论文部分内容阅读
摘要：环境保护是当前人类共同的问题.在环保教育上，初中化学课程应该寓环保于教学，寓环保意识的建立于每次化学课程的教育上，帮助每个初中生都建立强烈的、良好的环保意识，对环境保护有危机感.将保护环境的理念渗透到初中化学学科教学中，提高学生乃至全民环保意识.
关键词：初中化学;环保教育;策略
科学精神与社会责任是新课程下初中化学学科核心素养培养的重要目标之一，旨在培养初中生以关注环境问题，保护生态环境为主题的可持续发展意识，促进他们绿色化学观念形成，并且可以运用所学化学知识对化学过程中危害自然环境的程度进行分析以及采取有效措施降低其危害问题。其中环保意识则是培养初中生该种化学核心素养目标的重要内涵之一，所以有必要抓住化学实验教学时机来向学生渗透环保意识教育理念。
一、充分挖掘化学教材中的环保教育资源
教材是最重要的教学资源，当前初中化学教材已经充分考虑到环保意识在教学中的渗透.在初中化学教材中，环保相关知识占据的分量不小.教师在教学过程中不能仅限于知识讲解，而应该引导学生将环保知识应用到实际生活中，在生活中遇到的生产建设环保问题，也可以运用知识加以分析.在初中化学教学过程中，要做到抓住时机，抓住内容，适当引导，让学生的环保意识、环保知识、环保情感、环保行动共同发展.
例如：在学习“自然界的水”这单元内容时，教师首先进行知识点教学，结合学生日常生活和他们经常接触的水资源利用相关信息，从正面进行环保教育，让学生认识到水资源的重要性和稀缺性.在我国，水资源分布不均导致了各种问题，同时也因此而造就了很多大型水电设施和调水工程的建设.在这一部分，学生充分认识到水资源对于我们生活的意义，并且对水资源利用有了一定的认识.随后，教师列举反面证据，生产生活造成的水体污染，先污染再治理给后续生产生活带来多么严重的问题，如果再不动手彻底治理，将会严重威胁人类生存.在爱护水资源，防止水体污染方面。不仅要节约用水，提高水资源利用率，循环利用，也要避免水污染物的倾倒排放和不合理使用.教师给出“水的净化”实验操作方法，通过过滤除去水中难溶性杂质，再用活性炭吸附除去水中的色素、异味等可溶性杂质，达到水的初步净化.通过知识讲解，正反举例，实验教学，可以在每一步骤都进行环保教育，让学生充分认识到保护水资源的重要性.
二、创新化学实验形式，开展环保意识教育
随着化学教育水平的提升，化学实验形式与类型越来越多。其中不乏一些能够体现环保意识的化学实验形式，如微型实验、精简化实验等都非常符合环保意识教育需求，并且经过在教育领域中的应用已经形成了基本成熟的应用体系。因此，在初中化学实验教学期间，教师可以有计划地利用微型实验来帮助学生开展深入思考，并且在实验操作的过程中向学生渗透创新意识、环保意识、安全操作意识以及生态保护意识等等。例如，在当前全球生态环境破坏问题日益严峻的今天，越来越多人开始关注生态保护问题，这个时候可以在教学中联系学生的生活实际，借助生动、直观的一些生态污染图片来引发学生的思考。然后在化学实验教学中借助微型实验导入绿色环保理念，如借助小数量的化学药品以及简单的实验仪器与设备即可完成相应的实验操作，这种便捷的实验操作非常有利于促进学生环保意识形成。
比如，在开展“盐酸和石灰石的反应”实验教学过程中，可以提示学生利用微型塑料滴管作为实验操作中提取盐酸的实验仪器，这样可以使实验操作过程中所用的盐酸量大大减少，一般可以控制在原有滴管中用量的1/10。此时可以引导学生思考如果全国范围内每个学生都可以采用该种试验仪器进行取试剂操作，那么可以节省大量的化学试剂，同时盐酸这种化学试剂本身具有比较强的挥发性与腐蚀性，容易给人体造成危害或者破壞生态环境，所以借助微型实验开展来减少该种实验操作问题的危害程度。如此一来，通过创新应用该种微型化学实验形式也可以逐步向学生渗透环保意识，使他们懂得要想办法减少化学实验操作可能带来的环境污染或者对身体可能带来的危害。
三、做好实验结尾处理，开展环保意识教育
