由于多种原因,学生在学校生活及社会生活中接触陶艺较少,如何让学生在陶艺入门课,即第一次课就能由衷喜欢上这门课程,实实在在地感受到陶艺的魅力,感受祖国传统文化的源远流长,在课堂上有所思、有所得,维系他们对这门课长久的兴趣,可以说考验着教师的教育教学智慧。下面简单介绍一下我的一些思考和做法。
　　一、充分发挥教师的主导作用
　　教师主导、控制着教学内容和教学方法。教师的观点、思想感情、意志品格、知识能力等对学生都会产生影响,在学生身上留下深刻的烙印。学生学习的欲望、兴趣,学习的积极性、主动性,学习的方式、方法等都要靠教师去诱导和培养,教师的主导作用发挥得越好,教学效果就越显著。
　　(一)在教材上狠下工夫
　　由于本课程采用自编教材,也就提供给教师相当大的施展发挥空间。在教材的设计和选择上,要紧密结合学生实际,综合教学的实用性、针对性、先进性、时代性和教师的个性等要素来进行组织,有些内容可以是教师的人身阅历和实践,有较深刻的体验和感受,学生对教师亲力亲为的素材信服,对教师也就信任。将其与学生生活紧密结合起来,促进学生关注社会生活,这体现出教师对教学的科学性、思想性与艺术性相统一原则的理解和把握。
　　(二)运用多种多样的教学方法。
　　教师为了更好地完成教学任务,可以采用讲授法、提问法、讨论法、演示法、实践活动法等教学方法。
　　二、以生为本,选准切入点进行教学
　　教学设计要恰当地考虑学生的需要、兴趣和经验,学生有什么经验,入门课就要满足学生的什么需要,从学生可接受和乐于接受的角度来有效安排和组织教学,因材施教,因学施教。
　　(一)难度适合,使学生获得成功和自信
　　从技术难度和时间上而言,大多数学生一次课是能够在教师的指导下完成拉坯制碗的,即使没有任何基础的学生,在拉坯机上拉碗也是能做到的,这不需太多的美术基本功,某种程度上就是一种游戏。从学生的心理而言,入门课结束就能拿到属于自己亲手制作的作品,是一种成就感,这种成功的感受是弥足珍贵的,也是学生盼望和期待的。
　　(二)学做合一,提高学生手脑并用能力
　　试想如果入门课只是给学生看一些专业书籍、杂志、录像,或教师简单讲解、示范,也可能在视觉和心灵上给学生留下深刻印象。但如果只有理论,无实践环节,学生爱玩好动的天性得不到满足,他们就容易厌倦,教学效果也就不理想。如果在传授知识之后,马上锻练学生的动手能力,使学生脑力劳动和体力劳动相结合,教学效果一定会很理想。
　　三、努力营造适宜氛围,积极创设学习情境
　　情境认知的观点表明,知识不是孤立地囿于书本之上而是嵌于实践之中,因此在教学活动中,应关注与书本知识相关联的问题情境和生活情境。教学中将知识置于真实情境中呈现,以激发学生的认知需要,加上学生在学习过程中的合作互动,从而促进学生对整个学习资源与环境进行全面的反思。
　　以制作陶艺拉坯法制碗为开始的陶艺入门课,通过教师充满激情和认真细致的精心准备,使学生在第一次课就获得超出他们想象的所得,既学习了知识,又锻炼了技能,更重要的是获得了一种全新认知自我的方式,为教师上好陶艺课奠定了良好的基础,也为学生学好这门课树立了坚定的信心。