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高等职业技术教育课程逻辑结构是由职业工作逻辑和专业教育逻辑共同组成的双螺旋结构,由于两种逻辑之间的文化与技术张力,使其具有互补性、对话性、自组织性、稳定性和传承性。从后现代课程观的4R原则可以看到高职教育课程逻辑的合理性和必要性。
高等职业技术教育课程逻辑简论
【摘 要】
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高等职业技术教育课程逻辑结构是由职业工作逻辑和专业教育逻辑共同组成的双螺旋结构,由于两种逻辑之间的文化与技术张力,使其具有互补性、对话性、自组织性、稳定性和传承性
【机 构】
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苏州市职业大学
【出 处】
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职业技术教育
【发表日期】
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2012年28期
【基金项目】
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江苏省2010年职业教育教学改革研究重点资助课题《高等职业技术教育“专业课程论”研究》(ZZG8),主持人:程宜康
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