任何一种化学实验结束之后都不可避免会生成化学产物以及一些化学反应废弃物，如果不及时进行有效处理，那么就非常容易诱发比较严重的资源浪费问题与环境污染问题。为了有效地促进初中生环保意识的形成，可以抓住实验结尾环节的药物或装置处理来渗透环保意识教育理念与思想，保证可以最大限度强化环保意识。但是在对实验结束之后的化学药品与装置进行处理期间，必须要在引导学生自主开展处理的基础上，传授给他们正确的化学实验处理方法与策略，保证可以使他们在动手做实验的过程中形成良好的环保意识。
例如，在化学实验操作结束之后，可以及时提醒学生处理实验装置与试剂等，帮助他们养成良好的实验操作习惯的同时，使他们可以借助处理实验结尾的过程中来强化他们的环保意识。针对简单化学仪器与试剂的回收处理，可以直接由学生自主进行处理，如实验中用到的棉花处理与试管清洗等都可以由学生独立完成;针对废液缸以及其他的回收容器则可以相应地采取分类设置与处理方式，如利用废液缸对不同类别的液体进行分类存放。而针对某些可能会造成严重问题的化学试剂与仪器处理，则可以由教师为学生进行现场演示，尤其是要增强学生的安全意识。比如，在开展溶液酸碱性检测的过程中，针对实验中涉及的锰酸钾与高锰酸钾等化学试剂，由于它们在溶于水后会形成大量的锰元素，这样容易对外部环境造成污染破坏，所以不能够直接进行排放。而针对化学指示剂、氯化钠与氯化钙等对自然环境危害比较小的物质可以首先进行稀释，之后再进行排放，保证可以不会危害外部环境。
四、结束语
总之，环保意识培养是新课程下培养初中生科学精神与社会责任这一核心素养的必选选择。在初中化学实验教学中开展环保意识教育期间，可以从改进化学实验装置，创新化学实验形式，减少药品使用数量，培养学生定量意识以及从指导学生有效处理实验结尾几个方面出发，有计划地开展环保意识教育，保证可以不断强化初中生的环保意识。
参考文献
[1]字玉芬.论在初中化学实验中渗透绿色化学实践[J].课堂内外，2019（1）：87-88.
[2]韩春敏.基于初中化学核心素养的实验教学中环保意识培养方法的建议[J].新课程，2019，11（12）：272.
（西藏洛隆县中学 855400）
关键词：初中化学;环保教育;策略
科学精神与社会责任是新课程下初中化学学科核心素养培养的重要目标之一，旨在培养初中生以关注环境问题，保护生态环境为主题的可持续发展意识，促进他们绿色化学观念形成，并且可以运用所学化学知识对化学过程中危害自然环境的程度进行分析以及采取有效措施降低其危害问题。其中环保意识则是培养初中生该种化学核心素养目标的重要内涵之一，所以有必要抓住化学实验教学时机来向学生渗透环保意识教育理念。
一、充分挖掘化学教材中的环保教育资源
教材是最重要的教学资源，当前初中化学教材已经充分考虑到环保意识在教学中的渗透.在初中化学教材中，环保相关知识占据的分量不小.教师在教学过程中不能仅限于知识讲解，而应该引导学生将环保知识应用到实际生活中，在生活中遇到的生产建设环保问题，也可以运用知识加以分析.在初中化学教学过程中，要做到抓住时机，抓住内容，适当引导，让学生的环保意识、环保知识、环保情感、环保行动共同发展.
例如：在学习“自然界的水”这单元内容时，教师首先进行知识点教学，结合学生日常生活和他们经常接触的水资源利用相关信息，从正面进行环保教育，让学生认识到水资源的重要性和稀缺性.在我国，水资源分布不均导致了各种问题，同时也因此而造就了很多大型水电设施和调水工程的建设.在这一部分，学生充分认识到水资源对于我们生活的意义，并且对水资源利用有了一定的认识.随后，教师列举反面证据，生产生活造成的水体污染，先污染再治理给后续生产生活带来多么严重的问题，如果再不动手彻底治理，将会严重威胁人类生存.在爱护水资源，防止水体污染方面。不仅要节约用水，提高水资源利用率，循环利用，也要避免水污染物的倾倒排放和不合理使用.教师给出“水的净化”实验操作方法，通过过滤除去水中难溶性杂质，再用活性炭吸附除去水中的色素、异味等可溶性杂质，达到水的初步净化.通过知识讲解，正反举例，实验教学，可以在每一步骤都进行环保教育，让学生充分认识到保护水资源的重要性.
