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【摘要】随着当前社会经济发展步伐的不断加快，对于专业化实用型技能人才的需求程度也得到了相应的提高，其中就包括护理型专业人才。对于高职院校所开设的护理专业而言，其本身具备显著的实践性特征，因此实践教学在护理专业课程体系中占据了非常大的比重。然而就目前而言，高职院校所开展的护理专业实践教学体系还存在诸多不完善之处，导致护理专业学生的实践能力无法得到有效提升，对其未来的就业与发展也是极为不利的。基于此，本文主要对如何构建高职院校护理专业实践教学体系的具体策略进行了深入探究，以期能够为促进该专业实践教学质量的提升以及培养出专业化实用型护理人才提供必要的帮助。
【关键词】高职院校 护理专业 实践教学体系 构建策略
【中图分类号】G712;R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0188-03
护理专业属于临床医学的重要分支，其主要负责的工作就是辅助临床医生对患者进行诊治，为患者提供完善的医疗与生活服务，最终为临床诊治取得良好的效果以及提升患者的生活质量提供保障，护理服务质量的高低与医院整体医疗服务质量的高低有着密切的关联。从这一视角出发，护理本身是一种有着较强实践性特征的职业，高职院校護理专业开展教学的最终目的就是帮助学生掌握好扎实的护理学理论知识以及护理综合实践技能。这也就要求高职护理专业教师必须重视实践教学的作用，加强对护理专业实践教学体系构建策略的探究。
一、实践教学体系的概述
实践教学是与理论教学相对应的概念，它所涉及到的实践活动空间范围非常广泛、也比较复杂，主要包含了校内与校外、课堂与课外以及实习场所等多个空间。高职院校护理专业实践体系主要分为医学基础技能、护理基本技能、护理专业技能、护理职业综合技能这四大模块。
（一）医学基础技能模块
医学基础技能模式是以医院所倡导的优质护理服务理念为根基的，以生活护理为出发点，引导学生在参与实践训练的过程中逐步养成良好的护士职业素养。在开展医学基础技能模块教学时，教师必须加强对学生护理职业素养的培养，大力开展感受职业、敬畏生命、尊重患者等思想教育，在整个教学过程中贯彻职业道德、职业情感、服务意识和团队协作精神教育，以此来提升护理专业学生的职业责任感与认同感。高职护理专业学生通过学习医学基础课程知识，可以树立起正确的医学观，对于医学的基本模式也能够做到熟知。
（二）护理基本技能模块
护理基本技能模块是以培养护理专业学生的基础知识以及创新能力为根本出发点，包括护理人文综合实训以及护理专业基础实训两部分内容。其中护理专业基础实训教学要求教师必须做好行业调研工作，将临床护理岗位的典型任务作为教学方针，借助课堂实训来促进护理专业学生的基本操作能力得以提升。另外，还需要拓展落实“老带新、高带低”的学生互学互评制度和实验实训场所自主管理制度，最大限度满足护理专业学生的实际学习需求，给他们提供更多专业化的实训机会，从而帮助学生增强基本操作技能的掌握程度。
（三）护理专业技能模块
护理专业技能模块主要指的是用于临床护理的各项实践操作训练形式，以提升护理专业学生的临床思维能力为根本出发点，在实际教学中可以将翻转课堂模式引入到其中，通过为学生列举真实的病例，引导学生开展角色扮演，师生共同参与，以及借助云班课等现代化信息技术手段来交流与讨论具体的实践教学内容。在灵活多样的教学模式促使下，护理专业学生的自主学习能力得到了显著提升，同时也帮助护理专业学生养成了良好的临床思维意识，这为学生日后从事相关的护理岗位工作奠定了坚实的基础。
（四）护理职业综合技能模块
护理专业综合技能模块要求教师在开展实践教学工作时必须融合临床多科技能综合实训、早期单项实践训练、实习前强化训练等内容。专业护理与基础护理的综合技能创新，可以借助在校内打造仿真病房的形式开展，让学生扮演病人的角色，促使学生可以在岗前更好地掌握相关的护理技能，最大限度缩短与临床间的护理，更加全面地考查护生的人文素养、实操技能和职业技能等，还能够培养护生的团队协作精神。
二、加强高职院校护理专业实践教学体系建设的必要性
