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数学是一门抽象性很强的学科，在小学阶段，如何能使学生激起学习的乐趣，如何使枯躁的数学课堂变得生动、有趣，是数学教师在教学过程中应要重视的问题。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习知识有自信心，他们就会主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，如何结合小学数学这门学科的特点，并根据学生的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，谈几点体会。
一、实践教学，亲力亲为
首先，我们在备课时要让教学素材，与学生的生活实际紧密联系。因为只有学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，才能使学生真正的体念到数学不是枯燥的 。“实践出真知”，实践是证明一切真理的重要途径，同时也是理解所学知识、吸收所学知识的重要方式之一。例如，在测量旗杆影子在某一时刻的长度的问题上，教师往往为了图方便，仅仅简单地用图形文字的描述解答，这样的教学方法是不科学的。教师应该直接将这个难题交给学生，让他们走出教室，走到操场上，实际感受环境，让学生自主解决问题。这不仅能培养学生的动手能力，而且还能让学生真正体会到学习的意义。例如，有的学生会认真地去测量实际的地上的旗杆的影子长度，有的学生会根据人的影子的长度来推算旗杆的影子长度。有的学生费时又费力，有的学生则轻松方便，这就是差别，也是教师要教给学生的知识。这样的实践教学，学生学得轻松，对所学的知识有兴趣，又学得牢固。总而言之，只有真正的亲力亲为，真正的实践，才能让知识更加深刻，才能让学习更加贴近生活。
二、趣味练习，快乐学习
在设计练习时，教师应该从学生的角度出发，从学生的角度来设计练习，将学生熟悉的事物、感兴趣的事物穿插在练习中，从而吸引学生的学习乐趣，激发学生的兴趣，让学生主动学习。比如在攻固乘法口诀的时候，就出了一则谜语，五湖四海皆兄弟，我问学生，你能编出一道乘法算式题吗？随后就让他们记住乘法口诀（四五二十）。所以，学生只有被数学的好玩、有趣所吸引，才能真正的认可数学，再比如，在学习公式的时候，有的教师为了加强记忆，盲目地增加学生的练习量，使得学生不停地记忆公式、重复运用公式，做着乏味的练习。这只会让学生更加厌恶学习，让学生觉得学习是一件十分枯燥乏味的，没有学生所需的乐趣与效果。而有的教师则会设计相关有趣的应用题来让学生进行练习，背景是学生熟知的人物或事物，这样学生在练习的时候，能更多地感受到快乐与兴趣。此外，教師还可以采用学生间相互考察与出题的练习方式。这种方式，不仅能增加学生间的交流沟通，而且能在学生间形成良性竞争，有利于学生的发展。如果说课堂效果的好坏是传授知识多少的衡量标准，那么，练习效果的好坏则是接受知识多少的衡量标准。所谓事倍功半，最重要的影响因素就是如何利用课后时间，而有趣的练习则是提升课堂效率的保障。
三、师生合体，延续热情
幽默能活跃课堂教学的气氛， 教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼强压下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生 的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
在平时教育教学过程中，教师往往会举行一系列的比赛来调动学习气氛，同时检验学生的学习情况。教师对于在比赛中表现优秀的学生就会给予表扬。所以，学生一听到比赛就会变得跃跃欲试，争先恐后地参与到比赛过程中来。但是仅仅有学生参与是不够的，教师要与学生共同参与，这样才能让学习变成一种快乐，才能延续学生的学习热情。例如，在进行整除运算的时候，教师可以先以比赛的形式来对学生进行提问，如提出任意的几个数字来让学生进行判断，这些数是否能被3或2或5整除。学生在听完问题后，都开始飞速地运算，运算迅速的学生便立即举手，自豪地汇报出自己的结果。此时，教师再提议让学生来当考官，如学生出一个数255，教師立刻回答说能被5和3整除，不能被2整除，当场，所有学生都惊讶了。“为什么老师可以算得那么快？”“难道老师有特异功能吗？”刹那间，学生开始议论纷纷，觉得这只是巧合，随后便锲而不舍地进行了多次考验，在进行几次考验后，教师依然是对答如流，毫不畏惧。学生终于放弃考验，开始询问教师的“秘诀”是什么。此时，教师再要求学生在下面的课堂内容中寻找答案。伴随着强烈的求知欲望，学生在接下来的课堂上会表现得格外认真、格外积极。
