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【摘要】基于素质教育所提出的能力培养要求，英语教师需要革新之前的教学思维和能力培养模式，重视给学生们开展高水准的课程教育。教学反馈是英语教师对大学生们开展知识讲解的主要环节，通过教学反馈可以对教学情况进行认知，从而制定针对性的教学方案，引导学生们更好地参与到知识学习和学科能力培养中。而师生互评反馈是保障教学相长的主要方式，利于英语教学质量的稳定提升。所以英语教师应该合理运用师生互评反馈开展高水准的课堂教学。
【关键词】英语教学;师生互评;大学生;教学反馈;教学相长
【作者简介】 陈果（1983.04.25-），男，汉族，四川成都人，成都大学外国语学院讲师，研究方向：英语语言教学。
前言
师生互动更符合核心素养提出的能力培养要求，评价双方既是评价主体，也是进行教学评价的对象，需要根据具体的内容和教学标准开展价值评价。反馈工作则是将具体的评价建议或者是优缺点进行针对性的反应，从而完善课堂教学的目标，提升最终的课堂教学质量。英语教师需要通过师生互评反馈的方式对课程教育进行深度的探索，从师生两个不同维度对课堂教学进行充分的认知和评价，利于师生在英语教学中实现共同成长。
一、英语教师合理开展师生互评反馈的策略分析
1.全面分析学生们参与课堂学习的需求，积极改进课堂教学。教学反馈是英语教师对大学生们开展知识讲解的主要环节，英语教师对大学生开展课程教育的过程中需要进行教学反馈，合理调整课堂教学的目标和方案，从而给学生们实施高水准的知识讲解以及学科能力培养。基于互动评价反馈的教学优势，英语教师要想开展高水准的教学反馈则应该开展多个方面的教学工作，利于学生们得到更优质的知识讲解。本文认为英语教师需要全面分析学生们参与课堂学习的需求，积极改进课堂教学。教师应该对班级学生们的课程基础和学习需求进行多角度的分析，思考他们参与知识探索的内在动力，从而在教学大纲指导下合理制定课堂教学计划和方案，利于英语教学质量的稳定提升。
2.重视优化课堂管理模式，营造融洽的师生关系。师生互评改变之前的教学评价方式，让英语教师和班级学生都成为教学评价的主体，从而提升教学评价的科学性和成效性。要想开展高水准的教学评价反馈工作，英语教师也应该重视优化课堂管理模式，营造融洽的师生关系。这样可以引导学生们更好地参与到课堂管理中，当学生们意见被采纳之后，他们会感受到自己对教学工作的积极作用，提升学生们的自我效能。英语教师应该及时分析学生们在知识探索和学科能力培养中所反馈的问题，根据反馈情况对教学计划和方案进行合理的调整，从而建立和谐的师生关系。通过实施这样的课堂教学，英语教师可以和学生进行高水准的知识交流，提升教学反馈的质量以保障教育质量。
3.引导大学生进行自主学习，发挥其主动性。上文研究指出英语教师需要通过师生互评反馈的方式对课程教育进行深度的探索，从师生两个不同维度对课堂教学进行充分的认知和评价，以此开展高水准的教学互动和反馈。大学生体现出鲜明的个性特征，学科基础也有着诸多差异，但是同时也具备比较强的自主意识，利于英语教师借助创新性的教学方式开展高水准的知识讲解。所以本文认为英语教师也应该引导大学生进行自主学习，发挥其主动性。教师需分析班级学生体现出的学习需求，合理向学生们传递正确的学习方法或者是策略，通过灵活的方式引导学生们更好的探索课程知识，积极参与到实践活动中。这样可以让大学生们对自己的学习行为负责任，根据自身情况开展教学反馈，更好发挥出学生们的主动性，有助于整体教学质量的提升。
二、大学生科学开展师生互评反馈的策略分析
1.积极通过小组长进行教学评价的反馈。大学生要想在师生互动评价中获得更好的成长则应该积极开展教学反馈工作，首先是积极通过小组长进行教学评价的反馈。英语教师应该根据学生们的情况进行小组的划分，小组成员选定组长，引导学生们更好地参与到知识学习和教学反馈中。小组长需要搜集小组成员的作业情况，整理在知识学习中遇到的问题，然后和英语教师进行面对面的交流。这样能将教学反馈情况传递给教师，利于师生交流和共同分析以解决相关的教学问题，以实现教学质量的提升。
2.通过微信等方式进行教学反馈。教学反馈是英语教师对大学生们开展知识讲解的主要环节，而大學生要想积极参与到互评反馈工作中需要积极发挥出自身的主动性，以此体现出教学反馈的应用价值。因为微信是当前大学生们进行信息交流的主要方式，所以学生可以通过微信等方式进行教学反馈，如对学习问题进行反馈或者是进行学习观点的交流。这样可以突破传统教学的时间以及空间领域上的局限性，从而让教学反馈工作得到顺利地开展，促使大学英语教学质量的稳定提升。
三、结论
反馈工作是将具体的评价建议或者是优缺点进行针对性的反应，这样可以掌握具体的教学情况，促使学生们更好的认知和探索英语知识，体现出比较鲜明的教学应用价值。英语教师和大学生们需要积极开展教学反馈工作，通过师生互动的方式提升课堂教学的成效性，通过互动评价反馈的途径强化英语教学的质量，更符合素质教育所提出的能力培养要求。
参考文献：
[1]王卉.大学英语教学中师生互评反馈策略研究[J].教书育人（高教论坛），2018，No.640（18）：84-87.