高职院校担负着为社会及企业培育优质化实用型技能人才的重任，因此在专业设置上要与社会的需求情况形成对接。在当前时代发展日益迅猛的大背景下，社会对于优质化护理专业人才的需求程度逐渐呈现出上升的趋势，护理专业人员被广泛地应用到医院临床护理工作中。高职院校所开展的护理专业由于受到社会与市场等诸多因素的影响，相较于其他传统的专业，在成立时间上较为短暂，因此专业设置还不够完善。现阶段，高职院校护理专业的教师队伍建设还比较滞后，教师现有的知识储备以及实践教学经验无法满足学生的实际需求以及社会的发展变化。另外高职院校护理专业所开设的实训场所数量较少，与之合作的医疗单位较少，导致学生在掌握护理理论知识后，很难有合适的实践场地和仪器来进行实操。因此加强对高职院校护理专业实践教学体系的建设是非常有必要的，对于护理专业学生未来的成长与发展发挥着至关重要的作用。
三、新形势下高职护理专业实践教学现状
在当前新形势下，部分高职院校护理专业在开展实践教学活动时，由于受到诸多因素的影响，其效果不太理想。主要表现为：教学模式传统落后、教师的教学理念得不到更新、所开展的实践教学活动形式过于单一化，这些问题的存在不仅会使得实践教学的质量无法提升，同时也给护理专业学生未来的就业造成了极为不利的影响。部分高职护理专业教师由于并没有接触到新型的实践教学方法，因此依然选择沿用过去传统的教学手段，这也就使得新形势下护理专业学生的发展需求得不到满足。另外高职护理专业教师所开展的实践活动，在时间的选择上相对较晚且集中，通常是选择在第五到六个学期后才会集中组织学生参与临床实习，实习期为10个月左右。而这种不合理的实践活动安排导致护理专业学生的社会应变能力与实际操作能力相对较弱。 四、高职院校护理专业实践教学体系的构建策略
（一）构建实践教学目标体系
目标体系作为护理专业实践教学体系的关键，能够对整个体系的构建发挥出重要的驱动作用。对于高职护理专业实践教学而言其所构建的目标体系需要以培养学生的就业能力为主线，具体由护理职业岗位胜任力、素质和发展三个模块所组成。首先从护理职业岗位对学生护理技能掌握需求的视角出发，可以按照护士规培的标准，将其作为实践教学的整体目标，即为社会及医院培养出专业化的实用型护理专业人才;其次则是从护理学生能力发展的规律出发，将护理专业实践教学的最终目标划分为基本能力、基本素养、专项护理能力和综合护理能力四个子目标，以此来促进护理专业学生实现全面发展。在实践教学总目标的指引下开展课程教学工作，能够帮助教师与学生对自身任务加以明确，从而促进教与学的整体效率。
（二）构建实践教学内容体系
内容体系是高职护理专业实践教学目标体系的具体体现，同时也是构建该体系的主体。构建实践教学内容体系必须要以目标体系作为导向，以培养学生的就业能力为出发点，进而推动护理专业实践教学内容朝着项目化与系统化的方向发展。首先，可以结合护理专业实践教学的总目标将教学内容划分为职业知识、岗位胜任能力以及职业素养三部分，进而开展相对应的基础实验实训教学、单项护理技能训练以及岗位实习三种实践教学模式，以此来培养学生的综合实践能力;其次按照护理专业课程体系、实训任务、具体工作流程以及护士规培标准以及护理工作岗位要求来开展教学设计工作，可以借助仿真设备为学生创设真实的实训情境，以此来提升实践教学质量;最后，需要借助综合练习以及一站式考核等形式来对实践教学点成果进行巩固与检验，针对护理实践教学中出现的问题及时加以改进与优化，促进实践综合教学质量的提升。
（三）构建实践教学管理体系
管理体系作为高职护理专业开展实践教学的重要组织系统，能够对整体教学过程加以监督与管理，同时也能够从体系制度层面为实践教学工作取得理想的成效提供保障。构建管理体系需要与护理专业学生的学习场所相结合，以实训中心、教研室以及医院三个平台为依托，构建护理专业理论知识教学、实训教学以及实践操作练习为主要内容的质量监督管控机制，具体而言可以在高职院校内部设置专业化的教学督导岗位，主要负责的内容是从企业、教师以及学生视角出发对于所开展的实践教学工作所取得的效果进行评价，进而构建起科学完善的工作链，为高职院校护理专业实践教学取得理想的效果而提供必要的帮助。
（四）构建实践教学评价体系