二、创新化学实验形式，开展环保意识教育
随着化学教育水平的提升，化学实验形式与类型越来越多。其中不乏一些能够体现环保意识的化学实验形式，如微型实验、精简化实验等都非常符合环保意识教育需求，并且经过在教育领域中的应用已经形成了基本成熟的应用体系。因此，在初中化学实验教学期间，教师可以有计划地利用微型实验来帮助学生开展深入思考，并且在实验操作的过程中向学生渗透创新意识、环保意识、安全操作意识以及生态保护意识等等。例如，在当前全球生态环境破坏问题日益严峻的今天，越来越多人开始关注生态保护问题，这个时候可以在教学中联系学生的生活实际，借助生动、直观的一些生态污染图片来引发学生的思考。然后在化学实验教学中借助微型实验导入绿色环保理念，如借助小数量的化学药品以及简单的实验仪器与设备即可完成相应的实验操作，这种便捷的实验操作非常有利于促进学生环保意识形成。
比如，在开展“盐酸和石灰石的反应”实验教学过程中，可以提示学生利用微型塑料滴管作为实验操作中提取盐酸的实验仪器，这样可以使实验操作过程中所用的盐酸量大大减少，一般可以控制在原有滴管中用量的1/10。此时可以引导学生思考如果全国范围内每个学生都可以采用该种试验仪器进行取试剂操作，那么可以节省大量的化学试剂，同时盐酸这种化学试剂本身具有比较强的挥发性与腐蚀性，容易给人体造成危害或者破壞生态环境，所以借助微型实验开展来减少该种实验操作问题的危害程度。如此一来，通过创新应用该种微型化学实验形式也可以逐步向学生渗透环保意识，使他们懂得要想办法减少化学实验操作可能带来的环境污染或者对身体可能带来的危害。
三、做好实验结尾处理，开展环保意识教育
任何一种化学实验结束之后都不可避免会生成化学产物以及一些化学反应废弃物，如果不及时进行有效处理，那么就非常容易诱发比较严重的资源浪费问题与环境污染问题。为了有效地促进初中生环保意识的形成，可以抓住实验结尾环节的药物或装置处理来渗透环保意识教育理念与思想，保证可以最大限度强化环保意识。但是在对实验结束之后的化学药品与装置进行处理期间，必须要在引导学生自主开展处理的基础上，传授给他们正确的化学实验处理方法与策略，保证可以使他们在动手做实验的过程中形成良好的环保意识。
例如，在化学实验操作结束之后，可以及时提醒学生处理实验装置与试剂等，帮助他们养成良好的实验操作习惯的同时，使他们可以借助处理实验结尾的过程中来强化他们的环保意识。针对简单化学仪器与试剂的回收处理，可以直接由学生自主进行处理，如实验中用到的棉花处理与试管清洗等都可以由学生独立完成;针对废液缸以及其他的回收容器则可以相应地采取分类设置与处理方式，如利用废液缸对不同类别的液体进行分类存放。而针对某些可能会造成严重问题的化学试剂与仪器处理，则可以由教师为学生进行现场演示，尤其是要增强学生的安全意识。比如，在开展溶液酸碱性检测的过程中，针对实验中涉及的锰酸钾与高锰酸钾等化学试剂，由于它们在溶于水后会形成大量的锰元素，这样容易对外部环境造成污染破坏，所以不能够直接进行排放。而针对化学指示剂、氯化钠与氯化钙等对自然环境危害比较小的物质可以首先进行稀释，之后再进行排放，保证可以不会危害外部环境。
四、结束语
总之，环保意识培养是新课程下培养初中生科学精神与社会责任这一核心素养的必选选择。在初中化学实验教学中开展环保意识教育期间，可以从改进化学实验装置，创新化学实验形式，减少药品使用数量，培养学生定量意识以及从指导学生有效处理实验结尾几个方面出发，有计划地开展环保意识教育，保证可以不断强化初中生的环保意识。
参考文献
[1]字玉芬.论在初中化学实验中渗透绿色化学实践[J].课堂内外，2019（1）：87-88.
[2]韩春敏.基于初中化学核心素养的实验教学中环保意识培养方法的建议[J].新课程，2019，11（12）：272.
（西藏洛隆县中学 855400）