[2]唐露茜，陈李萍，周蔚洁.POA视角下的大学英语写作师生合作互评反馈机制的研究[J].校园英语，2017（12）：211-212.
[3]刘佳.基于大数据的写作同伴互评功能有效性研究——以句酷批改网为例[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：142-144.
【关键词】英语教学;师生互评;大学生;教学反馈;教学相长
【作者简介】 陈果（1983.04.25-），男，汉族，四川成都人，成都大学外国语学院讲师，研究方向：英语语言教学。
前言
师生互动更符合核心素养提出的能力培养要求，评价双方既是评价主体，也是进行教学评价的对象，需要根据具体的内容和教学标准开展价值评价。反馈工作则是将具体的评价建议或者是优缺点进行针对性的反应，从而完善课堂教学的目标，提升最终的课堂教学质量。英语教师需要通过师生互评反馈的方式对课程教育进行深度的探索，从师生两个不同维度对课堂教学进行充分的认知和评价，利于师生在英语教学中实现共同成长。
一、英语教师合理开展师生互评反馈的策略分析
1.全面分析学生们参与课堂学习的需求，积极改进课堂教学。教学反馈是英语教师对大学生们开展知识讲解的主要环节，英语教师对大学生开展课程教育的过程中需要进行教学反馈，合理调整课堂教学的目标和方案，从而给学生们实施高水准的知识讲解以及学科能力培养。基于互动评价反馈的教学优势，英语教师要想开展高水准的教学反馈则应该开展多个方面的教学工作，利于学生们得到更优质的知识讲解。本文认为英语教师需要全面分析学生们参与课堂学习的需求，积极改进课堂教学。教师应该对班级学生们的课程基础和学习需求进行多角度的分析，思考他们参与知识探索的内在动力，从而在教学大纲指导下合理制定课堂教学计划和方案，利于英语教学质量的稳定提升。
2.重视优化课堂管理模式，营造融洽的师生关系。师生互评改变之前的教学评价方式，让英语教师和班级学生都成为教学评价的主体，从而提升教学评价的科学性和成效性。要想开展高水准的教学评价反馈工作，英语教师也应该重视优化课堂管理模式，营造融洽的师生关系。这样可以引导学生们更好地参与到课堂管理中，当学生们意见被采纳之后，他们会感受到自己对教学工作的积极作用，提升学生们的自我效能。英语教师应该及时分析学生们在知识探索和学科能力培养中所反馈的问题，根据反馈情况对教学计划和方案进行合理的调整，从而建立和谐的师生关系。通过实施这样的课堂教学，英语教师可以和学生进行高水准的知识交流，提升教学反馈的质量以保障教育质量。
3.引导大学生进行自主学习，发挥其主动性。上文研究指出英语教师需要通过师生互评反馈的方式对课程教育进行深度的探索，从师生两个不同维度对课堂教学进行充分的认知和评价，以此开展高水准的教学互动和反馈。大学生体现出鲜明的个性特征，学科基础也有着诸多差异，但是同时也具备比较强的自主意识，利于英语教师借助创新性的教学方式开展高水准的知识讲解。所以本文认为英语教师也应该引导大学生进行自主学习，发挥其主动性。教师需分析班级学生体现出的学习需求，合理向学生们传递正确的学习方法或者是策略，通过灵活的方式引导学生们更好的探索课程知识，积极参与到实践活动中。这样可以让大学生们对自己的学习行为负责任，根据自身情况开展教学反馈，更好发挥出学生们的主动性，有助于整体教学质量的提升。
二、大学生科学开展师生互评反馈的策略分析
1.积极通过小组长进行教学评价的反馈。大学生要想在师生互动评价中获得更好的成长则应该积极开展教学反馈工作，首先是积极通过小组长进行教学评价的反馈。英语教师应该根据学生们的情况进行小组的划分，小组成员选定组长，引导学生们更好地参与到知识学习和教学反馈中。小组长需要搜集小组成员的作业情况，整理在知识学习中遇到的问题，然后和英语教师进行面对面的交流。这样能将教学反馈情况传递给教师，利于师生交流和共同分析以解决相关的教学问题，以实现教学质量的提升。
2.通过微信等方式进行教学反馈。教学反馈是英语教师对大学生们开展知识讲解的主要环节，而大學生要想积极参与到互评反馈工作中需要积极发挥出自身的主动性，以此体现出教学反馈的应用价值。因为微信是当前大学生们进行信息交流的主要方式，所以学生可以通过微信等方式进行教学反馈，如对学习问题进行反馈或者是进行学习观点的交流。这样可以突破传统教学的时间以及空间领域上的局限性，从而让教学反馈工作得到顺利地开展，促使大学英语教学质量的稳定提升。
三、结论
反馈工作是将具体的评价建议或者是优缺点进行针对性的反应，这样可以掌握具体的教学情况，促使学生们更好的认知和探索英语知识，体现出比较鲜明的教学应用价值。英语教师和大学生们需要积极开展教学反馈工作，通过师生互动的方式提升课堂教学的成效性，通过互动评价反馈的途径强化英语教学的质量，更符合素质教育所提出的能力培养要求。
参考文献：
[1]王卉.大学英语教学中师生互评反馈策略研究[J].教书育人（高教论坛），2018，No.640（18）：84-87.
[2]唐露茜，陈李萍，周蔚洁.POA视角下的大学英语写作师生合作互评反馈机制的研究[J].校园英语，2017（12）：211-212.
[3]刘佳.基于大数据的写作同伴互评功能有效性研究——以句酷批改网为例[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：142-144.