评价体系是护理专业实践教学体系的调控系统，能够为体系构建发挥出优化作用。在构建评价体系时需要以目标体系为导向，以提升护理专业实践教学质量为最终目标。对于评价主体的选择而言，不仅包括护理专业教师与学生，同时还包括社会、行业、高职院校以及家长等诸多群体，以此来彰显评价主体多元化的效果。在评价方式的选择上，需要打破原来以理论与实践为主的单一化考核方式的束缚，可以选择将包括问卷调查、师生访谈以及知识竞赛等多种灵活的考核方式引进到其中，从而开展多样化的评价，帮助教师更好地掌握学生对于理论知识以及实践操作技能的掌握情况，进而开展有针对性的教学改进工作;在评价内容的选择上，可以在教师评价的基础上增加学生评价机制，使得整体评价呈现出更加科学的全面性特征。
（五）构建实践教学保障体系
保障系统在护理专业实践教学体系中发挥着重要的支持作用。构建实践教学保障体系需要培养具备丰富临床实践经验的师资队伍，同时以培养学生的实践能力作为核心。高职院校需要加强对护理专业实践教学教师队伍的资金以及多方面的投入，使其能够与当前时代发展的主流趋势相契合，同时还需要以校内外共同发展、软硬件并重和通用专科结合为原则建设实训基底，实现岗位工作与学生实习相结合、医院护理实践与课程实践教学协同发展，以此来保证高职院校护理实践教学工作朝着综合性、创新性、先进性、经济性以及共享性等方向发展，最终为学生未来更好的成长与发展奠定坚实的基础。
五、结语
总而言之，構建完善的高职院校护理专业实践教学体系对于提升教学质量，帮助学生养成良好的实践能力发挥着关键性的作用。同时还能有效地解决当前高职护理专业实践教学中存在着考核方式不科学、教学内容不规范、教师实践教学经验不足等诸多问题，本文主要从教学目标、教学内容、教学管理、教学评价以及教学保障五个方面出发来构建护理专业实践教学体系，能够更好地增强学生的岗位胜任能力，进而为其未来走向临床护理工作岗位奠定坚实的基础，为社会尤其是为医院提供大量优秀的专业化实用型护理人才。
参考文献：
[1]杨运秀.高职护理专业实践教学体系构建与实施[J].新课程研究（中旬刊），2017（11）：99-100.
[2]张荣芳，朱秀敏，李杏杏，申培红.工学结合、医教协同模式下构建高职护理专业实践教学体系[J].卫生职业教育，2016（4）：70-72.
[3]孙芸.新形势下高职护理专业实践教学体系的构建[J].陕西教育（高教），2019（07）：65+67.
[4]刘雪琴，孔卫丰.高职护理专业实践教学模式改革研究[J].济源职业技术学院学报，2017（1）：81.
【关键词】高职院校 护理专业 实践教学体系 构建策略
【中图分类号】G712;R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0188-03
护理专业属于临床医学的重要分支，其主要负责的工作就是辅助临床医生对患者进行诊治，为患者提供完善的医疗与生活服务，最终为临床诊治取得良好的效果以及提升患者的生活质量提供保障，护理服务质量的高低与医院整体医疗服务质量的高低有着密切的关联。从这一视角出发，护理本身是一种有着较强实践性特征的职业，高职院校護理专业开展教学的最终目的就是帮助学生掌握好扎实的护理学理论知识以及护理综合实践技能。这也就要求高职护理专业教师必须重视实践教学的作用，加强对护理专业实践教学体系构建策略的探究。
一、实践教学体系的概述
实践教学是与理论教学相对应的概念，它所涉及到的实践活动空间范围非常广泛、也比较复杂，主要包含了校内与校外、课堂与课外以及实习场所等多个空间。高职院校护理专业实践体系主要分为医学基础技能、护理基本技能、护理专业技能、护理职业综合技能这四大模块。
（一）医学基础技能模块
医学基础技能模式是以医院所倡导的优质护理服务理念为根基的，以生活护理为出发点，引导学生在参与实践训练的过程中逐步养成良好的护士职业素养。在开展医学基础技能模块教学时，教师必须加强对学生护理职业素养的培养，大力开展感受职业、敬畏生命、尊重患者等思想教育，在整个教学过程中贯彻职业道德、职业情感、服务意识和团队协作精神教育，以此来提升护理专业学生的职业责任感与认同感。高职护理专业学生通过学习医学基础课程知识，可以树立起正确的医学观，对于医学的基本模式也能够做到熟知。