综合上述，在小学数学的日常教育教学过程中，不论是备课、上课还是课后练习，教师都应该从学生的角度出发，通过各种各样的方式来引导学生学习。例如，创设各种各样有意义的情境、各类有挑战性的情境以及各类积极向上的情境等，以此来激发学生的内在潜力，激发学生的学习热情。就像人们常说的“在生活中学习，在学习中生活”。课堂仅仅是学生学习的一小块地方，在课堂上，我们进行的不仅是学习，更是生活。所以，只有快乐愉悦的课堂教学，才能让学生热爱学习、认真学习，才能让学生体会到数学带来的快乐。
一、实践教学，亲力亲为
首先，我们在备课时要让教学素材，与学生的生活实际紧密联系。因为只有学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，才能使学生真正的体念到数学不是枯燥的 。“实践出真知”，实践是证明一切真理的重要途径，同时也是理解所学知识、吸收所学知识的重要方式之一。例如，在测量旗杆影子在某一时刻的长度的问题上，教师往往为了图方便，仅仅简单地用图形文字的描述解答，这样的教学方法是不科学的。教师应该直接将这个难题交给学生，让他们走出教室，走到操场上，实际感受环境，让学生自主解决问题。这不仅能培养学生的动手能力，而且还能让学生真正体会到学习的意义。例如，有的学生会认真地去测量实际的地上的旗杆的影子长度，有的学生会根据人的影子的长度来推算旗杆的影子长度。有的学生费时又费力，有的学生则轻松方便，这就是差别，也是教师要教给学生的知识。这样的实践教学，学生学得轻松，对所学的知识有兴趣，又学得牢固。总而言之，只有真正的亲力亲为，真正的实践，才能让知识更加深刻，才能让学习更加贴近生活。
二、趣味练习，快乐学习
在设计练习时，教师应该从学生的角度出发，从学生的角度来设计练习，将学生熟悉的事物、感兴趣的事物穿插在练习中，从而吸引学生的学习乐趣，激发学生的兴趣，让学生主动学习。比如在攻固乘法口诀的时候，就出了一则谜语，五湖四海皆兄弟，我问学生，你能编出一道乘法算式题吗？随后就让他们记住乘法口诀（四五二十）。所以，学生只有被数学的好玩、有趣所吸引，才能真正的认可数学，再比如，在学习公式的时候，有的教师为了加强记忆，盲目地增加学生的练习量，使得学生不停地记忆公式、重复运用公式，做着乏味的练习。这只会让学生更加厌恶学习，让学生觉得学习是一件十分枯燥乏味的，没有学生所需的乐趣与效果。而有的教师则会设计相关有趣的应用题来让学生进行练习，背景是学生熟知的人物或事物，这样学生在练习的时候，能更多地感受到快乐与兴趣。此外，教師还可以采用学生间相互考察与出题的练习方式。这种方式，不仅能增加学生间的交流沟通，而且能在学生间形成良性竞争，有利于学生的发展。如果说课堂效果的好坏是传授知识多少的衡量标准，那么，练习效果的好坏则是接受知识多少的衡量标准。所谓事倍功半，最重要的影响因素就是如何利用课后时间，而有趣的练习则是提升课堂效率的保障。
三、师生合体，延续热情
幽默能活跃课堂教学的气氛， 教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想，我们的学生如果是在老师和家长的威逼强压下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生 的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
在平时教育教学过程中，教师往往会举行一系列的比赛来调动学习气氛，同时检验学生的学习情况。教师对于在比赛中表现优秀的学生就会给予表扬。所以，学生一听到比赛就会变得跃跃欲试，争先恐后地参与到比赛过程中来。但是仅仅有学生参与是不够的，教师要与学生共同参与，这样才能让学习变成一种快乐，才能延续学生的学习热情。例如，在进行整除运算的时候，教师可以先以比赛的形式来对学生进行提问，如提出任意的几个数字来让学生进行判断，这些数是否能被3或2或5整除。学生在听完问题后，都开始飞速地运算，运算迅速的学生便立即举手，自豪地汇报出自己的结果。此时，教师再提议让学生来当考官，如学生出一个数255，教師立刻回答说能被5和3整除，不能被2整除，当场，所有学生都惊讶了。“为什么老师可以算得那么快？”“难道老师有特异功能吗？”刹那间，学生开始议论纷纷，觉得这只是巧合，随后便锲而不舍地进行了多次考验，在进行几次考验后，教师依然是对答如流，毫不畏惧。学生终于放弃考验，开始询问教师的“秘诀”是什么。此时，教师再要求学生在下面的课堂内容中寻找答案。伴随着强烈的求知欲望，学生在接下来的课堂上会表现得格外认真、格外积极。
综合上述，在小学数学的日常教育教学过程中，不论是备课、上课还是课后练习，教师都应该从学生的角度出发，通过各种各样的方式来引导学生学习。例如，创设各种各样有意义的情境、各类有挑战性的情境以及各类积极向上的情境等，以此来激发学生的内在潜力，激发学生的学习热情。就像人们常说的“在生活中学习，在学习中生活”。课堂仅仅是学生学习的一小块地方，在课堂上，我们进行的不仅是学习，更是生活。所以，只有快乐愉悦的课堂教学，才能让学生热爱学习、认真学习，才能让学生体会到数学带来的快乐。