平面几何入门教学，一般指平面几何课本前三章。形成学生入门难的主要原因，一是学生对学习平面几何缺乏信心，怕学平面几何。这主要是由于外界对学习平面几何的看法造成学生心理的压力。二是学科内容差异产生的不利影响。从代数到几何，发生了由数到形，由计算到推理的转化，加上平面几何入门概念较多，使得学生一时难以适应，此时若教法不当，就会使平面几何学习难度增大。通过长期的教学实践，解决入门难问题可以从以下几方面入手。
　　
　　一、 加强中小衔接
　　
　　1、理清知识脉络，加强知识衔接
　　进行初中几何教学时，首先要理清知识脉络，加强知识衔接。对小学学过并在提法上与初中无本质区别的内容，可不作为新知识处理，采用复习方式使之系统化、条理化。对于小学教材中虽有，但在提法上与初中教材相比较片面，不完善或模糊不清的内容，教学时应向学生特别指出二者的差异，并使之完善、准确。
　　2、适应心理特点，加强方法衔接
　　小学教学重计算，不重逻辑推理和抽象思维，几何图形的一些性质和几何结论让学生记住就行了。而初中几何基本上是按公理体系建立起来的，它的教学应从直观入手，逐步过渡到以培养学生的推理论证能力为主，并注重训练学生文字语言向符号语言和图形语言的转化，训练时要注意思维的逻辑性、语言的条理性和简洁性。在教学过程中，要注意帮助学生从具体形象思维向抽象思维的顺利过渡。
　　
　　二、激发学生学习兴趣，启迪积极思维、引导积极参与、树立学习的自信心
　　
　　1、与生活相联系、解决实际问题、增强趣味性
　　如在学习“解直角三角形”时，我做这样的开场白：“我的‘法力’无边、能不过河测河宽，不上山测山高、不接近敌阵而量敌我之距。”学生肃然，接着说我的“法力”是解直角三角形的知识、我的“法是数学方法”。学生大笑，风趣的语言、巧妙的设问，把抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，这样即调动了学生的情绪，又激发了学习兴趣。
　　2、创设“成功”气氛，让学生体验成功的喜悦、树立学习的自信心
　　在教学过程中，要注重创造条件，启发学生，指导学生亲自尝试。如采取师生交互提问、学生自编题目，鼓励他们积极参与各种教学活动，让学有余力的学生组成课外小组，激励带动其他同学，起到以点带面的效果。
　　
　　三、低起点，严要求，小步子，慢速度
　　
　　教师光有渊博的知识还不够，必须根据学生的年龄特点、接受能力和知识基础选取最恰当的教法来解决入门难问题，一定要做到低起点，严要求，小步子，慢速度。
　　
　　四、挖掘教材内涵，重视数学思想培养
　　
　　数学思想方法是数学的精髓，任何数学知识都是数学思想方法的体现和应用，所以，应把数学思想方法的培养与数学知识的教学融为一体。第一，数形结合思想。比如，在几何教学中，要充分利用图形的直观性来帮助学生克服抽象思维上的困难。第二，分类思想。如三角形的分类，小学按角分类、初中几何里又增加了按边分类的情况，这是小学知识的延伸与深化。第三，类比思想。类比思想有利于学生利用已有的类似知识来接受、解决问题。
　　（作者联通：336300江西省宜丰县第四中学）