（二）护理基本技能模块
护理基本技能模块是以培养护理专业学生的基础知识以及创新能力为根本出发点，包括护理人文综合实训以及护理专业基础实训两部分内容。其中护理专业基础实训教学要求教师必须做好行业调研工作，将临床护理岗位的典型任务作为教学方针，借助课堂实训来促进护理专业学生的基本操作能力得以提升。另外，还需要拓展落实“老带新、高带低”的学生互学互评制度和实验实训场所自主管理制度，最大限度满足护理专业学生的实际学习需求，给他们提供更多专业化的实训机会，从而帮助学生增强基本操作技能的掌握程度。
（三）护理专业技能模块
护理专业技能模块主要指的是用于临床护理的各项实践操作训练形式，以提升护理专业学生的临床思维能力为根本出发点，在实际教学中可以将翻转课堂模式引入到其中，通过为学生列举真实的病例，引导学生开展角色扮演，师生共同参与，以及借助云班课等现代化信息技术手段来交流与讨论具体的实践教学内容。在灵活多样的教学模式促使下，护理专业学生的自主学习能力得到了显著提升，同时也帮助护理专业学生养成了良好的临床思维意识，这为学生日后从事相关的护理岗位工作奠定了坚实的基础。
（四）护理职业综合技能模块
护理专业综合技能模块要求教师在开展实践教学工作时必须融合临床多科技能综合实训、早期单项实践训练、实习前强化训练等内容。专业护理与基础护理的综合技能创新，可以借助在校内打造仿真病房的形式开展，让学生扮演病人的角色，促使学生可以在岗前更好地掌握相关的护理技能，最大限度缩短与临床间的护理，更加全面地考查护生的人文素养、实操技能和职业技能等，还能够培养护生的团队协作精神。
二、加强高职院校护理专业实践教学体系建设的必要性
高职院校担负着为社会及企业培育优质化实用型技能人才的重任，因此在专业设置上要与社会的需求情况形成对接。在当前时代发展日益迅猛的大背景下，社会对于优质化护理专业人才的需求程度逐渐呈现出上升的趋势，护理专业人员被广泛地应用到医院临床护理工作中。高职院校所开展的护理专业由于受到社会与市场等诸多因素的影响，相较于其他传统的专业，在成立时间上较为短暂，因此专业设置还不够完善。现阶段，高职院校护理专业的教师队伍建设还比较滞后，教师现有的知识储备以及实践教学经验无法满足学生的实际需求以及社会的发展变化。另外高职院校护理专业所开设的实训场所数量较少，与之合作的医疗单位较少，导致学生在掌握护理理论知识后，很难有合适的实践场地和仪器来进行实操。因此加强对高职院校护理专业实践教学体系的建设是非常有必要的，对于护理专业学生未来的成长与发展发挥着至关重要的作用。
三、新形势下高职护理专业实践教学现状
在当前新形势下，部分高职院校护理专业在开展实践教学活动时，由于受到诸多因素的影响，其效果不太理想。主要表现为：教学模式传统落后、教师的教学理念得不到更新、所开展的实践教学活动形式过于单一化，这些问题的存在不仅会使得实践教学的质量无法提升，同时也给护理专业学生未来的就业造成了极为不利的影响。部分高职护理专业教师由于并没有接触到新型的实践教学方法，因此依然选择沿用过去传统的教学手段，这也就使得新形势下护理专业学生的发展需求得不到满足。另外高职护理专业教师所开展的实践活动，在时间的选择上相对较晚且集中，通常是选择在第五到六个学期后才会集中组织学生参与临床实习，实习期为10个月左右。而这种不合理的实践活动安排导致护理专业学生的社会应变能力与实际操作能力相对较弱。 四、高职院校护理专业实践教学体系的构建策略
（一）构建实践教学目标体系
目标体系作为护理专业实践教学体系的关键，能够对整个体系的构建发挥出重要的驱动作用。对于高职护理专业实践教学而言其所构建的目标体系需要以培养学生的就业能力为主线，具体由护理职业岗位胜任力、素质和发展三个模块所组成。首先从护理职业岗位对学生护理技能掌握需求的视角出发，可以按照护士规培的标准，将其作为实践教学的整体目标，即为社会及医院培养出专业化的实用型护理专业人才;其次则是从护理学生能力发展的规律出发，将护理专业实践教学的最终目标划分为基本能力、基本素养、专项护理能力和综合护理能力四个子目标，以此来促进护理专业学生实现全面发展。在实践教学总目标的指引下开展课程教学工作，能够帮助教师与学生对自身任务加以明确，从而促进教与学的整体效率。
