论文部分内容阅读
《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中。毫无疑问，幼儿园的音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。音乐游戏也是幼儿游戏中的一种，由于它将音乐、活动内容溶入游戏的形式中，让幼儿在游戏中享受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作，从而使幼儿在教育情感上获得漂亮的陶冶。音乐游戏满足了幼儿的好动性和表演欲望，所以，音乐游戏是我们不可缺少的一个活动对于幼儿园音乐教学的开展起着至关重要的作用。幼儿时期是学习音乐的启蒙时期，也是关键时期。通过几年的教学实践摸索，谈谈自己的点滴经验，以便大家共享。
热爱音乐是儿童的天性，在儿童的生活里，他们总是充满着想象，一块积木，一堆沙土，或是一个小动物等简单的物品他们都能编出许许多多的故事。从这我们可以看出儿童能初步的感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的感情和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现出来，同样，生动形象富有表情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性或模拟性的音乐，更是发挥儿童想象的好材料。而幼儿的学习动机能否产生是与学习活动的新颖性和趣味性密切相关的，设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况，按照循序渐进的原则，由于每个年龄阶段的幼兒他们的发展特征不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，使其努力就能达到的，从而获得更大的快乐。
教师的教学情绪对幼儿学习兴趣的产生有着极其重要的激发作用。在音乐游戏教学活动中教师的情绪对幼儿学习动机的产生有着更大的作用。因此在音乐游戏教学中我用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿以歌曲角色的身份体验歌曲中的情感，使幼儿在良好的情感体验中，经常保持愉快的心情，不仅可以使幼儿产生良好的学习热情，还可以使其思维活跃，对老师提出的学习要求能迅速作出反应，以达到教学的预期效果。
音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐游戏教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。有人讲“不会欣赏美，就不能表现美和创造美。”在音乐教育中也是这样。如果幼儿不能从歌曲中体验到美感，那么他们也不会产生良好的学习兴趣的。所以教师应该启发幼儿学会理解歌曲中的美并产生良好的美感是音乐教育取得良好效果的重要前提。在音乐教学中，教师能否用美好的感情对幼儿进行范唱和做示范动作十分重要，它直接影响幼儿能否产生要演唱歌曲的欲望。所以教师应该掌握正确演唱歌曲的技能技巧，在教学中能够用优美的声音和丰富的情感向幼儿范唱，加上优美、生动地动作使幼儿感到歌曲的优美和教师演唱的美感，在这个基础上再激发幼儿模仿教师的演唱和体会歌曲中的美好感情，幼儿就能够对音乐产生学习兴趣并积极地学习。
音乐是一门很难的艺术。无论是欣赏还是表演或者是创作都需要遵循一定之规，都不可能是胡思乱想，胡编乱造的结果。然而儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学到技能和本领。而音乐游戏恰恰能把这些很难的艺术一一表现出来。如：《传土豆》歌词：“我给你一个豆，我给你一个土豆。”很简短的一首歌曲，就是两句一模一样的歌词。我们可以在游戏中把歌曲的速度，力度一一的表现出来。具体玩法是这样：孩子们围成一个圆圈席地而坐，每个人都有一个土豆或其他代用品，放在自己面前。大家一起唱歌，在强拍是用右手拿起自己面前的土豆，或是代替品，在次强拍时把土豆或是代替品传给右边的小朋友，即放在右边的小朋友面前。这样不断重复，直到歌曲结束。在这个游戏中可以训练孩子们的节奏感，同时还可以在玩的过程中不断地有所变化。例如：
1、轻轻唱，轻轻传；或是大声唱，大声传。主要是培养幼儿的力度表现力。
2、快快唱，快快传；或是慢慢唱，慢慢传。这个主要是培养幼儿的速度表现力。
3、把右手向右传变为左手向左传。
4、把土豆改成其他幼儿认识的水果或其他的物品来代替，都可以。从这些变化活动中可以看得出，幼儿的表现方式很多，而且会很积极主动很配合的表现。此外幼儿们还获得很多的收获：
1、练习了歌唱的强弱、快慢等不同的声音表情，以及相应的动作协调能力和表现能力。
2、练习了左右手的灵活性和分辨左右的方向感。
3、练习歌词的替换及由此引发的联想、想象能力。
4、在歌词的替换中体会歌词与旋律的关系（尤其是当小朋友把两个字的“土豆”替换成三个字“马铃薯”的时候）。
从这个游戏中我们可以体会到音乐游戏不仅能把传统的音乐教育遇到的难题解决，还可以促进幼儿的表现欲望与表现能力。
总之，幼儿的一日活动离不开游戏，游戏是幼儿的生命。根据幼儿好动、好奇、好模仿、好创造、好参与、好表现的年龄特点，采用游戏化的方法组织音乐游戏活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，还能使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，在不知不觉中、快乐地投入到活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐，不但能提高幼儿对音乐的兴趣和提高他们的音乐感受力，而且能陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。 在音乐游戏活动中有计划、有目的地运用游戏的形式，对幼儿进行音乐素质及非音乐素质的培养，使幼儿在自由、轻松、愉快、灵活、丰富多彩的音乐活动中初步感知音乐、理解音乐、表现音乐。音乐游戏也要具有一定的情景性，情景对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，他能很快的调动幼儿的积极性，进入活动当中，并自主大胆的溶入到生活当中。游戏虽然要有规则，但是也要给幼儿发展的空间，给幼儿创编的空间，使幼儿在游戏中有极大的乐趣。
