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【摘要】词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生语言运用能力的形成至关重要。本文以“精加工策略”的概念为指导，通过灵活补充教学材料，积极引导学生形象联想等“精加工”方式进行词汇教学与复习，旨在促进教师改变传统词汇教学观念，探索优质词汇教学的策略。
【关键词】精加工策略；高三英语；词汇教学
【作者简介】杜娟，南京大学附属中学。
一、高三英语词汇复习的重要性
语音、词汇、语法是语言的三大要素，词汇在二语习得中占有非常重要的地位。高三阶段是高考的最后冲刺阶段，词汇复习对高三学生来说是非常重要的，首先，词汇复习可以帮助学生查漏补缺、增加词汇量，从而树立学生的解题信心，为优异成绩的取得打下坚实的基础。其次，高三词汇复习能够为大学英语学习起到衔接作用。
二、新课标对词汇的要求
《普通高中英语课程标准》（2017年版）对高中生的词汇量进行了划分：必修部分在义务教育阶段学习1500～1600个单词的基础上，学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2000～2100个单词；选择性必修部分学习使用1000～1100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3000～3200个单词；选修（提高类）部分学习使用1000个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握4000～4200个单词。
三、“精加工策略”的定义
“精加工策略”是一个心理学概念，皮连生（2009）在《学与教的心理学》一书中提到：“精细加工策略”（同“精加工策略”）指对学习材料做精细的加工活动，即通过在要记忆的材料上增加相关的信息，达到对新的材料记忆的学习方法。
四、使用精加工策略优化高三词汇复习教学的策略
1.巧用构词，联想记忆。美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》一书中把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。英语中有一百多个前缀和一百多个后缀，学生可以根据词根和前缀、后缀的含义猜出新词的意思，从而掌握大量的单词。如：上个月我班学生做的阅读理解中出现了subfreezing temperature这一表达，学生如果能知道sub-前缀是表示“在……下面；低人一等；副的”意思的话，就能记住一长串的单词，如：subway（地铁），submarine（潜水艇），subconscious（潜意识），subtitle（副标题）等。
2.英文释义，突破难关。在平时的教学中，如果学生要查字典，我一直鼓励他们使用英英释义的字典。因为很多英文词在句子中是无法完全跟汉语意思相对应的，就像一些汉语文章翻译成英文总让人感觉怪怪的一样。然而英文释义不仅能够帮助学生更好地理解单词意思，也给学生提供了一个纯英语的环境，看懂英语释义的过程就是学习用英语思考、用英语理解的过程。
3.创设例句，优化语境。我校本届高三已经开始进行一轮复习，复习前我组老师精心编制了一套复习学案，帮助学生复习巩固基础词汇知识。学案的第二部分是根据首字母填空，老师们用所复习单元的重要单词及其衍生词进行造句，让学生在理解语境的基础上填词，并注意用适当的形式。如：The flies kept u Li Lei when he was doing his homework. He was so u that he u the cup on the desk. （upsetting； upset； upset）许多学生不理解主语的flies是“苍蝇”的意思，就没有看懂这句话。学生要在理解主语意思的前提下将单词的形式填对，这个句子考察了学生对keep doing结构的掌握、upset过去式的拼写、upset动词意思，既操练了词汇，又是对学生句子理解能力的训练。
4.活用词汇，促进写作。由于我校学生英语基础较弱，写作部分年级均分一直在13分左右。许多学生根本不了解文章的框架是什么，不知道要写主题句、总结句、关联词等，更不用说将词汇灵活运用到写作中并且将句子写正确了。
本学期在词汇复习中我给学生强化了部分词汇在句子中的运用，给学生例句让学生读背，并在相关话题写作时运用，收到了明显的效果。例如，在书面表达第二段要求分析材料所给现象的原因时，给学生几个主题句读背：There are many reasons accounting for this phenomenon. / There are many factors giving rise to the problem. 读背书面表达句型的同时也是对划线词和短语的巩固，这些词在选项中经常出现。
5. 合作学习，提高效率。对于高三学生来说，学習任务重，时间紧，学生之间的合作和相互帮助很重要。高三的课堂教学时间是很有限的，如果将课堂时间用来给学生检查词汇记忆情况就太浪费了。因此，本学期我将班级学生分成了六组，每组5～6人，所有单词的英文发给组长，组员背单词只需要识记单词即可，不需要记住所有单词的拼写。对于一些作文和任务型填空中出现几率比较大的词要求学生背拼写。
五、结语
高三英语复习教学要扩大学生的记忆容量，增强长时记忆的效果，就必须要在遵循学生认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇复习的精加工策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，鱼渔兼授，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语词汇的能力。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018， 1，1.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009，5，5.
[3]徐宏霞.高中英语课堂词汇教学初探[J].中华少年，2018（9）：181.