（二）构建实践教学内容体系
内容体系是高职护理专业实践教学目标体系的具体体现，同时也是构建该体系的主体。构建实践教学内容体系必须要以目标体系作为导向，以培养学生的就业能力为出发点，进而推动护理专业实践教学内容朝着项目化与系统化的方向发展。首先，可以结合护理专业实践教学的总目标将教学内容划分为职业知识、岗位胜任能力以及职业素养三部分，进而开展相对应的基础实验实训教学、单项护理技能训练以及岗位实习三种实践教学模式，以此来培养学生的综合实践能力;其次按照护理专业课程体系、实训任务、具体工作流程以及护士规培标准以及护理工作岗位要求来开展教学设计工作，可以借助仿真设备为学生创设真实的实训情境，以此来提升实践教学质量;最后，需要借助综合练习以及一站式考核等形式来对实践教学点成果进行巩固与检验，针对护理实践教学中出现的问题及时加以改进与优化，促进实践综合教学质量的提升。
（三）构建实践教学管理体系
管理体系作为高职护理专业开展实践教学的重要组织系统，能够对整体教学过程加以监督与管理，同时也能够从体系制度层面为实践教学工作取得理想的成效提供保障。构建管理体系需要与护理专业学生的学习场所相结合，以实训中心、教研室以及医院三个平台为依托，构建护理专业理论知识教学、实训教学以及实践操作练习为主要内容的质量监督管控机制，具体而言可以在高职院校内部设置专业化的教学督导岗位，主要负责的内容是从企业、教师以及学生视角出发对于所开展的实践教学工作所取得的效果进行评价，进而构建起科学完善的工作链，为高职院校护理专业实践教学取得理想的效果而提供必要的帮助。
（四）构建实践教学评价体系
评价体系是护理专业实践教学体系的调控系统，能够为体系构建发挥出优化作用。在构建评价体系时需要以目标体系为导向，以提升护理专业实践教学质量为最终目标。对于评价主体的选择而言，不仅包括护理专业教师与学生，同时还包括社会、行业、高职院校以及家长等诸多群体，以此来彰显评价主体多元化的效果。在评价方式的选择上，需要打破原来以理论与实践为主的单一化考核方式的束缚，可以选择将包括问卷调查、师生访谈以及知识竞赛等多种灵活的考核方式引进到其中，从而开展多样化的评价，帮助教师更好地掌握学生对于理论知识以及实践操作技能的掌握情况，进而开展有针对性的教学改进工作;在评价内容的选择上，可以在教师评价的基础上增加学生评价机制，使得整体评价呈现出更加科学的全面性特征。
（五）构建实践教学保障体系
保障系统在护理专业实践教学体系中发挥着重要的支持作用。构建实践教学保障体系需要培养具备丰富临床实践经验的师资队伍，同时以培养学生的实践能力作为核心。高职院校需要加强对护理专业实践教学教师队伍的资金以及多方面的投入，使其能够与当前时代发展的主流趋势相契合，同时还需要以校内外共同发展、软硬件并重和通用专科结合为原则建设实训基底，实现岗位工作与学生实习相结合、医院护理实践与课程实践教学协同发展，以此来保证高职院校护理实践教学工作朝着综合性、创新性、先进性、经济性以及共享性等方向发展，最终为学生未来更好的成长与发展奠定坚实的基础。
五、结语
总而言之，構建完善的高职院校护理专业实践教学体系对于提升教学质量，帮助学生养成良好的实践能力发挥着关键性的作用。同时还能有效地解决当前高职护理专业实践教学中存在着考核方式不科学、教学内容不规范、教师实践教学经验不足等诸多问题，本文主要从教学目标、教学内容、教学管理、教学评价以及教学保障五个方面出发来构建护理专业实践教学体系，能够更好地增强学生的岗位胜任能力，进而为其未来走向临床护理工作岗位奠定坚实的基础，为社会尤其是为医院提供大量优秀的专业化实用型护理人才。
参考文献：
[1]杨运秀.高职护理专业实践教学体系构建与实施[J].新课程研究（中旬刊），2017（11）：99-100.
[2]张荣芳，朱秀敏，李杏杏，申培红.工学结合、医教协同模式下构建高职护理专业实践教学体系[J].卫生职业教育，2016（4）：70-72.
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