一、精心设计音乐游戏活动形式
热爱音乐是儿童的天性，在儿童的生活里，他们总是充满着想象，一块积木，一堆沙土，或是一个小动物等简单的物品他们都能编出许许多多的故事。从这我们可以看出儿童能初步的感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的感情和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现出来，同样，生动形象富有表情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性或模拟性的音乐，更是发挥儿童想象的好材料。而幼儿的学习动机能否产生是与学习活动的新颖性和趣味性密切相关的，设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况，按照循序渐进的原则，由于每个年龄阶段的幼兒他们的发展特征不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，使其努力就能达到的，从而获得更大的快乐。
二、用教师饱满的情绪引发幼儿兴趣
教师的教学情绪对幼儿学习兴趣的产生有着极其重要的激发作用。在音乐游戏教学活动中教师的情绪对幼儿学习动机的产生有着更大的作用。因此在音乐游戏教学中我用亲切的语言启发幼儿学习，用良好的情绪感染和激发幼儿以歌曲角色的身份体验歌曲中的情感，使幼儿在良好的情感体验中，经常保持愉快的心情，不仅可以使幼儿产生良好的学习热情，还可以使其思维活跃，对老师提出的学习要求能迅速作出反应，以达到教学的预期效果。
三、启发幼儿在充分体验音乐的美感中产生兴趣
音乐教育本身是一种美学教育，所以在音乐游戏教学中让幼儿充分体验歌曲中的美感是十分重要的。有人讲“不会欣赏美，就不能表现美和创造美。”在音乐教育中也是这样。如果幼儿不能从歌曲中体验到美感，那么他们也不会产生良好的学习兴趣的。所以教师应该启发幼儿学会理解歌曲中的美并产生良好的美感是音乐教育取得良好效果的重要前提。在音乐教学中，教师能否用美好的感情对幼儿进行范唱和做示范动作十分重要，它直接影响幼儿能否产生要演唱歌曲的欲望。所以教师应该掌握正确演唱歌曲的技能技巧，在教学中能够用优美的声音和丰富的情感向幼儿范唱，加上优美、生动地动作使幼儿感到歌曲的优美和教师演唱的美感，在这个基础上再激发幼儿模仿教师的演唱和体会歌曲中的美好感情，幼儿就能够对音乐产生学习兴趣并积极地学习。
四、音乐游戏更能激发幼儿的表现欲望和表现力
音乐是一门很难的艺术。无论是欣赏还是表演或者是创作都需要遵循一定之规，都不可能是胡思乱想，胡编乱造的结果。然而儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学到技能和本领。而音乐游戏恰恰能把这些很难的艺术一一表现出来。如：《传土豆》歌词：“我给你一个豆，我给你一个土豆。”很简短的一首歌曲，就是两句一模一样的歌词。我们可以在游戏中把歌曲的速度，力度一一的表现出来。具体玩法是这样：孩子们围成一个圆圈席地而坐，每个人都有一个土豆或其他代用品，放在自己面前。大家一起唱歌，在强拍是用右手拿起自己面前的土豆，或是代替品，在次强拍时把土豆或是代替品传给右边的小朋友，即放在右边的小朋友面前。这样不断重复，直到歌曲结束。在这个游戏中可以训练孩子们的节奏感，同时还可以在玩的过程中不断地有所变化。例如：
1、轻轻唱，轻轻传；或是大声唱，大声传。主要是培养幼儿的力度表现力。
2、快快唱，快快传；或是慢慢唱，慢慢传。这个主要是培养幼儿的速度表现力。
3、把右手向右传变为左手向左传。
4、把土豆改成其他幼儿认识的水果或其他的物品来代替，都可以。从这些变化活动中可以看得出，幼儿的表现方式很多，而且会很积极主动很配合的表现。此外幼儿们还获得很多的收获：
1、练习了歌唱的强弱、快慢等不同的声音表情，以及相应的动作协调能力和表现能力。
2、练习了左右手的灵活性和分辨左右的方向感。
3、练习歌词的替换及由此引发的联想、想象能力。
4、在歌词的替换中体会歌词与旋律的关系（尤其是当小朋友把两个字的“土豆”替换成三个字“马铃薯”的时候）。
从这个游戏中我们可以体会到音乐游戏不仅能把传统的音乐教育遇到的难题解决，还可以促进幼儿的表现欲望与表现能力。
总之，幼儿的一日活动离不开游戏，游戏是幼儿的生命。根据幼儿好动、好奇、好模仿、好创造、好参与、好表现的年龄特点，采用游戏化的方法组织音乐游戏活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，还能使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，在不知不觉中、快乐地投入到活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的过程中去感知音乐，不但能提高幼儿对音乐的兴趣和提高他们的音乐感受力，而且能陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心健康、和谐地发展。 在音乐游戏活动中有计划、有目的地运用游戏的形式，对幼儿进行音乐素质及非音乐素质的培养，使幼儿在自由、轻松、愉快、灵活、丰富多彩的音乐活动中初步感知音乐、理解音乐、表现音乐。音乐游戏也要具有一定的情景性，情景对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，他能很快的调动幼儿的积极性，进入活动当中，并自主大胆的溶入到生活当中。游戏虽然要有规则，但是也要给幼儿发展的空间，给幼儿创编的空间，使幼儿在游戏中有极大的乐趣。