新课的方法还很多，比如以德导入，活动导入、游戏导入、问题导入、实验导入等。具体采用哪种导入方法，设计成什么样，要根据教学内容的需要及学生的实际进行精心设计。 但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生以审美情操上的满足。
　　（作者联通：331600江西省吉水县螺田小学）