一、地理学科核心素养的界定

　　地理核心素养是在地理素养的基础上提炼而来的，地理核心素养是学生在地理学习中所获得的知识、技能及其形成的相关素质和修养，是学生在社会中生活与生存所应具备的最重要的地理素养，包括最有用的地理知识，最关键的地理能力和最需要终身发展所必备的地理品格。地理核心素养是立足社会的发展而考察个人的素质的结果，兼具个人价值和社会价值。地理核心素养影响学生的终身发展，更影响学生对社会、时代发展的适应能力，因而需在课堂上得到有效地落实。笔者结合自身的教学实践，以及结合高中地理人教版必修一自然地理课程内容，谈谈如何培养高中学生地理核心素养的培养。

二、地理学科核心素养的培养

　　1.编写预习学案，培养学生自主学习素养
　　发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能对培养学生地理核心素养具有很重要的意义。自主学习就是学生经教师的点拨，围绕一定的学习目标，发挥自我的主动性、积极性和创造性，主动思考、主动探索、获得知识、发展能力的学习过程。根据笔者多年的教学实践经验，发现很多学生地理学习能力较差的原因是学习方法不恰当和学习效率低下。所以要想提高学生地理核心素养，需要教师引导学生学习，对地理核心知识进行梳理，编写符合学生发展的预习学案。教师在编写预习学案时，需根据课程标准，明确学生学习的三维目标，将教材内容加工浓缩，重点和难点知识突出，把需要学生掌握的知识和获得的能力精心设计成各种形式的预习学案。笔者认为，在编写高中地理必修一预习学案时，应侧重让学生对教材图表的理解，尽可能以图表形式让学生填空。
　　2.开展探究活动，培养学生合作探究素养
　　最早提出在学校教育中采用探究学习方式的是约翰·杜威，他认为教育不仅是要让学生学习大量知识，更重要的是学习科学研究的过程或方法。因此，探究性学习对培养学生地理核心素养具有很重要的意义。探究性学习是在教学过程中创设一种科学研究的情境和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，提高学生的思考力和創造力。高中地理探究活动主要包括实践操作探究和读材料探究两种形式。在教学过程中，教师可根据学生的兴趣爱好，划分4-5人为探究小组，目的是为了培养学生团队的合作、学习和竞争意识，鼓励学生积极参与，充分体现学生主体作用。
　　3.构建思维导图，培养学生思维建模素养
　　思维导图是由英国著名心理学、教育专家家托尼·巴赞所提出的一种新型思维工具。“给你的思维画一幅导图”这是他的一句名言。思维导图是有效的思维模式，可以让复杂的地理问题变得非常简单，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于学生提高学习效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识，激发联想与创意，形成系统的逻辑思维的素养。
　　在地理课堂教学中，我们可以引导学生根据课程内容的重点知识，构建思维导图。例如在学习人教版高中地理必修一第一章第三节《地球运动》中，引导学生围绕本节重点知识地球自转和公转的运动特征和地理意义展开论述，对知识进行联系加工，绘制如下的思维导图：
　　通过图1所示思维导图，使学生能够更好地掌握地球运动各知识点的内在联系，这两种运动的联系就是黄赤交角的形成，且这两种运动均需掌握运动特征和地理意义知识要点，运动特征所掌握的要点基本包括方向、周期和速度，而这两种运动的地理意义又各不相同，尤其是学生平时容易混淆的昼夜交替和昼夜长短变化，通过该思维导图便能很好区分。而且，此思维导图可以进一步拓展延伸，如细化昼夜长短的变化规律：太阳直射点在哪个半球（南、北半球），哪个半球就昼长夜短且纬度越高昼越长；太阳直射点向哪方向（南方、北方）移动，哪个半球（南、北半球）就昼变长夜变短。可见，思维导图可以通过确定地理知识因果联系、区分概念的层级次序、组织概念的关系和显示其它有意义的概念模式，以及有效地掌握分析地理规律，从而提高学生地理素养。
　　4.创设生活情境，培养学生感悟生活素养
　　生活离不开地理，地理离不开生活，地理知识源于生活而最终服务生活。地理是一门综合性和实践性很强的学科，这就要求学生在日常生活中具备较强的地理学科素养，能够用地理眼光观察事物，运用地理技能解决实际问题，让地理知识生活化。在地理课堂教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，联系热点问题或人类关心得重大问题，这有利于激发学生学习的内部动力，培养学生养成观察与思考生活中日常事务或现象的良好习惯，从而全面提高学生地理素养。
　　为了更好地践行“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”的理念，在高中地理教学中，将高中地理知识生活化，使知识变得更加易懂，使整个地理教学实现真正意义上的完全素质化，使学生全面发展和社会的需要，对于学生的整体发展具有十分重要的推进作用。

三、小结

　　本文主要从以上几个方面，探讨了在地理教学中如何培养高中阶段学生地理核心素养，以期真正有利于学生地理核心素养的提升。伴随着时代发展、科技进步和课程改革，我们国家教育也将从素质教育阶段发展到核心素养培养的新阶段。《地理教育国际宪章》中说：“地理教育成为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。”高中阶段学生地理核心素养的形成将直接影响其终身的发展，因此，教师除了向学生传授知识外，更重要地是让学生具备地理能力，培养学生的地理学科核心素养。地理教师还应不断提升自身业务素养，积极发展核心素养的地理课程，促使学生在地理课堂中更有效地养成地理核心素养，实现教学相长。