【关键词】精加工策略；高三英语；词汇教学
【作者简介】杜娟，南京大学附属中学。
一、高三英语词汇复习的重要性
语音、词汇、语法是语言的三大要素，词汇在二语习得中占有非常重要的地位。高三阶段是高考的最后冲刺阶段，词汇复习对高三学生来说是非常重要的，首先，词汇复习可以帮助学生查漏补缺、增加词汇量，从而树立学生的解题信心，为优异成绩的取得打下坚实的基础。其次，高三词汇复习能够为大学英语学习起到衔接作用。
二、新课标对词汇的要求
《普通高中英语课程标准》（2017年版）对高中生的词汇量进行了划分：必修部分在义务教育阶段学习1500～1600个单词的基础上，学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2000～2100个单词；选择性必修部分学习使用1000～1100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3000～3200个单词；选修（提高类）部分学习使用1000个左右新单词和一定数量的短语，累计掌握4000～4200个单词。
三、“精加工策略”的定义
“精加工策略”是一个心理学概念，皮连生（2009）在《学与教的心理学》一书中提到：“精细加工策略”（同“精加工策略”）指对学习材料做精细的加工活动，即通过在要记忆的材料上增加相关的信息，达到对新的材料记忆的学习方法。
四、使用精加工策略优化高三词汇复习教学的策略
1.巧用构词，联想记忆。美国读者文摘出版的《如何扩大你的词汇能力》一书中把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。英语中有一百多个前缀和一百多个后缀，学生可以根据词根和前缀、后缀的含义猜出新词的意思，从而掌握大量的单词。如：上个月我班学生做的阅读理解中出现了subfreezing temperature这一表达，学生如果能知道sub-前缀是表示“在……下面；低人一等；副的”意思的话，就能记住一长串的单词，如：subway（地铁），submarine（潜水艇），subconscious（潜意识），subtitle（副标题）等。
2.英文释义，突破难关。在平时的教学中，如果学生要查字典，我一直鼓励他们使用英英释义的字典。因为很多英文词在句子中是无法完全跟汉语意思相对应的，就像一些汉语文章翻译成英文总让人感觉怪怪的一样。然而英文释义不仅能够帮助学生更好地理解单词意思，也给学生提供了一个纯英语的环境，看懂英语释义的过程就是学习用英语思考、用英语理解的过程。
3.创设例句，优化语境。我校本届高三已经开始进行一轮复习，复习前我组老师精心编制了一套复习学案，帮助学生复习巩固基础词汇知识。学案的第二部分是根据首字母填空，老师们用所复习单元的重要单词及其衍生词进行造句，让学生在理解语境的基础上填词，并注意用适当的形式。如：The flies kept u Li Lei when he was doing his homework. He was so u that he u the cup on the desk. （upsetting； upset； upset）许多学生不理解主语的flies是“苍蝇”的意思，就没有看懂这句话。学生要在理解主语意思的前提下将单词的形式填对，这个句子考察了学生对keep doing结构的掌握、upset过去式的拼写、upset动词意思，既操练了词汇，又是对学生句子理解能力的训练。
4.活用词汇，促进写作。由于我校学生英语基础较弱，写作部分年级均分一直在13分左右。许多学生根本不了解文章的框架是什么，不知道要写主题句、总结句、关联词等，更不用说将词汇灵活运用到写作中并且将句子写正确了。
本学期在词汇复习中我给学生强化了部分词汇在句子中的运用，给学生例句让学生读背，并在相关话题写作时运用，收到了明显的效果。例如，在书面表达第二段要求分析材料所给现象的原因时，给学生几个主题句读背：There are many reasons accounting for this phenomenon. / There are many factors giving rise to the problem. 读背书面表达句型的同时也是对划线词和短语的巩固，这些词在选项中经常出现。
5. 合作学习，提高效率。对于高三学生来说，学習任务重，时间紧，学生之间的合作和相互帮助很重要。高三的课堂教学时间是很有限的，如果将课堂时间用来给学生检查词汇记忆情况就太浪费了。因此，本学期我将班级学生分成了六组，每组5～6人，所有单词的英文发给组长，组员背单词只需要识记单词即可，不需要记住所有单词的拼写。对于一些作文和任务型填空中出现几率比较大的词要求学生背拼写。
五、结语
高三英语复习教学要扩大学生的记忆容量，增强长时记忆的效果，就必须要在遵循学生认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇复习的精加工策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，鱼渔兼授，使学生在掌握英语知识的同时不断提高运用英语词汇的能力。
参考文献：
[1]普通高中英语课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2018， 1，1.
[2]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009，5，5.
[3]徐宏霞.高中英语课堂词汇教学初探[J].中华少年，2018（9）：181.